|
МБОУ «Водоватовская средняя школа»
Открытый урокпо русскому языку «Заглавная буква в кличках животных».
учитель 2 класса Борисова Н.В.
2014 г. |
Тема урока: «Заглавная буква в кличках животных».
Цели урока:
Научить:
- научить правильно писать клички животных;
- повторить правило написания слов, обозначающих имена, отчества, фамилии;
- формировать навык грамотного и красивого письма.
Развивать:
- произвольное внимание;
- пошаговый самоконтроль и адекватную самооценку;
- познавательный интерес к способам учебной деятельности.
Воспитывать:
- любовь к животным;
- чувство товарищества и взаимовыручки.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Регулятивные УУД организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос.
Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, в группе, оказывать взаимопомощь.
Оборудование:
- почтовый лист для работы в классе ( у учащихся высокого уровня - розового цвета, среднего - зелёного, низкого - голубого); шифр с цифрамиписьма с логическим заданиями, «телеграмма»; карточки для самостоятельной работы; конверты с карточками для дифференцированного домашнего задания; сигнальные карточки.
Слайдовая презентация.
Конспект урока.
|
Деятельность учителя и учащихся
|
Теоретическое обоснование |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1.Организационный момент. У. Начинается урок. Он пойдет ребятам в прок. Постарайтесь все понять, Чтобы грамотными стать.
У. На доске вы видите пословицу. Давайте прочитаем её хором. « Мало уметь писать, надо уметь думать». Пусть эта пословица будет девизом нашего урока.
Сегодня на уроке вас ждет много интересного и увлекательного. К нам спешат гости. Пока их нет, давайте проверим домашнее задание. 2. Проверка домашнего задания. У. Что было задано на дом? Д. Дома мы должны были написать имена, отчества и фамилии известных людей в соответствии с данным шифром. Выделить орфограммы зелёной пастой. ( Шифр указывает на количество слогов в словах. Например: 2-4-2 Илья Ефимович Репин).
( На доске записан шифр. Учитель показывает указкой поочерёдно шифр, дети, в соответствии с данным шифром читают имя, отчество и фамилию. Объясняют написание заглавной буквы.)
3. Актуализация знаний. У. С произведением какого писателя мы не знакомились на уроках чтения? Д. На уроках чтения мы не знакомились с произведениями Э.Н.Успенского. У. Посмотрите на эту замечательную выставку. Сколько интересных книг находится здесь. Все их написал Э.Н.Успенский - замечательный детский писатель, поэт, переводчик. ( Учитель обращает внимание на портрет писателя) Какие из этих книг вы уже читали?
(Раздаётся стук в дверь) У. Ребята, а вот и первый гость.
У. Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне? Это он, это он, Наш любимый … почтальон! (хором)
( см. приложение). А вот оформлены они неправильно. Чего не хватает? Д. Нет фамилий.
У. Помогите Печкину, попробуйте разобраться, кому они адресованы? У. На конвертах написано Оле и Маше. Фамилии- Петровой и Сидоровой. Какую фамилию имеет каждая девочка, если Оля на 2 года моложе Сидоровой?
Д. Известно, что Оля моложе Сидоровой. Значит её фамилия Петрова. А у Маши - Сидорова.
( Учитель прикрепляет к конверту фамилии девочек с маленькой буквы) петровой сидоровой У. А сейчас всё правильно?
Д. Нет. Фамилии написаны с маленькой буквы, а нужно писать с заглавной. ( Учитель прикрепляет фамилии девочек с заглавной буквы) Петровой Сидоровой
У. Теперь письмо дойдёт до адресата? - Расскажите правило о правописании имён, отчеств, фамилий. Д. Имена, отчества, фамилии пишутся с большой буквы. 4. Минутка чистописания. У. Ребята, давайте скажем хором, как нужно сидеть при письме? Д. Я здоровье берегу. Сам себе я помогу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь.
Но сначала пальчики поздороваются друг с другом и «наденут перчатки» ( упр. для рук) (Дети записывают число и слова «Классная работа»)
У. В сумке у почтальона Печкина есть еще телеграмма.
