|
- Откройте свои
тетрадочки, запишите число, классная работа.
- Я предлагаю вам отгадать
загадку:
Интересная часть
речи
В русском языке
живет.
Кто что делает
расскажет:
Чертит, пишет
иль поет.
Вышивает или пляшет,
Или забивает
гол,
Варит, жарит,
моет, чистит,
Все
расскажет нам… (глагол)
- Вот уже несколько уроков мы исследуем
эту удивительную часть речи. Сейчас мы
постараемся вспомнить все, что уже знаем о ней.
-Ребята, скажите, пожалуйста, для
чего нужны глаголы? (Чтобы показать действия,
которые производит предмет).
-Сейчас вы выступите в роли
ученых. Вы разделитесь на 3 группы (по рядам), и каждая получит задание.
ПОСЛУШАЙТЕ ЗАДАНИЕ: сначала вы
должны будете правильно выбрать из предложенных вам глаголов, глаголы той
формы, которая достанется вам. Затем, вы расскажете, по каким признакам вы
выбрали эти глаголы.
-Выйдите по представителю от
каждого ряда и выберите карточку с заданием.
1-й ряд – начальная форма глагола (Играть,
носить, смеяться, бегать, связать, сходить. Это глаголы начальной формы т.к. отвечают на вопрос что
делать? что сделать?, начальную форму глагола называют неопределенной,
потому что нельзя определить ни время, ни лицо, ни род)
2-й ряд – прошедшее время глагола
(Играл, носил, смеялся,
бегали, связала, сходил. Обозначают действия, которые
происходили до момента речи, отвечают
на вопросы что делал?, что сделал?, изменяются по числам, а в единственном
числе - по родам, отличительная особенность – наличие суффикса -л-)
3-й ряд – настоящее время глагола
(Играют, ношу, смеюсь,
бегают, вяжу, ходят. Обозначают действия,
происходящие в данный момент, отвечают на вопросы что делаю?, что делают? и
т.п., изменяются по числам и лицам)
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ В ЛИСТКЕ САМООЦЕНКИ
|
Наблюдают
за употреблением глаголов, определяют время, группируют по
указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают
Изменяют глаголы в соответствии с установкой, действуют по установленному
способу действия, рассуждают, читают и применяют
рекомендации, советы.
|
Личностные: Элементы
способности оценивать свои достижения и трудности
Предметные:
Выделять глаголы среди других частей
речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять
различия по смыслу и по форме
Регулятивные:
Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них информацию
Коммуникативные:
Соблюдать правила речевого поведения,
участвуя в коллективном обсуждении
|
|
- А сейчас ребята, послушайте прибаутку которую придумали в
народе. (По определению В. И. Даля, —
«короткий смешной рассказец, анекдот», это небольшая стихотворная сказочка с ярким
динамичным сюжетом).
-Ты где, брат Иван?
-В горнице.
-А что делаешь?
- Помогаю Петру.
-А Петр, что делает?
-Да на печи лежит.
-
Все ли слова вам понятны? (Горница)
- Где мы можем посмотреть значение этого
слова? (В толковом словаре)
Горница - чистая половина крестьянской избы
- Когда совершаются действия в этой
прибаутке: до разговора или в момент речи? (В
момент речи)
3) Работа в ТПО
- Откройте ТПО стр. 39 упр. 309.
-Прочитайте про себя задание.
-Что мы должны с вами сделать справа от
текста? (Справа от текста - указать время,
число и лицо глаголов, выделить окончания).
-Что нам нужно сделать, чтобы определить
лицо глагола?
(Чтобы определить лицо и число
надо подставить местоимение, н-р: я читаю - 1 лицо)
-Выполним задание.
-Что мы должны сделать слева от текста? (Слева подписать местоимения, которые помогли узнать
число и лицо)
-Выполним это задание.
-Какой глагол создает комичность ситуации?
(Помогаю)
- Определите опасные места у этого
глагола, подберите проверочные. ( Помощь,
помощник)
-Найдите форму одного итого же слова.
Делаешь делает
-Поставьте ударения и определите опасные
места в этих словах. (Опасные места в
окончаниях)
-Ребята, может, кто-нибудь из вас уже
догадался, что будет объектом нашего исследования на уроке? (Начальная форма глагола и его окончания)
- Какие задачи мы поставим
перед собой? (Повторить все, что уже знаем о
глаголах настоящего времени, узнать новое и закрепить полученные знания)
- Итак, тема нашего урока:
«Из прошлого – в настоящее»
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ
В ЛИСТКЕ САМООЦЕНКИ
|
Выявляют
и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют
их
Устанавливают связи
слов, выявляют слова с неясным значением, пользуются словарём
для выяснения значения.
