Русский язык.ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС.

Русский язык

ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС.

Тема: Суффикс и его роль в слове

Цель:

 – дальнейшее овладение родным языком на основе освоения значений суффиксов, развитие умений находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове;

 – развитие чувства языка на основе выявления смысловых оттенков (уменьшительности, увеличительности, ласкательности), вносимых суффиксами в общее значение слова.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 1. Проверка домашнего задания. 1. Ученики предлагают свои загадки, которые они составляли дома. Два слова записываются и разбираются на доске. 2. – Сколько разных слов вам было предложено в задании № 8, тема 5 в рабочей тетради? (2.) – В каких словах одинаковые основы? Чем они отличаются? (Окончаниями.) – Как называются такие слова? (Это формы слова.) – А что такое слово диванчик по отношению к слову диван? (Однокоренное слово.) – Чем оно отличается от остальных? (В нём есть суффикс.) – Назовите слова с нулевым окончанием (по заданиям № 9, 10). – Как вы обнаружили нулевое окончание? (Изменили слова так, чтобы оно появилось.) – Назовите слова с суффиксом и приставкой (задание № 9). (Пригорок, безлунный.) – Сколько слов с одинаковой основой выписали в задании № 10? (3.) Назовите их. 2. Словарная работа. Картинный диктант. Учитель показывает рисунки предметов. Ученики записывают название предмета и ещё одно однокоренное слово, обозначают орфограммы. Топор, картина, дельфин, календарь, балкон. – Проверка сигнальными карточками. – При помощи какой части слова образовали однокоренные слова? (При помощи суффикса.)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.	– Догадайтесь, какая часть слова так о себе рассказала: «С моей помощью совершаются превращения. В слове я стою справа от корня. Иногда в слове нас может быть два и даже три». – Правильно, это суффикс. Запишите тему урока. Составьте его план, сформулируйте задачи урока. План. Учитель вместе с детьми составляет план. 1. Вспомнить, что такое суффикс, привести примеры. 2. Найти (выделить) суффикс в словах. 3. Составить схему слова. 4. Определить значение суффикса в слове. 5. Придумать слова с суффиксами. 6. Найти слова с суффиксами в тексте. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙII. Развитие умений – применение знания.	Вспоминаем то, что знаем. 1. Упр. 193. Выполняется коллективно под руководством учителя. – В словах река, речушка, реченька, речная одинаковый корень, но разные основы, поэтому это слова с разным значением. Сначала дети объясняют значение каждого слова с опорой на слово река, выделяют основы слов и те части, которыми различаются основы, – суффиксы. Затем обозначают корень, отмечают в нём чередование согласных к//ч. Вывод: суффиксы служат для образования новых слов. 2. Упр. 194. Этапы работы: 1) Наблюдение за употреблением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. С помощью этих слов автор выразил отношение мальчика, героя стихотворения, к щенку: его любовь, сочувствие, доброту. 2) Орфографическое задание – нахождение слов с орфограммами-буквами безударных гласных в корнях и приставках: Во дворе, появился, живёт, конура, дворовый, тихонечко, дрожит, в денёк, холодный и т.д. Появился, помою, прижму, поцелую, пожму. 3) Лексическая работа: беседа о значении слов-синонимов в рамке. Устное составление предложений с этими словами. 4) Самостоятельный разбор по составу слов лапа, лапка. 3. «Где есть суффикс?» – На доске записаны слова. Назовите только слова с суффиксами. Докажите, что это суффикс, а не часть корня. городок кулак резина горшок судак штанина – Что общего в словах каждой пары? (Имеют одинаковые окончания и концовки основ.) – Что нужно сделать, чтобы найти слова с суффиксами? (Подобрать однокоренные, через которые можно их объяснить, выделить часть, которая добавилась к слову, – это и будет суффикс.) Алгоритм доказательства: Слово городок можно объяснить через однокоренное слово – город. Городок – маленький город. Определяем часть, которая добавилась, – суффикс -ок и корень город-. Слово горшок нельзя объяснить через однокоренное слово: горш, гор – таких слов не существует, значит, в этом слове нет суффикса, ок – часть корня горшок. – Запишите слова с суффиксами, разберите их по составу. 4. Упр. 195 – развивается умение передавать оттенки значений слов, опираясь на словообразовательное значение суффиксов (уменьшительности, увеличительности). Ученики выполняют его самостоятельно, проверка коллективная. Мальчик назовёт эту книгу книга или книжка, гномик – книжища (для него она очень большая), великан – книжечка или книжица (для него она маленькая). Запись и разбор слов: Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Что общего у суффикса и окончания и чем они отличаются? (Это части слова, суффикс служит для образования новых слов, а окончание – для образования форм слов и связи слов в предложении.) – Как связаны между собой понятия: основа слова, суффикс, окончание? (Суффикс входит в основу слова, а окончание не входит.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	Упр. 6, с. 164.

Деятельность учеников:

 – Выделять в слове все части, действовать по алгоритму.