( Учитель достаёт из посылки напечатанные на карточках слова: гости скоро в Мы придём ) У. Прочитайте её. Вам понятно, о чём речь? Составьте из данных слов предложение.
У. Молодцы. Внимательно посмотрите на это предложение. Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Это гласный звук, обозначающий твёрдость согласных. Она встречается чаще, чем другие. Какая это буква? В каких словах она находится?
Д. Сегодня мы будем писать букву о. Она встречается три раза. В словах скоро, гости она обозначает гласный звук, обеспечивающий твёрдость согласных [к], [ р], [г].
У. Определите последовательность букв в данном ряду: ( буквы написаны на доске) _________________________
Д. В данном ряду буква «е» сочетается с буквой «о». При каждом повторе их количество увеличивается на 1. У. Продолжите данный ряд букв в указанной последовательности до конца строки.
- Проверьте и оцените свою работу. Если вы считаете, что задание выполнили правильно, поставьте крестик на «линеечке» вверху. Если половина сделана верно, то посередине. Если всё неверно-то внизу.
5.Словарно – орфографическая работа. У. Вы узнаете, от кого пришла телеграмма, если найдёте и прочитаете слова в этой цепочке букв. ( Учитель разгибает данную надпись у «телеграммы»)
Д. Здесь написаны слова: корова и собака. У. Телеграмму отправили корова и собака. А что объединяет этих животных? ( Учитель показывает карточки со словами корова собака ) Д. Корова и собака - домашние животные. У. В чём их различие? Д. Корова даёт молоко, собака – сторожит и т.д. У. В словаре С.И.Ожегова написано: корова - домашнее животное, дающее молоко, относится к крупному рогатому скоту. Собака – домашнее животное, родственник волка. У. У кого дома есть эти животные, поднимите руку. У. Сколько в словах слогов? Назовите ударный. Сколько букв и сколько звуков? Сколько гласных и сколько согласных? Какие буквы являются безударными?
У. Поиграем со словами корова и собака по рядам одновременно. Произнесите слово: -орфоэпически -орфографически -шепотом (Дети произносят шепотом) -спросите (Дети произносят с вопросительной интонацией) -порадуйтесь (Дети произносят с восклицательной интонацией )
(Учитель закрывает карточки со словами)
У. Запишите по памяти слова в тетрадь зелёной пастой одно под другим, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. (Дети записывают слова , обозначают орфограмму)
У. Проверьте, все ли правильно записали слова. (учитель показывает карточки со словами корова и собака) У. Устно составьте предложение с любым из слов.
У. Я тоже составила предложение. Попробуйте его прочитать. На доске: [ каровадайотпарнойэмалако]
Д. Корова даёт парное молоко. У. Запишите предложение в тетрадь. ( Комментированное письмо: один ребёнок работает у доски, объясняет орфограммы, остальные записывают в тетрадь)
У. Какое задание можно придумать к предложению? У. Выделите основу в предложении. ( Один ученик выделяет основу в предложении, написанном на доске, остальные - в тетрадях) 6. Подготовка к усвоению новой темы (формулирование темы урока).
У. Ребята, когда придут наши гости, корова и собака, как мы к ним будем обращаться? Корова? Собака? Д. Нет. Так обращаться не красиво. Нужно дать им клички. У. Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке? Д. Мы будем говорить о кличках животных. У. Правильно. Будем учиться писать клички животных. У. А вот, кажется, и они. ( Звучит «Песенка Матроскина»)
У. Кто пришёл в гости? Д. К нам пришли Матроскин, Мурка, Шарик, Хватайка. ( учитель прикрепляет на доску названия животных и их клички) У. Ребята, какими кличками вы бы их назвали? Гости очень рады встрече с вами и хотят кое - что спросить. Давайте встанем и ответим им хором.
Физкультминутка: - Как живёшь? Вот так. - Как идёшь? Вот так. -Как бежишь? Вот так. -Ночью спишь? Вот так. - Как берёшь? Вот так. - А даёшь? Вот так. - Как шалишь? Вот так. - А грозишь? Вот так. - Настроенье, каково? Во! - Все такого мнения? Все без исключения!
