|
Подробный конспект урока/занятия
|
|
Фаза урока (занятия)
|
Этап
|
Цели фазы и этапа
|
Время, продолжительность
этапа
|
Название метода
|
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
|
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые
понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании
данного метода)
- Варианты проведения метода
|
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе
проведения АМО
|
УУД, которые
формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные,
включая действия саморегуляции
- Познавательные,
включая общеучебные и логические
-
Знаково-символические
- Коммуникативные
|
Ключевые
компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная
-
Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
|
Как, за счет чего
введенные АМО, решают задачи
урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным
уроком достичь поставленных образовательных целей.
|
|
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
|
Инициация
|
Создание позитивной и
комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад
|
2 минуты
|
Желаем здоровья!
|
- Авторский
|
Цель:
1.Создание
благоприятного эмоционального начала урока
2. Снятие
статического напряжения
3. Создание ситуации
выбора и доверия на уроке для повышения его мотивации
Необходимые материалы: Карточки с
заданием
Предварительная подготовка: Посмотреть в толковом словаре значение слов « ЗДРАВСТВУЙТЕ»
и « ПРИВЕТ»
Технология проведения:
На карточках задание:
выбрать слова для приветствия (каждой группе)
«Доброе утро», « Добрый
день»,
« Здравствуйте», «
Привет».
Подчеркнуть слова, в
которых содержится приставка» ( ПРИВЕТ)
Прочитать и рассказать всему
классу, что означают слова « ЗДРАВСТВУЙТЕ» и « ПРИВЕТ»
Учитель: Итак, как
представители от каждой группы будут нас сегодня приветствовать?
А что означают эти слова?
|
Добрый день, ребята. Я
предлагаю начать урок русского языка с задания, которое называется «Желаем
здоровья»!
Для этого поработаем в
группах. Прочитайте задания на карточках. Карточка № 1 лежит на столе
у каждой группы. Итак, вам нужно выбрать слова для приветствия
(каждой группе)
«Доброе утро», « Добрый
день»,
« Здравствуйте», «
Привет».
Подчеркнуть слова, в
которых по вашему мнению содержится приставка» ( ПРИВЕТ)
Прочитайте и расскажите всему
классу, что означают слова « ЗДРАВСТВУЙТЕ» и « ПРИВЕТ»
Итак, как представители
от каждой группы будут нас сегодня приветствовать?
А что означают эти слова?
Спасибо!
|
- Личностные:
-мотивационная основа учебной деятельности;
-соблюдение норм поведения и правил при выполнении
задания;
-способность принять решение в социальном выборе
- Регулятивные, включая действия саморегуляции:
-помнить и удерживать инструкцию по времени
-способность тормозить свои импульсивные поведенческие
реакции
- Коммуникативные:
-соблюдение норм общения при выполнении задания
|
- Коммуникативная
владение способами внутригруппового и межгруппового
взаимодействия
- Социальная
способность осуществлять сознательный выбор
|
|
|
Фаза 1
|
Вхождение или погружение в тему
|
Обеспечение мотивации
обучения и осмысленности процесса обучения
|
5 минут
|
Грамматическая
сказка
|
- Заимствованный, но измененный
|
Цель:
-помочь
третьеклассникам сформулировать учебную задачу урока;
Необходимые материалы: Костюмы
героев (слова с графическими обозначениями)
Предварительная подготовка: Заучивание ролей
Технология проведения:
Инсценирование
сказки.
«Жил-был корень -ход-.
Он любил, чтобы с него начинались слова.
Тогда на помощь к нему спешили суффиксы. На свет
появлялись слова-названия предметов... (ходунок, ходули, ходики). Как только появлялись дамы-приставки, корень уступал
им место, сам прятался в середину слова, а если не было суффиксов, и вовсе
стоял в конце.
Получались такие слова: если прятался в середину:
заходить, входить, выходить,
приходить, переходить; если
стоял в конце: заход, вход,
выход, приход, переход. (
выходят герои- слова)»
|
А сейчас послушайте сказку, она поможет
определить, чему мы сегодня должны научиться на уроке.
Итак, перед вами живые слова. Запишите только те
слова, в которых, по вашему мнению, содержится приставка. (Заход, вход, выход, приход, переход.)
– Что же такое приставка? (Часть в слове.)
На доске учитель записывает: часть слова.
– Где её место в слове? (Перед корнем, в начале
слова.)
На доске записываются ключевые слова: перед корнем.
