Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку на тему "Роль приставки в слове. Определение приставки".

Конспект урока по русскому языку на тему "Роль приставки в слове. Определение приставки".

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект АМО-урока (занятия).

Тема урока /занятия


Тема урока: Роль приставки в слове. Определение приставки.



Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.


Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Предыдущий урок: Разбор слова по составу.

Последующий урок: Значение приставок. Слитное написание приставок.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

    В 3 классе обучается 25человек, из них 14 девочек и 11 мальчиков. 24 обучающихся 2005 года рождения (1человек- 2004г.р.- Мухомедзянов Рустам).

Учащиеся 3 класса осваивают образовательную программу « 2100». За время обучения выявились следующие показатели:

1. Осваивают образовательную программу на повышенном уровне 13 человек.

2. На базовом уровне 12 человек.

3. Неуспевающих учеников в классе нет.

Лучшие показатели выявляются по таким предметам, как литературное чтение, русский язык и окружающий мир. Немного ниже показатели по математике.

К выполнению домашних заданий учащиеся относятся, в основном, добросовестно (100% выполнение). Из них: 95% выполняют качественно; 5 % не всегда качественно.

Учащиеся данного класса отличаются хорошей дисциплиной на уроках и во внеурочное время.

С целью изучения взаимоотношений, в классе был проведен опрос, который показал, что среди мальчиков можно выделить 2 микрогруппы, основанных на игровых и коммуникативных интересах. В первую группу входят мальчики, которые проявляют лидерские качества, учитывая их личные качества: верность, ловкость, быстроту, самостоятельность. Вторая группа мальчиков пока не проявляет активности в учебном процессе, они эмоционально неустойчивы к обидам, стеснительны.

Девочки распределились по микрогруппам на основе своих интересов: любимые книги, домашние животные, внеурочные занятия и т.д.

Между группами нет конфликтов, раздоров, ребята общаются между собой спокойно.

В классе есть дети (3 чел), которые проявляют свои лидерские качества ( Голято А, Вакарова К, Боровский И). У некоторых детей (5 чел) на сегодняшний момент хорошо определились артистические навыки (хорошо читают стихи, поют). Трое учеников посещают школы доп. образования: художественную, школу бокса, хореографический кружок. Степень сплочённости коллектива класса высокая. Присутствует взаимовыручка и взаимопонимание. «Отверженных» детей в классе нет.

            Многие родители постоянно интересуются достижениями своих детей в урочной и внеурочной деятельности, но определились и такие родители, которые пока предпочитают занимать позицию зрителя. 

В классе 4 ребенка из многодетной семьи: Дрожникова А, Петров К, Трофимова А, Сальникова Е.. Шестеро учеников воспитываются в неполных семьях (нет отца или в разводе). Один ребёнок (Рыбакова Ида) воспитывается в опекунской семье.  

     По первым моим наблюдениям и изучению семей, было определено, что во всех семьях созданы необходимые условия для обучения и воспитания детей. В большинстве своем, родители заинтересованы школьной жизнью. В этом году будет продолжаться работа по адаптации детей к школьной жизни, а также по формированию коллектива, воспитанию чувства дружбы и товарищества.


Цели урока/ занятия


Цели:

Дидактическая: формировать представление о приставке, как части слова;


Предметные: учить слитному написанию приставки со словом;

учить различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять написание приставок и предлогов;


Задачи урока/ занятия


Формирование УУД:

Метапредметные:

Познавательные: учить ориентироваться в системе знаний; учить понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи; добывать новые знания ( находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях); извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация);


Регулятивные: учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учить, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки; учить перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы);


Коммуникативные: учить выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия




Знания: понятия: приставка, предлог, части

Умения: умения различать приставки и предлоги; находить в словах нужные части

Навыки: написание приставок и предлогов


Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


УМК по программе 2100 (. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 2 класс. – М.: Баласс, 2014); листы с заданиями; таблицы со словами; схематическое изображение частей слова;


Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:


- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода


Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)


- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная



Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад





2 минуты



Желаем здоровья!


- Авторский


Цель:

1.Создание благоприятного эмоционального начала урока

2. Снятие статического напряжения

3. Создание ситуации выбора и доверия на уроке для повышения его мотивации

Необходимые материалы: Карточки с заданием

Предварительная подготовка: Посмотреть в толковом словаре значение слов « ЗДРАВСТВУЙТЕ» и « ПРИВЕТ»

Технология проведения:

На карточках задание: выбрать слова для приветствия (каждой группе)

«Доброе утро», « Добрый день»,

« Здравствуйте», « Привет».