Анализируют слова, осознают учебные задачи, планируют
способ действия для их решения, выполняют его.
Систематизируют
ранее изученное, читают учебник и выявляют новые сведения.
|
Личностные:
Представление о богатых возможностях
русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.
Элементы коммуникативного мотива
изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей
речи.
Элементы способности оценивать свои
достижения и трудности.
Предметные:
Метапредметные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Участвовать в совместной деятельности, в
коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
Высказывать своё мнение, стремиться к
пониманию других точек зрения.
Строить небольшие устные и письменные
высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой
ситуации.
Регулятивные:
Коллективно ставить, понимать и
сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения.
Планировать общий способ действия для
решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции,
использовать речь для регуляции своих действий.
Оценивать свои достижения, трудности,
соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её.
|
|
·
Типовые
(в знакомой ситуации)
- А теперь исследуем другие слова, прочитайте
их. (Говорить и петь)
- К какой части речи относятся эти
слова? (Глаголы)
-В какой форме стоят? (В начальной)
-Найдите
упр.310 в ТПО с.39
- Поставьте глаголы говорить и
петь в настоящее время; измените их по лицам; выделите окончания. Поставьте
ударения.
-Проверим.
-Какие окончания выделили? Что заметили?
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ В
ЛИСТКЕ САМООЦЕНКИ
4) Работа в паре
- Сейчас вы будете работать в парах с
глаголом - писать.
- Поставьте глагол писать в
форму настоящего времени. Будьте предельно внимательны при написании этих
глаголов?
Ед
ч. Мн.ч.
1л.: я
пишу мы пишем
2 л.: ты пишешь
вы пишете
3 л.: он,она,оно
пишут они пишут
-Что заметили? (Окончания безударные).
-Всегда ли окончания глаголов ударные? (Нет)
-Как мы будем поступать в таких случаях,
ведь мы не знаем правило правописания безударных гласных в окончаниях
глаголов настоящего времени? (Оставлять
окошки на месте орфограмм)
-Выделим окончание глаголов.
-Почему окончания глаголов называются
личными? (указывают на лицо глаголов)
- Какая еще орфограмма встречается в
личных окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа? (Буква парного по глухости-звонкости согласного -ш- и
мягкого знака после нее)
-Что нового узнали о глаголах настоящего
времени?
(Окончания глаголов
настоящего времени называются личными, т.к. указывают на лицо, нужно быть
внимательными при написании окончаний глаголов / безударные окончания и буквы
парного по глухости-звонкости согласного -ш- и мягкого знака
после нее/)
- Как
проверить наше предположение? (По учебнику)
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ В ЛИСТАХ САМООЦЕНКИ
5) Работа с учебником
- Откройте
учебник на с. 117 и прочитайте сообщение авторов учебника.
- Выполнили мы задачу, которую
ставили перед собой в начале урока? (Да, мы повторили
и узнали новое о глаголе настоящего времени)
·
Конструктивные
(в измененной ситуации)
-Прочитайте упражнение 312 в учебнике
на с.117.
Разговаривают в лесу
птенец и старая птица.
-Только и слышу: зима на
носу, скоро зиму зимовать! А что такое зима?
-А ты лето знаешь?
-Знаю!
Так вот зима – это
наоборот!
-Хорошее ли объяснение дала птица?
-Чтобы вы ответили птенцу?
-Что значит «зима на носу». (Что может быть ближе к человеку, чем
его собственный нос? "На носу" - это означает, что оно уже совсем
близко. Вот-вот настанет).
- Почему птицы так беспокоятся о
зиме?
- Птицам зимой не только холодно, но и
голодно. Зимой они селятся ближе к жилью людей. А люди им помогают пережить
зиму.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Один ученик у доски
- Самостоятельно выпишите в столбик все
глаголы, укажите все, что можете: время, число, лицо или род.
Разговаривают (наст.в.,
мн.ч., 3 л)
Слышу (наст. в., ед.ч., 1
л.)
Зимовать (нач.ф.)
Знаешь (наст. в., ед.ч., 2
л.)
