Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Роль приставки в слове. Определение приставки".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по русскому языку на тему "Роль приставки в слове. Определение приставки".

библиотека
материалов

Конспект АМО-урока (занятия).

Тема урока /занятия


Тема урока: Роль приставки в слове. Определение приставки.



Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.


Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Предыдущий урок: Разбор слова по составу.

Последующий урок: Значение приставок. Слитное написание приставок.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

    В 3 классе обучается 25человек, из них 14 девочек и 11 мальчиков. 24 обучающихся 2005 года рождения (1человек- 2004г.р.- Мухомедзянов Рустам).

Учащиеся 3 класса осваивают образовательную программу « 2100». За время обучения выявились следующие показатели:

1. Осваивают образовательную программу на повышенном уровне 13 человек.

2. На базовом уровне 12 человек.

3. Неуспевающих учеников в классе нет.

Лучшие показатели выявляются по таким предметам, как литературное чтение, русский язык и окружающий мир. Немного ниже показатели по математике.

К выполнению домашних заданий учащиеся относятся, в основном, добросовестно (100% выполнение). Из них: 95% выполняют качественно; 5 % не всегда качественно.

Учащиеся данного класса отличаются хорошей дисциплиной на уроках и во внеурочное время.

С целью изучения взаимоотношений, в классе был проведен опрос, который показал, что среди мальчиков можно выделить 2 микрогруппы, основанных на игровых и коммуникативных интересах. В первую группу входят мальчики, которые проявляют лидерские качества, учитывая их личные качества: верность, ловкость, быстроту, самостоятельность. Вторая группа мальчиков пока не проявляет активности в учебном процессе, они эмоционально неустойчивы к обидам, стеснительны.

Девочки распределились по микрогруппам на основе своих интересов: любимые книги, домашние животные, внеурочные занятия и т.д.

Между группами нет конфликтов, раздоров, ребята общаются между собой спокойно.

В классе есть дети (3 чел), которые проявляют свои лидерские качества ( Голято А, Вакарова К, Боровский И). У некоторых детей (5 чел) на сегодняшний момент хорошо определились артистические навыки (хорошо читают стихи, поют). Трое учеников посещают школы доп. образования: художественную, школу бокса, хореографический кружок. Степень сплочённости коллектива класса высокая. Присутствует взаимовыручка и взаимопонимание. «Отверженных» детей в классе нет.

            Многие родители постоянно интересуются достижениями своих детей в урочной и внеурочной деятельности, но определились и такие родители, которые пока предпочитают занимать позицию зрителя. 

В классе 4 ребенка из многодетной семьи: Дрожникова А, Петров К, Трофимова А, Сальникова Е.. Шестеро учеников воспитываются в неполных семьях (нет отца или в разводе). Один ребёнок (Рыбакова Ида) воспитывается в опекунской семье.  

     По первым моим наблюдениям и изучению семей, было определено, что во всех семьях созданы необходимые условия для обучения и воспитания детей. В большинстве своем, родители заинтересованы школьной жизнью. В этом году будет продолжаться работа по адаптации детей к школьной жизни, а также по формированию коллектива, воспитанию чувства дружбы и товарищества.


Цели урока/ занятия


Цели:

Дидактическая: формировать представление о приставке, как части слова;


Предметные: учить слитному написанию приставки со словом;

учить различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять написание приставок и предлогов;


Задачи урока/ занятия


Формирование УУД:

Метапредметные:

Познавательные: учить ориентироваться в системе знаний; учить понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи; добывать новые знания ( находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях); извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация);


Регулятивные: учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учить, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки; учить перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы);


Коммуникативные: учить выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия




Знания: понятия: приставка, предлог, части

Умения: умения различать приставки и предлоги; находить в словах нужные части

Навыки: написание приставок и предлогов


Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


УМК по программе 2100 (. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 2 класс. – М.: Баласс, 2014); листы с заданиями; таблицы со словами; схематическое изображение частей слова;


Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:


- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода


Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)


- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная



Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад





2 минуты



Желаем здоровья!


- Авторский


Цель:

1.Создание благоприятного эмоционального начала урока

2. Снятие статического напряжения

3. Создание ситуации выбора и доверия на уроке для повышения его мотивации

Необходимые материалы: Карточки с заданием

Предварительная подготовка: Посмотреть в толковом словаре значение слов « ЗДРАВСТВУЙТЕ» и « ПРИВЕТ»

Технология проведения:

На карточках задание: выбрать слова для приветствия (каждой группе)

«Доброе утро», « Добрый день»,

« Здравствуйте», « Привет».