Подчеркнуть слова, в которых содержится приставка» ( ПРИВЕТ)

Прочитать и рассказать всему классу, что означают слова « ЗДРАВСТВУЙТЕ» и « ПРИВЕТ»

Учитель: Итак, как представители от каждой группы будут нас сегодня приветствовать?

А что означают эти слова?

Добрый день, ребята. Я предлагаю начать урок русского языка с задания, которое называется «Желаем здоровья»!

Для этого поработаем в группах. Прочитайте задания на карточках. Карточка № 1 лежит на столе у каждой группы. Итак, вам нужно выбрать слова для приветствия (каждой группе)

«Доброе утро», « Добрый день»,

« Здравствуйте», « Привет».

Подчеркнуть слова, в которых по вашему мнению содержится приставка» ( ПРИВЕТ)

Прочитайте и расскажите всему классу, что означают слова « ЗДРАВСТВУЙТЕ» и « ПРИВЕТ»

Итак, как представители от каждой группы будут нас сегодня приветствовать?

А что означают эти слова?

Спасибо!

- Личностные:

-мотивационная основа учебной деятельности;

-соблюдение норм поведения и правил при выполнении задания;

-способность принять решение в социальном выборе


- Регулятивные, включая действия саморегуляции:

-помнить и удерживать инструкцию по времени

-способность тормозить свои импульсивные поведенческие реакции


- Коммуникативные:

-соблюдение норм общения при выполнении задания


- Коммуникативная

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия


- Социальная

способность осуществлять сознательный выбор



Фаза 1

Вхождение или погружение в тему

Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения


5 минут

Грамматическая сказка


- Заимствованный, но измененный

Цель:

-помочь третьеклассникам сформулировать учебную задачу урока;

Необходимые материалы: Костюмы героев (слова с графическими обозначениями)

Предварительная подготовка: Заучивание ролей

Технология проведения:

Инсценирование сказки.

«Жил-был корень -ход-. Он любил, чтобы с него начинались слова.

Тогда на помощь к нему спешили суффиксы. На свет появлялись слова-названия предметов... (ходунок, ходули, ходики). Как только появлялись дамы-приставки, корень уступал им место, сам прятался в середину слова, а если не было суффиксов, и вовсе стоял в конце.

Получались такие слова: если прятался в середину: заходить, входить, выходить, приходить, переходить; если стоял в конце: заход, вход, выход, приход, переход. ( выходят герои- слова)»





А сейчас послушайте сказку, она поможет определить, чему мы сегодня должны научиться на уроке.

Итак, перед вами живые слова. Запишите только те слова, в которых, по вашему мнению, содержится приставка. (Заход, вход, выход, приход, переход.)

– Что же такое приставка? (Часть в слове.)

На доске учитель записывает: часть слова.

– Где её место в слове? (Перед корнем, в начале слова.)

На доске записываются ключевые слова: перед корнем.


– Какие вы использовали приставки?

На доске записываются приставки: за-, в-, вы-, при-, пере-.

– В слове они обозначаются так: заход. Выделите приставки в записанных словах.

– Зачем нужны приставки? (Чтобы получились новые слова.)

На доске записываем: новые слова.

Так как вы думаете, что мы сегодня будем учиться делать на уроке? (выделять в словах приставку, отличать слова с приставками от других слов)


- Личностные

-познавательный интерес

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-постановка учебной задачи

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-выделять существенные признаки, делать вывод

-понимать инструкцию

- Знаково-символические

-абстрагироваться от картинки к слову

- Коммуникативные

-оформить свою мысль в устной речи

- Информационная

- использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов;

-высказывать суждения по результатам сравнения;



- Учебно-познавательная

- умение формулировать предположения





Фаза 1

Определение ожиданий и опасений

формирования ожиданий концентрация внимания


5 минут

Блиц- опрос


- Авторский


Цель:

1.Формирование ожиданий обучающихся

2.Поддержание познавательного интереса к предмету

Необходимые материалы: Тетради, ручки

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Написать конечные слова высказываний:

  1. В словах: по лесу, из дома, в чаще, с горы, до школы имеется орфограмма…(написание предлогов со словами)

2.Предлоги - это… (короткие слова, к которым нельзя задать вопрос).

3. Напишите любые предлоги …

4. Корень- это (общая часть родственных слов)

5. Суффикс- это (часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов).



Предположите, насколько успешной будет ваша работа, ваше сотрудничество на уроке в паре. Для этого вам нужно будет поработать письменно, т е закончить мои высказывания.

А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте ваши ответы (правильные ответы на экране).

Как вы думаете успешно ваши напарники справились с работой?

Оцените работу друг друга с помощью смайлика (высокий, средний, низкий уровни)

Какие высказывания вызвали затруднения?