Знаю (наст. в., ед.ч.,
1л.)
- У какого глагола ни один из этих
признаков определить нельзя? (Зимовать)
- В каком слове встречается новая
орфограмма? (Знаешь)
- Какой совет вы должны помнить при
написании личных окончаний? (оставлять окошко
на месте безударных окончаний и правописание буквы парного по
глухости-звонкости согласного -ш- и мягкого знака после нее)
- Итак, мы закрепили знания, полученные
на уроке.
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ В
ЛИСТКЕ САМООЦЕНКИ
|
Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют
по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и
вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название
«родовые окончания». Систематизируют ранее изученное, читают
учебник и выявляют новые сведения. Изменяют глаголы в
соответствии с установкой, действуют по установленному способу
действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации,
советы.
Устанавливают связи слов, выявляют слова с неясным значением, пользуются
словарём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают
учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют
его. Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают
их взаимосвязь.
Наблюдают за использованием глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют
и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют
предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают
и систематизируют их.
Делают умозаключение,
объясняя название «личные окончания».
Наблюдают за употреблением глаголов, определяют время, группируют
по указанному признаку, сравнивают формы, преобразуют их и
вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название
«родовые окончания». Систематизируют ранее изученное, читают
учебник и выявляют новые сведения. Изменяют глаголы в
соответствии с установкой, действуют по установленному способу
действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации,
советы.
Устанавливают связи слов, выявляют слова с неясным значением, пользуются
словарём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают
учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют
его. Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают
их взаимосвязь.
Наблюдают за использованием глаголов в речи, выявляют недочёты, объясняют
и исправляют их. Выбирают наиболее точные слова и конструируют
предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают
и систематизируют их.
|
Личностные:
Представление
о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и
выразительности речи.
Элементы
способности оценивать свои достижения и трудности.
Предметные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Строить
небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка
с учётом конкретной речевой ситуации.
Регулятивные:
Осуществлять
действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Оценивать
свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя,
адекватно воспринимать её.
|
|
- Теперь настал черед творческого
применения своих знаний.
- Возьмите карточку с номером 2 и
выберите задание, посильное вам на данном этапе.
РАБОТА С КАРТОЧКОЙ (РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ)
|
I-уровень: подчеркни глаголы:
Ночь, ночной, ночевал,
Идут, шедший, падение, упал,
Зарисовка, рисунок, рисует,
Обед, обедать, пообедать.
|
|
II-уровень: Обозначь время
глагола:
Летом ребята собрали (
) гербарий. Они принесли (______________________) их в школу.
На уроках гербарии помогают (_____________________) детям.
Ребята наглядно представляют (_______________) растительный мир их леса.
Будущим летом они снова соберут (_________________) новые гербарии.
|
|
III-уровень: «Оживи» текст, над
каждой формой глагола укажи все, что можешь (время, число лицо или род):
______________________________ ночь.
______________________________маленькая деревушка.
______________________________огни.
______________________________ветер.
______________________________одинокие деревья.
Вот и _________________________зима.
|
ОЦЕНИТЕ
СВОЮ РАБОТУ В ЛИСТКЕ САМООЦЕНКИ
|
Применяют информацию, полученную на
уроке,
систематизируют
знания, выявляют новые сведения, выявляют трудности.
|
Коммуникативные:
Учатся
оформлять свои мысли в письменной форме
Предметные:
Учатся применять информацию,
полученную на уроке
Регулятивные:
Осуществлять действия контроля,
самоконтроля, оценки и самооценки
|
|
-Что нового
узнали о глаголе настоящего времени?
-Какую цель
ставили в начале урока?
-Достигли ли
цели?
-Посмотрите на
свои листы самооценки.
-Прочитайте
высказывания и поставьте галочку напротив того, которое подходит вам:
-Я не понял, мне
нужна помощь
-Я всё понял и
могу работать, но у меня остались вопросы.
-Я всё понял,
могу работать сам и объяснить другому.
|
Дети,
отвечая на эти вопросы, систематизируют знания, выявляют новые сведения,
выявляют трудности.
|
Личностные:
Элементы
способности оценивать свои достижения и трудности
Регулятивные:
Оценивать
свои достижения и трудности
Познавательные:
Выполнять
анализ, умение делать выводы Коммуникативные:
Соблюдать
правила речевого этикета при коллективном обсуждении
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.