Подчеркнуть слова, в которых содержится приставка» ( ПРИВЕТ)

Прочитать и рассказать всему классу, что означают слова « ЗДРАВСТВУЙТЕ» и « ПРИВЕТ»

Учитель: Итак, как представители от каждой группы будут нас сегодня приветствовать?

А что означают эти слова?

Добрый день, ребята. Я предлагаю начать урок русского языка с задания, которое называется «Желаем здоровья»!

Для этого поработаем в группах. Прочитайте задания на карточках. Карточка № 1 лежит на столе у каждой группы. Итак, вам нужно выбрать слова для приветствия (каждой группе)

«Доброе утро», « Добрый день»,

« Здравствуйте», « Привет».

Подчеркнуть слова, в которых по вашему мнению содержится приставка» ( ПРИВЕТ)

Прочитайте и расскажите всему классу, что означают слова « ЗДРАВСТВУЙТЕ» и « ПРИВЕТ»

Итак, как представители от каждой группы будут нас сегодня приветствовать?

А что означают эти слова?

Спасибо!

- Личностные:

-мотивационная основа учебной деятельности;

-соблюдение норм поведения и правил при выполнении задания;

-способность принять решение в социальном выборе


- Регулятивные, включая действия саморегуляции:

-помнить и удерживать инструкцию по времени

-способность тормозить свои импульсивные поведенческие реакции


- Коммуникативные:

-соблюдение норм общения при выполнении задания


- Коммуникативная

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия


- Социальная

способность осуществлять сознательный выбор



Фаза 1

Вхождение или погружение в тему

Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения


5 минут

Грамматическая сказка


- Заимствованный, но измененный

Цель:

-помочь третьеклассникам сформулировать учебную задачу урока;

Необходимые материалы: Костюмы героев (слова с графическими обозначениями)

Предварительная подготовка: Заучивание ролей

Технология проведения:

Инсценирование сказки.

«Жил-был корень -ход-. Он любил, чтобы с него начинались слова.

Тогда на помощь к нему спешили суффиксы. На свет появлялись слова-названия предметов... (ходунок, ходули, ходики). Как только появлялись дамы-приставки, корень уступал им место, сам прятался в середину слова, а если не было суффиксов, и вовсе стоял в конце.

Получались такие слова: если прятался в середину: заходить, входить, выходить, приходить, переходить; если стоял в конце: заход, вход, выход, приход, переход. ( выходят герои- слова)»





А сейчас послушайте сказку, она поможет определить, чему мы сегодня должны научиться на уроке.

Итак, перед вами живые слова. Запишите только те слова, в которых, по вашему мнению, содержится приставка. (Заход, вход, выход, приход, переход.)

– Что же такое приставка? (Часть в слове.)

На доске учитель записывает: часть слова.

– Где её место в слове? (Перед корнем, в начале слова.)

На доске записываются ключевые слова: перед корнем.


– Какие вы использовали приставки?

На доске записываются приставки: за-, в-, вы-, при-, пере-.

– В слове они обозначаются так: заход. Выделите приставки в записанных словах.

– Зачем нужны приставки? (Чтобы получились новые слова.)

На доске записываем: новые слова.

Так как вы думаете, что мы сегодня будем учиться делать на уроке? (выделять в словах приставку, отличать слова с приставками от других слов)


- Личностные

-познавательный интерес

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-постановка учебной задачи

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-выделять существенные признаки, делать вывод

-понимать инструкцию

- Знаково-символические

-абстрагироваться от картинки к слову

- Коммуникативные

-оформить свою мысль в устной речи

- Информационная

- использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов;

-высказывать суждения по результатам сравнения;



- Учебно-познавательная

- умение формулировать предположения





Фаза 1

Определение ожиданий и опасений

формирования ожиданий концентрация внимания


5 минут

Блиц- опрос


- Авторский


Цель:

1.Формирование ожиданий обучающихся

2.Поддержание познавательного интереса к предмету

Необходимые материалы: Тетради, ручки

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Написать конечные слова высказываний:

  1. В словах: по лесу, из дома, в чаще, с горы, до школы имеется орфограмма…(написание предлогов со словами)

2.Предлоги - это… (короткие слова, к которым нельзя задать вопрос).

3. Напишите любые предлоги …

4. Корень- это (общая часть родственных слов)

5. Суффикс- это (часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов).



Предположите, насколько успешной будет ваша работа, ваше сотрудничество на уроке в паре. Для этого вам нужно будет поработать письменно, т е закончить мои высказывания.

А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте ваши ответы (правильные ответы на экране).

Как вы думаете успешно ваши напарники справились с работой?

Оцените работу друг друга с помощью смайлика (высокий, средний, низкий уровни)

Какие высказывания вызвали затруднения?