Что мы сейчас вспоминали? (что называют предлогами, как пишутся предлоги, что такое суффикс и корень)

Пригодятся ли нам сегодня эти знания или нет? Почему? (мы говорим сегодня о частях слова)


- Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивать свои возможности и достижения



- Знаково-символические

-представление количества знаний по теме и величины успешности в работе пары

- Коммуникативные

-слаженное взаимодействие в паре

-умение договариваться

- Информационная

-использовать знаково-символические средства (смайлики) для представления информации

- Коммуникативная

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

- Социальная

- развитие навыков сотрудничества

-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



-управлять проявлениями своих эмоций


Фаза 2

Закрепление изученного (домашнее задание)

Контроль и коррекция ЗУН


5 минут

«Верю - не верю». Игра


- Авторский


Цель:

1.Формирование ожиданий обучающихся

2.Поддержание познавательного интереса к предмету

Необходимые материалы: высказывания на экране

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Учитель говорит фразы, а дети отмечают верные утверждения словом «верю», неверные – словом «не верю».


1. Приставка является самостоятельным словом в предложении. ( не верю)

2. Приставка пишется слитно со словами. ( верю)

3. Приставка находится в середине слова. ( не верю)

4. Приставка и суффикс образуют новые слова. ( верю)

5. У однокоренных слов могут быть разные приставки. ( верю)


Предлагаю, используя знания по данной теме, ответить на мои вопросы, но теперь в устной форме. Для этого мы поиграем. Я буду говорить фразы, а вы отмечайте верные утверждения словом «верю», неверные – словом «не верю». Итак, начинаем…

А теперь, поработайте в паре. Придумайте свои высказывания и расскажите друг другу. А сейчас скажите всему классу… (игра продолжается)

- Личностные

-интерес к учебному материалу

-желание выполнить задание правильно, чтобы не подвести товарища в паре




Инпут


Сообщение нового материала


8 минут

Игра « Создай слово»

- Авторский


Цель: Дидактическая: формировать представление о приставке, как части слова;


Предметные: учить слитному написанию приставки со словом;

Необходимые материалы: Карточки с заданием

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: «Составить и записать слова с корнем груз и суффиксами: ок, чик, к. Выделить корень и суффикс».


(грузок, грузчик, погрузка).


Лист №1- для IV, V, VI групп:


«Составить и записать слова с корнем гвоздь и суффиксами: ик, ищ, к. Выделите корень и суффикс».



А теперь проверим, насколько вы сообразительны

Вы должны создать слова с помощью корня и суффикса. Лист №1- для I, II, III группы:

«Составьте и запишите слова с корнем груз и суффиксами: ок, чик, к. Выделите корень и суффикс».


(грузок, грузчик, погрузка).


Лист №1- для IV, V, VI групп:


«Составьте и запишите слова с корнем гвоздь и суффиксами: ик, ищ, к. Выделите корень и суффикс».


( гвоздик, гвоздище, загвоздка)


Обратите внимание! С каким суффиксом составление слов вызвало наибольшее затруднение? (к)

Какие будут замечания, дополнения, исправления?

В чём была трудность? (составить слова с суффиксом к).

гвоздик

грузчик гвоздище

погрузка загвоздка


( Если дети самостоятельно не смогли составить слова, то они должны ориентироваться на записи в таблице).

Прочитайте слова ещё раз и скажите, какие слова на сегодняшний момент можно считать новыми. ( погрузка и загвоздка).

Почему? (в них добавилась ещё одна часть- приставка).

А почему приставка- это именно часть слова?( без неё не получились бы слова погрузка и загвоздка)

А что обозначает слово загвоздка? (затруднение, препятствие)

В толковом словаре под редакцией Д. Н. Ушакова. Загвоздка-препятствие, досадная помеха, затруднение; задача, над которой надо подумать, трудный вопрос (·разг.). « Поехал бы, да вся загвоздка в том, что денег нет».


Так какая у нас сейчас возникла загвоздка? (без такой части, как приставка, не получалось составить слово).

Как вы думаете, что мы сегодня должны научиться делать? (предположения детей).

Мы сегодня должны понять роль приставки; научиться составлять слова с приставками и выделять приставку в словах.

Посмотрите ещё раз на слова с приставками и попробуйте сказать, что такое приставка. ( Это часть слова, которая стоит перед корнем; и служит для образования новых слов).



Познавательные: учить ориентироваться в системе знаний; учить понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи; добывать новые знания ( находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях); извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация);


Регулятивные: учить определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учить, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки; учить перерабатывать полученную информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы);


- Коммуникативная

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

- Социальная

- развитие навыков сотрудничества

-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



-управлять проявлениями своих эмоций


Проработка содержания темы


Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК

5 минут

Игра «Угадай сказочного героя».


