Русский язык
2 класс
Тема: «Корень слова»
Модель
урока
Цель урока:
- познакомить с определением корня
слова;
Планируемый
результат:
- познакомиться с определением
«корень» слова
Задачи урока:
1) Воспитательная
Уметь работать по
правилам работы в группе, паре;
Стремиться к
выполнению ролевых правил;
Учиться адекватно
относиться к высказываниям партнера
2) Развивающая
Составить алгоритм
для определения корня слова;
3) Обучающая
Уметь пользоваться
алгоритмом для определения корня слова;
Тип урока
урок «открытия» нового знания.
Методы
комбинированный, проблемно-поисковый
I этап.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: организовать
самоопределение учебной деятельности.
Приветствуют учителя, проверяют
свою готовность к уроку.
соберёшь
Собирай по кузовок ягодке
- Посмотрите на
слайды, прочитайте слова, которые написаны.
- Переставьте
слова, соберите из слов пословицу. Объясните её смысл.
- Если усердно и кропотливо работать, то получится большое
дело.
II этап.
Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
1. Подготовить
мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.
2. Организовать
самими уч-ся фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Мы с вами
ровно год назад посадили странный сад. (На доске большой рисунок дерева. На
него прикрепляются картинки и карточки с однокоренными словами)
Не был сад
фруктовым – был он только словом.
Это слово, слово-корень
разрастаться стало вскоре.
И плоды нам
принесло – стало много новых слов.
Вот из сада
вам рассада,
Вот ещё посадки
рядом.
А вот садовод,
с ним садовник идёт.
Очень интересно
гулять в саду словесном.
- Что вы можете
сказать об этих словах?
- Почему вы так
решили?
- Что ты имеешь в
виду? Попробуй выразить мысль иначе при помощи табличек.
На доске табличка:
- близки по смыслу
- имеют
общую часть
На доске
открываются карточки со словами:
однокоренные слова
- близки по
смыслу.
- имеют общую
часть
- знак для
обозначения корня
Выделите корень. Какие признаки
однокоренных слов определили? В чём ещё раз убедились?
Вывод: корень –
это общая часть однокоренных слов. Выделяют корень на письме дугой.
III этап
Выявление места и причины затруднения.
Цель:
организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к
выявлению места и причины затруднения
- Так чему мы сегодня будем учиться
на уроке? (определять и выделять корень слова, подбирать однокоренные слова)
- Какая цель нашего урока? (научиться
определять и выделять корень слова, подбирать однокоренные слова)
IV этап
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: построить проект (алгоритм), выбрать наиболее
эффективные способы решения поставленной задач.
(практическое
задание “на ошибку”)
Проделайте то же
самое, найдите однокоренные слова среди всех предложенных слов. Для этого вам
нужно будет:
·
Прочитать
слова
·
Найти
слова, близкие по смыслу
·
Вычеркнуть
лишние
·
В
остальных выделить общую часть – корень
Задание
выполняется индивидуально. Детям выданы карточки со словами:
Вода, водица,
водитель, проводить, пар, водяной, дождик
Давайте посмотрим,
как вы выполнили задание.
Разные ответы детей, их
варианты фиксируются на доске
Побуждение к
осознанию противоречия. Постановка учебной проблемы.
- Что вы
замечаете? (Наблюдаете?)
- Вижу, вы
удивлены. Почему?
- Какой возникает вопрос?
- Почему так
получилось? (Чего мы не знаем?)
- Чему бы вы хотели научиться?
- Итак, какова же
тема сегодняшнего урока?
- Над чем будем
вести наблюдение?
- Что нам надо узнать на уроке?
Вывод:
V этап
Реализация построенного проекта
Цель:
реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе.
Дети выполняют работу в группах со
словами по алгоритму.
тень больной
боль дальний
Повторить правила
работы в группе.
1. Говори
негромко.
2. Один
говорит, другие слушают.
3. Мнение
группы представляет один человек.
Проверка самостоятельной работы.
Каждый участник
группы проговаривает вслух доказательство выбранного способа переноса
слов
тень больной
боль дальний
и сравнивает с
эталоном (правилом в учебнике, пособии, словаре)
VI этап.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: организовать
усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений с проговариванием во
внешней речи.
Работа по учебнику в парах.
Фронтальная проверка выполненной
работы.
Вывод: мы
выполняли одинаковые задания и получили одинаковые результаты. Значит слова
надо проговорить по слогам, а затем переносить.
Физминутка
VII этап.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: организовать
самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения
применять новые знания.
1.Упражнения в делении слов для
переноса.
Диван, барсук, гайка, сады, река,
мороз, майка, змейка
Работа выполняется у доски и в
тетрадях с объяснением и проговариванием правила.
VIII. Включение в
систему знаний и повторение
Цель: выявить
границы применимости нового знания ;повторить содержание изученного знания.
Выполнение разноуровневых заданий
- Разделить слова для переноса:
конь, мать, даль, цель, коньки,
долька, синька.
-
Упражнение «Исправь ошибку»
ме-ль ба-нька
ге-ль Ка-тька
бы-ль
по-лька
- Записать слова в два столбика,
разделив для переноса:
Большой, килька, ноль, моль, ткань,
кольцо, серьга.
Фронтальная проверка выполненной
работы с опорой на эталон. Каждый ученик доказывает свой ответ.
- Ребята, кто допустил ошибки?
- Давайте вернемся к эталону и
хором проговорим.
Вывод: применив
новое знание, мы смогли выполнить работу правильно.
IX этап.
Рефлексия учебной деятельности
Цель: организовать
рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности
- Какова же
цель нашего урока?
- Почему мы
научились? (работали в группах, по правилу, самостоятельно)
- Значит вы какие?
(самостоятельные, целеустремленные, внимательные, дружные, трудолюбивые,
ответственные)
- Как мы еще с
вами работали? (по плану)
- Где вы можете
применить полученные знания?
Урок заканчивается
условным звуковым сигналом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.