Что мы сейчас вспоминали? (что называют предлогами, как пишутся предлоги, что такое суффикс и корень)

Пригодятся ли нам сегодня эти знания или нет? Почему? (мы говорим сегодня о частях слова)


- Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивать свои возможности и достижения



- Знаково-символические

-представление количества знаний по теме и величины успешности в работе пары

- Коммуникативные

-слаженное взаимодействие в паре

-умение договариваться

- Информационная

-использовать знаково-символические средства (смайлики) для представления информации

- Коммуникативная

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

- Социальная

- развитие навыков сотрудничества

-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



-управлять проявлениями своих эмоций


Фаза 2

Закрепление изученного (домашнее задание)

Контроль и коррекция ЗУН


5 минут

«Верю - не верю». Игра


- Авторский


Цель:

1.Формирование ожиданий обучающихся

2.Поддержание познавательного интереса к предмету

Необходимые материалы: высказывания на экране

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Учитель говорит фразы, а дети отмечают верные утверждения словом «верю», неверные – словом «не верю».


1. Приставка является самостоятельным словом в предложении. ( не верю)

2. Приставка пишется слитно со словами. ( верю)

3. Приставка находится в середине слова. ( не верю)

4. Приставка и суффикс образуют новые слова. ( верю)

5. У однокоренных слов могут быть разные приставки. ( верю)


Предлагаю, используя знания по данной теме, ответить на мои вопросы, но теперь в устной форме. Для этого мы поиграем. Я буду говорить фразы, а вы отмечайте верные утверждения словом «верю», неверные – словом «не верю». Итак, начинаем…

А теперь, поработайте в паре. Придумайте свои высказывания и расскажите друг другу. А сейчас скажите всему классу… (игра продолжается)

- Личностные

-интерес к учебному материалу

-желание выполнить задание правильно, чтобы не подвести товарища в паре




Инпут


Сообщение нового материала


8 минут

Игра « Создай слово»

- Авторский


Цель: Дидактическая: формировать представление о приставке, как части слова;


Предметные: учить слитному написанию приставки со словом;

Необходимые материалы: Карточки с заданием

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: «Составить и записать слова с корнем груз и суффиксами: ок, чик, к. Выделить корень и суффикс».


(грузок, грузчик, погрузка).


Лист №1- для IV, V, VI групп:


«Составить и записать слова с корнем гвоздь и суффиксами: ик, ищ, к. Выделите корень и суффикс».



А теперь проверим, насколько вы сообразительны

Вы должны создать слова с помощью корня и суффикса. Лист №1- для I, II, III группы:

«Составьте и запишите слова с корнем груз и суффиксами: ок, чик, к. Выделите корень и суффикс».


(грузок, грузчик, погрузка).


Лист №1- для IV, V, VI групп:


«Составьте и запишите слова с корнем гвоздь и суффиксами: ик, ищ, к. Выделите корень и суффикс».


( гвоздик, гвоздище, загвоздка)


Обратите внимание! С каким суффиксом составление слов вызвало наибольшее затруднение? (к)

Какие будут замечания, дополнения, исправления?

В чём была трудность? (составить слова с суффиксом к).

гвоздик

грузчик гвоздище

погрузка загвоздка


( Если дети самостоятельно не смогли составить слова, то они должны ориентироваться на записи в таблице).

Прочитайте слова ещё раз и скажите, какие слова на сегодняшний момент можно считать новыми. ( погрузка и загвоздка).

Почему? (в них добавилась ещё одна часть- приставка).

А почему приставка- это именно часть слова?( без неё не получились бы слова погрузка и загвоздка)

А что обозначает слово загвоздка? (затруднение, препятствие)

В толковом словаре под редакцией Д. Н. Ушакова. Загвоздка-препятствие, досадная помеха, затруднение; задача, над которой надо подумать, трудный вопрос (·разг.). « Поехал бы, да вся загвоздка в том, что денег нет».


Так какая у нас сейчас возникла загвоздка? (без такой части, как приставка, не получалось составить слово).

Как вы думаете, что мы сегодня должны научиться делать? (предположения детей).

Мы сегодня должны понять роль приставки; научиться составлять слова с приставками и выделять приставку в словах.

Посмотрите ещё раз на слова с приставками и попробуйте сказать, что такое приставка. ( Это часть слова, которая стоит перед корнем; и служит для образования новых слов).



Познавательные: учить ориентироваться в системе знаний; учить понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи; добывать новые знания ( находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях); извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация);


Регулятивные: учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учить, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки; учить перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы);


- Коммуникативная

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

- Социальная

- развитие навыков сотрудничества

-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



-управлять проявлениями своих эмоций


Проработка содержания темы


Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК

5 минут

Игра «Угадай сказочного героя».


Заимствованный, но измененный

Цель: Дидактическая: формировать представление о приставке, как части слова; и о предлоге, как отдельном слове

Предметные: учить слитному написанию приставки со словом; раздельному написанию предлога со словом

Необходимые материалы: Презентация ( экран)

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Отгадать имя героя сказки, в именах обозначить приставку и пробел между предлогом и словом подчеркнуть

а) Смерть у него была в яйце. (Кощей Бессмертный.)

б) Была очень красивой, умной. (Елена Прекрасная или Василиса Премудрая.)

в) Этот мальчик был так мал, что умещался в кармане. (Мальчик-с-пальчик.)

г) Он был в шляпе, с пером и при шпаге. (Кот в сапогах.)

Проверка на экране.


Послушайте подсказку и запишите имя героя. Что встретилось в записи – предлог или приставка? Обозначьте приставку, пробел между предлогом и словом подчеркните.

а) Смерть у него была в яйце. (Кощей Бессмертный.)

б) Была очень красивой, умной. (Елена Прекрасная или Василиса Премудрая.)

в) Этот мальчик был так мал, что умещался в кармане. (Мальчик-с-пальчик.)

г) Он был в шляпе, с пером и при шпаге. (Кот в сапогах.)

Проверка на экране.

Какие ещё орфограммы встретились в словах?

Откройте учебники на странице 83. Выполним упражнение № 132.

Прочитайте задание. ( читает один ученик вслух).

Читаем слова и попробуем объяснить, что происходит со словами. ( коллективное объяснение значений слов).

Итак, что происходит со словом, когда к нему прибавляются разные приставки? (меняется значение).

Так, для чего нужна приставка? (для образования нового слова).

А какие приставки из этого упражнения вы запомнили? ПО

ПРО

ДО

У

С

ОТ

ПЕРЕ

Ничего не заметили? (приставки похожи на предлоги).

. А есть отличия при написании приставок? (приставки пишутся слитно со словом, а предлоги отдельно).

Давайте ещё раз попробуем сказать все, что мы узнали о приставке?

« Приставка- это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, и пишется слитно со словами».

Прочитаем правило в учебнике на странице 84.

Для того чтобы закрепить знания о приставках, выполним упражнения № 134 на стр. 84.

Прочитайте задание про себя. Что нужно сделать. Есть вопросы?

Представители от групп могут выходить к доске. Не забудьте выделить приставки.

Ваши замечания, дополнения.

Оцените себя с помощью смайлика.



Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.























Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



III фаза

Эмоциональная разрядка

(разминка)


Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии

3 минуты

Запрещённое движение!


- Авторский


Цель: Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии

Необходимые материалы: не требуются

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Запрещённое движение « РУКИ НА ПЛЕЧИ»

Дети повторяют все движения, кроме запрещенного. Игра на внимание.

Чтобы наша работа была продуктивнее, немного отдохнём. Запрещённое движение « РУКИ НА ПЛЕЧИ»

Дети повторяют все движения, кроме запрещенного. Игра на внимание.




Рефлексия


Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения

7 минут

Моё настроение.


- Авторский


Цель:

1.Самооценка достижений

Необходимые материалы: Карандаши, карточки с заданием.

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Задание по группам: 1,2,3 необходимо из слов выбрать слова с приставками и подчеркнуть их синим карандашом, если настроение хорошее;

4,5,6 группам нужно выбрать слова с предлогами и подчеркнуть. ( слова подчёркиваются красным цветом, если настроение тревожное.

Далее работа проверяется и обсуждается.


Посмотрите на экран.

На экране предложение:


« Поспешим по дороге в страну Знаний!»


Найдите в этом предложении какую- то связь с темой урока. ( предлог по и приставка по).


Есть ли в этом предложении знакомые приставки и предлоги?

В каких словах?

Почему по пишется слитно и раздельно? (приставка и предлог)

Какую задачу ставили? (узнать роль приставки в слове)

Узнали?

Что такое приставка?

Для чего она нужна?

Чем приставки отличаются от предлогов?

Задание по группам: 1,2,3 необходимо из слов выбрать слова с приставками и подчеркнуть их синим карандашом, если настроение хорошее;

4,5,6 группам нужно выбрать слова с предлогами и подчеркнуть. ( слова подчёркиваются красным цветом, если настроение тревожное.

Далее работа проверяется и обсуждается.

Спасибо за внимание.( д\з)

Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивать свои достижения



- Знаково-символические

-представление количества знаний по теме и величины успешности в работе группы

- Коммуникативные

-слаженное взаимодействие

-умение договариваться

- Коммуникативная

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

- Социальная

- развитие навыков сотрудничества

-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология



Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося


анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).



Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).



Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО



Методическая ценность урока/занятия



Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.


Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).


Примечания автора/ов






3



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров111
Номер материала ДБ-205516
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх