|
№
|
этап
урока
|
деятельность
учителя
|
деятельность
обучающихся
|
формируемые
УУД
|
|
1
|
Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности
|
Чтобы начать наш урок, необходимо выполнить
следующее задание: дописывай одну букву к предыдущим.
На доске:
-ль
- -ль
- - -ль
Что общего у этих слов?
Чем отличаются?
Какое лишнее?
Составьте предложение со словом «шмель»
|
Обучающиеся решают поставленную задачу, в
результате коллективного обсуждения получают:
ель
мель
шмель
1 слог, ь на конце слова, одинаковая
часть (ель)
Количеством букв
шмель (4 звука, отвечает на вопрос «кто?»)
|
Коммуникативные:
оформляют свои мысли в устной форме, слушают
и понимают речь других.
Личностные:
проявляют познавательный интерес к новому,
стремятся к приобретению новых знаний.
Познавательные:
размышляют над ответом, отвечают на вопросы,
осуществляют анализ языковых явлений.
|
|
2
|
Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии
|
Минутка чистописания
Учитель записывает на доске каллиграфически
слово шмель. Найдите в этом слове нижние соединения и пропишите их в тетради,
обведите те, которые больше всего похожи на образец.
Над цветами шмель летал.
В словах слоги он считал.
Шмель тот в школу не ходил
И немножко начудил.
Все слова вы прочитайте
И в них слоги сосчитайте.
На доске вывешены цветы-слова с цифрами,
указывающими количество слогов.
ромашка2, незабудка3,
василек3, циния2, лилия2, колокольчик5
Почему шмель сделал так много ошибок?
Почему важно ходить в школу?
Давайте научим шмеля определять количество
слогов в слове
Словарная работа
Запишите в тетрадь отгадки, деля слова на
слоги.
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки,
Ветерок прошуршал
И развеял этот шар.
Я – цветочек очень смелый,
Ярко-красный, желтый, белый…
Места мало занимаю,
Гвоздик я напоминаю.
Даже в имени моем
Есть что-то сходное с гвоздем!
Что за нежные цветы?
Просто чудной красоты!
Яркие, пахучие…
Стебельки колючие.
Белые звоночки
У меня в садочке
На зеленом стебельке
Прячутся в тенечке
взаимопроверка
Все ли эти слова поместились у вас на одной
строке?
Как вы поступили?
|
Дети анализируют графическое написание, выделяют
нижние соединения, прописывают, соотносят с образцом
Дети определяют количество слогов, находят
ошибки.
Не ходил в школу. Не знает правило
определения количество слогов в слове.
Ответы детей.
Сколько в слове гласных, столько и слогов.
о-ду-ван-чик
гвоз-ди-ка
ро-за
лан-дыш
дети проверяют у соседа по парте
нет
писали слово на другой строке
|
Регулятивные:
выполняют практическое задание, сверяя
продукт своей деятельности с образцом, предложенным учителем, адекватно
оценивают собственные каллиграфические умения.
Личностные:
осознают роль языка в жизни людей,
мотивированно относятся к процессу становления своего каллиграфического
навыка
Познавательные:
отвечают на вопросы, применяют изученные
правила.
Коммуникативные:
способны к активной речевой деятельности и
сотрудничеству с учителем, друг с другом.
|
|
3
|
Выявление места и причины затруднения
|
Как вы поступите, если начнете писать слово,
а места на строке не хватает?
Как вы думаете, переносить слова с одной
строки на другую нужно по правилам или так, как захочет пишущий?
Кто догадался, какую задачу мы поставим
перед собой?
|
Мы перенесем это слово.
Сегодня мы узнаем правила переноса,
потренируемся в переносе слов.
|
Регулятивные:
Определяют и формулируют цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
|
|
4
|
Построение проекта выхода из затруднения
|
Письмо под диктовку
Бродит стадо по лугам.
Разделите каждое слово на слоги.
Для чего мы с вами разделили слова на слоги?
Сделайте вывод.
Заучивание рифмовки
Здесь порядок очень строгий.
Делим все слова на слоги,
Переносим по слогам:
Бро-дит ста-до по лу-гам.
На доске записаны слова: плот, плод, грипп,
гриб.
Можно ли перенести эти слова? Докажите.
Чем интересны эти слова?
Сколько слогов в этих словах?
Оля, Ира, Яша, моя, яма.
Почему некоторые написаны с заглавной буквы?
Можно ли переносить эти слова?
Что общего у этих слов:
касса, группа, суббота, ванна, Алла, Анна?
Как их переносить?
|
Делят слова на слоги вертикальными линиями.
Чтобы перенести со строчки на строчку.
Слова переносятся со строчки на строчку по
слогам.
Повторяют вслух.
Нет. В них 1 слог.
Слышатся одинаково, пишутся по-разному.
2
Имена людей пишутся с заглавной буквы.
Предположения детей.
Удвоенная согласная.
Предположения детей.
|
Регулятивные:
Учатся высказывать свое предположение
(версию).
Познавательные:
находят ответы на вопросы, делают выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
Личностные:
определяют границы собственного знания и
незнания
Коммуникативные:
совершают речевые действия, способствующие
осознанию и усвоению, умеют работать коллективно
|
|
5
|
Реализация построенного проекта
|
Подтверждение наших выводов мы найдем в
учебнике на с. 21
физкультминутка
Бродит стадо по лугам,
Щиплет травку тут и там.
Ты до травки дотянись,
Низко-низко наклонись,
Влево-вправо повернись
И на месте покружись.
|
Дети читают правило, сравнивают со своими
предположениями.
|
Познавательные:
находят подтверждение или опровержение своих
мыслей, делают выводы.
|
|
6
|
Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
|
Учитель показывает таблицу «правила переноса
слов».
Сформулируйте правила переноса.
Снова шмель вернулся в класс,
Он надеется на нас:
«Друг мой, первоклашка,
Ты теперь всезнашка!
Мой перенос слов прочитай-ка: (слова
записаны на доске)
За-йка, ле-ка, ча-йник, ма-йка,
У-ши, ше-я, ло-б, гла-за,
О-вцы, ут-ки, ко-нь, ко-за.
В первый класс я не ходил,
Правил дома не учил.
Где ошибки? Вот вопрос!
Ты исправь мой перенос».
|
Дети проговаривают правила переноса с опорой
на таблицу, приводят свои примеры.
Дети на доске и в тетрадях записывают и
делят для переноса слова, в которых шмель допустил ошибки.
|
Регулятивные:
при выполнении действия ориентируются на
правило и успешно используют его в процессе решения учебной задачи, стараясь
не допускать ошибок.
Коммуникативные:
оформляют свои мысли в устной форме.
Познавательные:
устанавливают отношения между данными
условиями и требованиями учебной задачи, объясняют написание слов.
|
|
7
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
|
Работа по учебнику
Вам необходимо выполнить упражнение №21.
Упражнение 21.
Прочитай слова:
дорога, ягода, ветер, почтальон, рисую,
Алла, Рая, осина, подъезд, коньки, зайка.
Раздели слова для переноса. Пользуйся
правилами переноса слов. Отдельно выпиши слово, которое нельзя перенести.
Какие слова вызвали затруднения?
|
Дети выполняют упражнение самостоятельно,
1 человек работает на доске.
Проверка с помощью сигнальных карточек,
самопроверка.
|
Регулятивные:
осуществляют контроль по результату
|
|
8
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Работа в парах (группах)
Учитель раздает карточки со словами.
Разложите слова на группы.
Сколько групп получилось?
По какому признаку распределяли слова?
Какие правила переноса знаете?
|
Дети работают в парах. Раскладывают слова,
обосновывают свой выбор.
1 группа: лес, пень, конь (1слог, нельзя переносить)
2 группа: лейка, коньки, отъезд (буквы й, ь,
ъ)
3 группа: Илья, юла, Юля (2 слога, нельзя
переносить)
4 группа: касса, аллея, теннис (слова с
удвоенной согласной)
|
Коммуникативные:
умеют работать в коллективе, уважать мнение
других участников образовательного процесса, учатся работать в парах,
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные:
используют приобретенные знания и умения в
практической деятельности.
|
|
9
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Какую учебную задачу мы ставили в начале
урока? Удалось ли вам ее решить?
Что нового узнали? Чему научились?
|
Ответы обучающихся.
|
Личностные:
осознанно формулируют вывод о качестве своей
деятельности на уроке и уровне своих знаний по теме.
Регулятивные:
проявляют качества саморегуляции поведения, самоорганизованности;
умеют самостоятельно оценить свои действия и
содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося
его с планируемыми действиями.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.