Заимствованный, но измененный

Цель: Дидактическая: формировать представление о приставке, как части слова; и о предлоге, как отдельном слове

Предметные: учить слитному написанию приставки со словом; раздельному написанию предлога со словом

Необходимые материалы: Презентация ( экран)

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Отгадать имя героя сказки, в именах обозначить приставку и пробел между предлогом и словом подчеркнуть

а) Смерть у него была в яйце. (Кощей Бессмертный.)

б) Была очень красивой, умной. (Елена Прекрасная или Василиса Премудрая.)

в) Этот мальчик был так мал, что умещался в кармане. (Мальчик-с-пальчик.)

г) Он был в шляпе, с пером и при шпаге. (Кот в сапогах.)

Проверка на экране.


Послушайте подсказку и запишите имя героя. Что встретилось в записи – предлог или приставка? Обозначьте приставку, пробел между предлогом и словом подчеркните.

а) Смерть у него была в яйце. (Кощей Бессмертный.)

б) Была очень красивой, умной. (Елена Прекрасная или Василиса Премудрая.)

в) Этот мальчик был так мал, что умещался в кармане. (Мальчик-с-пальчик.)

г) Он был в шляпе, с пером и при шпаге. (Кот в сапогах.)

Проверка на экране.

Какие ещё орфограммы встретились в словах?

Откройте учебники на странице 83. Выполним упражнение № 132.

Прочитайте задание. ( читает один ученик вслух).

Читаем слова и попробуем объяснить, что происходит со словами. ( коллективное объяснение значений слов).

Итак, что происходит со словом, когда к нему прибавляются разные приставки? (меняется значение).

Так, для чего нужна приставка? (для образования нового слова).

А какие приставки из этого упражнения вы запомнили? ПО

ПРО

ДО

У

С

ОТ

ПЕРЕ

Ничего не заметили? (приставки похожи на предлоги).

. А есть отличия при написании приставок? (приставки пишутся слитно со словом, а предлоги отдельно).

Давайте ещё раз попробуем сказать все, что мы узнали о приставке?

« Приставка- это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, и пишется слитно со словами».

Прочитаем правило в учебнике на странице 84.

Для того чтобы закрепить знания о приставках, выполним упражнения № 134 на стр. 84.

Прочитайте задание про себя. Что нужно сделать. Есть вопросы?

Представители от групп могут выходить к доске. Не забудьте выделить приставки.

Ваши замечания, дополнения.

Оцените себя с помощью смайлика.



Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.























Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



III фаза

Эмоциональная разрядка

(разминка)


Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии

3 минуты

Запрещённое движение!


- Авторский


Цель: Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии

Необходимые материалы: не требуются

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Запрещённое движение « РУКИ НА ПЛЕЧИ»

Дети повторяют все движения, кроме запрещенного. Игра на внимание.

Чтобы наша работа была продуктивнее, немного отдохнём. Запрещённое движение « РУКИ НА ПЛЕЧИ»

Дети повторяют все движения, кроме запрещенного. Игра на внимание.




Рефлексия


Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения

7 минут

Моё настроение.


- Авторский


Цель:

1.Самооценка достижений

Необходимые материалы: Карандаши, карточки с заданием.

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения: Задание по группам: 1,2,3 необходимо из слов выбрать слова с приставками и подчеркнуть их синим карандашом, если настроение хорошее;

4,5,6 группам нужно выбрать слова с предлогами и подчеркнуть. ( слова подчёркиваются красным цветом, если настроение тревожное.

Далее работа проверяется и обсуждается.


Посмотрите на экран.

На экране предложение:


« Поспешим по дороге в страну Знаний!»


Найдите в этом предложении какую- то связь с темой урока. ( предлог по и приставка по).


Есть ли в этом предложении знакомые приставки и предлоги?

В каких словах?

Почему по пишется слитно и раздельно? (приставка и предлог)

Какую задачу ставили? (узнать роль приставки в слове)

Узнали?

Что такое приставка?

Для чего она нужна?

Чем приставки отличаются от предлогов?

Задание по группам: 1,2,3 необходимо из слов выбрать слова с приставками и подчеркнуть их синим карандашом, если настроение хорошее;

4,5,6 группам нужно выбрать слова с предлогами и подчеркнуть. ( слова подчёркиваются красным цветом, если настроение тревожное.

Далее работа проверяется и обсуждается.

Спасибо за внимание.( д\з)

Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивать свои достижения



- Знаково-символические

-представление количества знаний по теме и величины успешности в работе группы

- Коммуникативные

-слаженное взаимодействие

-умение договариваться

- Коммуникативная

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

- Социальная

- развитие навыков сотрудничества

-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология



Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося


анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).



Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).



Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО



Методическая ценность урока/занятия



Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.


Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).


Примечания автора/ов






3


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров53
Номер материала ДБ-205516
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх