Конспект урока по русскому языку" Части слова. Суффикс."

Русский язык

ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС.

Урок 62 (56).

Тема: Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

Цель:

 – систематизация знаний о составе слова в виде схемы, овладение умением соотносить слова и схемы;

 – развитие чувства языка на основе умений устанавливать смысловые связи между словами, выделять значимые элементы в структуре слова, обогащающие значение слова новыми оттенками.

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».  3  4 Языковая разминка. Словарная работа. Игра «Кольцовка слов». – Откройте учебник на с. 166. Что перед вами? (Толковый словарь.) – Что можно из него узнать? (Что обозначает слово). А сейчас мы с вами поиграем со словами из этого словаря: кто больше подберёт слов. Я называю слово аромат, следующее слово должно начинаться на последнюю букву и т.д. Внимание! В игре участвуют только слова, написание которых надо запомнить. – Какие же это слова? (Словарные, с непроверяемыми написаниями.) Это могут быть слова с орфограммами-непроверяемыми буквами как гласных, так и согласных. Игра продолжается до тех пор, пока есть слова на нужную букву. Примечание: если слово оканчивается на букву й, ы (с ы слова не начинаются), то нужно выбрать предшествующую ей букву. – Итак, записываем слово аромат. Нужно написать как можно больше слов, пока будут слова, начинающиеся на нужную букву. (Аромат, тролль, лесть, террариум, мусс.)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.	1  3  3 На доске записаны ключевые слова темы: суффикс, значение, части слова. – Сформулируйте тему урока. (Суффикс.) План. Учитель вместе с детьми составляет план. 1. Находить суффикс в слове. 2. Определять его значение. 3. Выделять другие части слова. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙII. Развитие умений – применение знания.	3  5  3 1. Упражнения в выделении суффикса в словах. 1. Упр. 196 – развивается умение образовывать слова с помощью суффиксов. Соревнование: кто больше запишет слов с корнем кот-. Запись слов на доске, разбор их по составу. 2. Упр. 197 – развиваются навыки анализа структуры слов с ласкательным значением (на фольклорном материале). – Чем отличаются слова корова – коровушка, Бурёнка – Бурёнушка? (Значением ласкательности.) – Есть ли в этих словах значение уменьшительности? (Нет.) – Какая часть слова передаёт значение ласкательности? (Суффикс -ушк-.) Назовите ещё слова с таким же суффиксом. (Крапивушка, волюшка.) Выпишите их и разберите по составу. – Какую роль выполняют в них суффиксы? (Придают оттенок нежности, задушевности, ласки.) 3. Самостоятельная работа. Выполнение заданий № 1–3, тема 6 в рабочей тетради. Самооценка с помощью ключей в приложении. Задайте вопросы к заданиям, вызвавшим затруднение. 4. Запись под диктовку. Подчёркивание орфограмм. Крошечная ночная звёздочка заглянула в окошко маленького домика и успокоила гномика. – Разберите по составу слово: I вариант: домика. II вариант: гномика. – Сравните схемы этих слов. Что можно сказать? Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Обобщение знаний о частях слова, развитие умений. 1. Беседа по вопросам на с. 157. – Рассмотрите рисунок. Вы видите необычный поезд – словесный. Посмотрите на нумерацию вагонов. О чём она говорит? – Почему паровоз и первые два вагончика соединены цепью, а последний вагон-окончание прицеплен за крючок? – Почему такие же вагончики с крючками стоят на запасном пути? 2. Упр. 198 – развивается умение соотносить слова и схемы состава слов. Сначала ученики работают самостоятельно в учебнике простым карандашом – разбирают по составу слова, находят соответствующий «поезд» и соединяют их линией. Затем коллективно проверяют правильность выполнения и записывают слова в тетрадь, подчёркивают и устно объясняют орфограммы. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	4  4 – Однажды произошла путаница. Суффиксы и приставки перепутали свои места, и получились неизвестные слова. Помогите всем частям слова найти свои места. клеспрои               прискморий                 ушкизба (пролески)           (приморский)              (избушка) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1. Упр. 5, с. 163. 2. Задание № 4, тема 6 в рабочей тетради.

Деятельность учеников:

 – Выделять в слове все части, действовать по алгоритму.