(Дети показывают движения )
7. Изучение нового материала о правописании кличек животных.
У. Посмотрите на доску. Прочитайте данные слова (дети хором читают). Д.
У. Назовите лишнее слово. Д. Лишнее слово «галчонок», потому что относится к птицам. У. По какому признаку оставшиеся слова можно объединить в одну группу? Д. Это домашние животные. У. Прочитайте слова правого столбика.
У. По какому признаку можно объединить данные слова ? Д. Это клички животных. У. Сравните, как написаны слова левого и правого столбика. Д. Слова левого столбика записаны со строчной буквы, а слова правого- с заглавной. У. Почему их написали по- разному? Д. Со строчной буквы написаны названия животных, с заглавной - клички животных. У. Всегда ли слово «шарик» пишется с заглавной буквы? Д. Слово шарик может писаться и со строчной буквы, если обозначает название предмета (воздушный шарик). У. Как же надо писать клички животных? Д. Клички животных надо писать с заглавной буквы. У. Повторите это правило хором. Приведите примеры. Расскажите своему соседу за партой. У. Запишите названия и клички животных в тетрадь. Выделите орфограмму, с которой мы познакомились на уроке зелёной пастой.
У. Ребята, давайте вместе составим схему к теме: «Заглавная буква» ( Учитель прикрепляет по ходу рассуждения на доску схему)
имена клички отчества животных фамилии
У. Как вы думаете, какой будет тема следующего урока? Д. Заглавная буква в названиях городов, деревень, улиц, рек. У. Какие же слова пишутся с заглавной буквы? Д. Пишутся с заглавной буквы: имена, отчества, фамилии людей; клички животных. 8. Первичное закрепление знаний. У. Наши гости приготовили для вас несколько интересных заданий. Послушайте первое: из каждой строчки написанных на доске слов исключите лишнее. Оставшиеся после исключения слова напишите.
На доске запись: 1) Тобик, Собака, Тузик, Трезор; 2) телёнок, коза, тишка, кот. 3) Белка, Стрелка, Мурка, Звёздочка.
Варианты ответов. Д. 1) Лишнее слово собака. Это название животного, нужно написать с маленькой буквы. Тобик, Тузик, Трезор - собачьи клички. 2) Лишнее слово Тишка. Тишка - кошачья кличка, пишется с заглавной буквы. 3) Лишнее слово- Мурка. Оно всегда обозначает кличку животного и пишется с заглавной буквы. Слова Белка, Стрелка и Звёздочка тоже клички животных, но они могут обозначать и названия предметов. В этом случае будут писаться со строчной буквы. У. Чьи это клички? Чем знамениты эти собаки? У. Молодцы! А сейчас послушайте задание Матроскина. У. Он приготовил для вас стихотворение: «Капризные коты». Прочитаем его. ( см. на следующей странице) – Чего в нём не хватает? Д. Не хватает кличек животных. У. Да ребята, кто-то утащил из него клички, попробуйте восстановить текст. Можете посоветоваться с соседом по парте. Запишите их в своих карточках, но помните, слова должны быть созвучными. (Используются иллюстрации котов с подписями кличек: РЫЖИК, МУРЧИК, ДЫМЧИК, КУЗЯ, которые прикрепляются на доску). ( Текст написан на индивидуальных карточках.)
У. Прочитайте восстановленное стихотворение. А что любят есть ваши кошки? Как вы относитесь к животным?
У. А теперь давайте откроем учебник и выполним задание на стр. 14 №245. ( Напиши предложения, вставляя клички животных) У Наташи живёт козочка ... . Крупные яйца несёт курочка … . Собака … сторожит дом. Кот … ловит мышей. ( Дети высокого уровня списывают 4 предложения; среднего- 3 предложения; низкого- 2 предложения)
У. Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга все ли правильно сделано. (Дети проверяют и исправляют ошибки, если они есть) Физкультминутка. (Проводятся упражнения на физическое восстановление). У. Ребята, у нас в классе на стенах висят карточки, которые утащил у меня галчонок Хватайка. Помогите мне их вернуть. Но вы мне должны принести только клички животных.
( Учащиеся быстро подбегают к карточкам и читают их. Если написаны названия животных, её оставляют, но уже перевёрнутой. Если это кличка - отрывают и приносят учителю)
( котёнок, Мухтар, Мурка, коза, Дружок, Тузик, мышь, Шарик, Рекс, Пушинка, Трезор , медведь, лиса) . 9.Самостоятельная работа. У. Ребята, я предлагаю потрудиться самостоятельно каждому из вас. И помните наш девиз «Мало уметь писать, надо уметь думать». (Учащиеся получают индивидуальные карточки)
Карточки для учащихся высокого уровня.
Карточки для учащихся среднего уровня.
Карточки для учащихся низкого уровня.
У. Кто справится с заданием раньше остальных, может взять занимательные ребусы (см. Приложение) (Пока дети отгадывают ребусы, учитель проверяет карточки с индивидуальным заданием).
10. Домашнее задание. У. В сумке, которую принёс почтальон Печкин лежит для каждого из вас конверт от дядя Фёдора. В нём домашнее задание, которое вы должны выполнить. У кого конверт розового цвета, должны написать мини - сочинение на тему: « Моё любимое животное». У кого конверт зелёного цвета, выполнят задание на стр. 15 №244.Задание: напиши предложения , вставляя названия и клички животных. Подчеркни названия животных одной чертой, клички – двумя. У кого конверт голубого цвета, выполнят упражнение на стр.15 №242. Задание: списать клички животных. 11. Итог урока. У. Услышим скоро мы звонок, Пора заканчивать урок. За отличную работу Герои всех благодарят.
- Что нового вы узнали о правописании заглавной буквы в словах? Вспомним правило. (Обращается внимание на схему) - Скажите, вам понравился урок?
Самооценка работы на уроке. У. Ребята, предлагаю провести самооценку работы на уроке по критериям: «5» - на вопросы отвечал, в записях не допустил ошибок, в тетради написано красиво без исправлений; «4» - на вопросы отвечал, но допускал ошибки, есть исправления; « » - не понравилась моя работа на уроке: на вопросы не отвечал, допускал ошибки и исправления. - поднимите руку, кто за свою работу не поставил себе оценку; - теперь те, кто поставил оценку «4»; - теперь те, кто поставил оценку «5».
У. У каждого из вас на парте лежит фигурка человечка. - Кому на уроке было всё понятно, интересно, дорисуйте ротик весёлого человечка.
- Кому на уроке работать было трудно, с заданием не справлялись, было неинтересно, дорисуйте ротик грустного человечка.
- Какие задания вам больше всего понравились?
Дети рисуют: У. (Оцениваю работу учащихся на уроке) - Спасибо за урок. Урок окончен.
|
Цель данного этапа: включение ребенка в работу. Создание эмоциональной мотивации к действию на уроке. Чёткое начало урока дисциплинирует детей, организует их и позволяет быстро включиться в работу.
Познавательная мотивация, заинтересованность учащихся в предстоящей работе.
Цель данного этапа: проверить правильность выполнения домашней работы. Повторить и закрепить умение писать с заглавной буквы имена, отчества, фамилии.
Дифференциация по объёму. высокий уровень- 5 заданий, средний уровень- 4 задания, низкий уровень – 3 задания ).
Средства обратной связи – сигнальные карточки. Коллективная проверка под контролем учителя. Развитие самоконтроля, словесно-логического мышления, произвольного внимания, умения быть сосредоточенным.
Цель данного этапа: повторить правило о написании имён, отчеств, фамилий.
Межпредметная связь с уроком литературного чтения.
Введение сказочного героя вызывает интерес у учащихся к предстоящей работе, активизирует, вносит оживление.
Развитие логического мышления. (Связь с уроком математики)
Развитие самоконтроля при выполнении какографического упражнения.
Проверка знаний по предыдущей теме.
Цель данного этапа: совершенствование графического навыка. Коллективная форма работы.
Рифмовка способствует отработке чётких движений для правильной посадки при письме.
Формирование интереса к способам учебной деятельности.
Данное задание способствует развитию наглядно-образного мышления, произвольного внимания учащихся, наблюдательности, сообразительности.
Развитие объёма и распределения внимания, сосредоточенности, наблюдательности, аналитико-синтетического мышления.
Формирование пошагового самоконтроля, адекватной самооценки.
Цель данного этапа: формирование лингвистических знаний и умений, увеличение объёма и углубление сосредоточенности внимания, развитие наблюдательности, оперативной памяти.
Фронтальная форма работы познавательной деятельности.
Развитие интеллектуальных способностей, интереса к уроку..
Наблюдение над значением слов.
Работа со словарём русского языка С.И.Ожегова
Связь с жизнью.
Неполный фонетический разбор. Актуализация знаний о правиле деления слов на слоги.
Орфографическое проговаривание по Тоцкому. Развитие самоконтроля. Групповая форма работы.
Развитие моторной памяти.
Самоконтроль.
Развитие речи, сообразительности, творческого воображения.
С целью развития пооперационного самоконтроля включено упражнение с комментированием, что позволяет учащимся проверять правильность написания каждой орфограммы в процессе выполнения задания. Этап громкой речи (по Гальперину) Неполный синтаксический разбор.
Цель данного этапа: целенаправленная организация познавательной деятельности учащихся.
Формулирование темы самими детьми, вызывает личностное, заинтересованное отношение к достижению цели урока
Используется ТСО (магнитофон).
Активизация учебной деятельности с помощью эмоционального стимулирования. Учитывая возраст и особенности развития, используется игровой метод, введение сказочных героев.
Развитие координации движения. Мышечная релаксация. Игровой момент.
Цель данного этапа: ознакомление с правописанием кличек животных.
Частично –поисковый метод.
Отработка написания словарных слов.
Фронтальная форма организации познавательной деятельности.
Межпредметная связь.
Четко сформулированные вопросы чередуются с ответами учащихся таким образом, что в конце рассуждения ученики самостоятельно приходят к необходимому выводу, самостоятельно формулируют правило о правописании кличек животных.
Построение устных рассуждений, этап громкой речи (по Гальперину), начиная с сильных.
Выделение орфограммы зеленой пастой способствует развитию зрительного самоконтроля и орфографической зоркости.
Обобщение изученного - составление учащимися обобщающей схемы. Коллективная форма работы. Акцентирование внимания на запоминание.
Цель данного этапа: повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.
Формирование доказательной, аргументированной, логичной речи.
Форма работы – коллективная.
Вид проверки – самоконтроль.
Какографические слова способствуют развитию орфографической зоркости.
Средства обратной связи - сигнальные карточки.
Работа в парах. Формирование интереса к способам учебной деятельности. Межпредметная связь с уроком литературного чтения.
Наглядное пособие
Развивается наблюдательность, произвольное внимание
Задание направлено на формирование умений и навыков написания кличек животных.
Коллективная проверка под контролем учителя.
Привитие любви к животным.
Индивидуальная форма работы.
Дифференциация по объёму.
Взаимопроверка способствует анализу и ликвидации ошибок, развитию орфографической зоркости, воспитанию уважения друг к другу.
Используется ТСО (магнитофон). Песня «Не дразните собак».
Развитие внимания, мышечная релаксация.
Эмоциональный подъём детей.
Цель данного этапа: диагностирование усвоения детьми изученной темы, а также глубину и осознанность. Форма организации познавательной деятельности – индивидуальная.
Дифференциация по уровню трудности с учётом индивидуальных особенностей учащихся.
Проверка самостоятельной работы - у сильных и слабых проверяет учитель, ученики среднего уровня- самоконтроль (на инд.карточках)
С целью рационального использования времени детям дается занимательный материал. Вид проверки: самопроверка.
Цель данного этапа: закрепление полученных знаний, умений, навыков полученных на уроке. Инструктаж по выполнению. Задания дифференцируются по степени сложности.
Цель данного этапа: обобщение знаний, умений, навыков, полученных на уроке.
Формирование адекватной самооценки.
Звучит спокойная музыка (ТСО).
Рефлексия.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 268 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Борисова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.