– Какие вы использовали приставки?
На доске записываются приставки: за-,
в-, вы-, при-, пере-.
– В слове они обозначаются так: заход.
Выделите приставки в записанных словах.
– Зачем нужны приставки? (Чтобы получились новые
слова.)
На доске записываем: новые слова.
Так как вы думаете, что мы сегодня будем учиться
делать на уроке? (выделять в словах приставку, отличать слова с приставками
от других слов)
|
- Личностные
-познавательный интерес
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
-постановка учебной задачи
- Познавательные, включая общеучебные и логические
-выделять существенные признаки, делать вывод
-понимать инструкцию
- Знаково-символические
-абстрагироваться от картинки к слову
- Коммуникативные
-оформить свою мысль в устной речи
|
- Информационная
- использовать сравнение
для установления общих и специфических свойств объектов;
-высказывать суждения по результатам сравнения;
- Учебно-познавательная
- умение формулировать предположения
|
|
|
Фаза 1
|
Определение ожиданий и опасений
|
формирования ожиданий концентрация внимания
|
5 минут
|
Блиц- опрос
|
- Авторский
|
Цель:
1.Формирование ожиданий обучающихся
2.Поддержание познавательного интереса к предмету
Необходимые материалы: Тетради,
ручки
Предварительная подготовка: не требуется
Технология
проведения: Написать
конечные слова высказываний:
1.
В словах: по лесу, из дома, в
чаще, с горы, до школы имеется орфограмма…(написание предлогов со словами)
2.Предлоги - это…
(короткие слова, к которым нельзя задать вопрос).
3. Напишите любые предлоги …
4. Корень- это (общая часть родственных слов)
5. Суффикс- это (часть
слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов).
|
Предположите, насколько успешной будет ваша работа, ваше
сотрудничество на уроке в паре. Для этого вам нужно будет поработать
письменно, т е закончить мои высказывания.
А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте ваши ответы (правильные
ответы на экране).
Как вы думаете успешно ваши напарники справились с работой?
Оцените работу друг друга с помощью смайлика (высокий, средний,
низкий уровни)
Какие высказывания вызвали затруднения?
Что мы сейчас вспоминали? (что называют предлогами, как пишутся
предлоги, что такое суффикс и корень)
Пригодятся ли нам сегодня эти знания или нет? Почему? (мы говорим
сегодня о частях слова)
|
- Личностные
-мотивационная основа учебной деятельности;
-реально оценивать свои возможности и достижения
- Знаково-символические
-представление количества знаний по теме и величины
успешности в работе пары
- Коммуникативные
-слаженное
взаимодействие в паре
-умение договариваться
|
- Информационная
-использовать знаково-символические средства (смайлики)
для представления информации
- Коммуникативная
-умение осуществлять продуктивное взаимодействие
- Социальная
- развитие навыков сотрудничества
-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
-управлять проявлениями своих эмоций
|
|
|
Фаза 2
|
Закрепление изученного (домашнее задание)
|
Контроль и коррекция ЗУН
|
5 минут
|
«Верю - не верю».
Игра
|
- Авторский
|
Цель:
1.Формирование ожиданий обучающихся
2.Поддержание познавательного интереса к предмету
Необходимые материалы: высказывания на экране
Предварительная подготовка: не требуется
Технология проведения: Учитель
говорит фразы, а дети отмечают верные утверждения словом «верю», неверные –
словом «не верю».
1. Приставка является самостоятельным словом в
предложении. ( не верю)
2. Приставка пишется слитно со словами. ( верю)
3. Приставка находится в середине слова. ( не
верю)
4. Приставка и суффикс образуют новые слова. (
верю)
5. У однокоренных слов могут быть разные
приставки. ( верю)
|
Предлагаю, используя знания по данной теме,
ответить на мои вопросы, но теперь в устной форме. Для этого мы поиграем. Я буду говорить фразы, а вы отмечайте верные
утверждения словом «верю», неверные – словом «не верю». Итак, начинаем…
А теперь, поработайте в паре. Придумайте свои
высказывания и расскажите друг другу. А сейчас скажите всему классу… (игра
продолжается)
|
- Личностные
-интерес к учебному материалу
-желание выполнить задание правильно, чтобы не подвести
товарища в паре
|
|
|
|
Инпут
|
Сообщение нового
материала
|
8 минут
|
Игра « Создай слово»
|
- Авторский
|
Цель:
Дидактическая: формировать
представление о приставке, как части слова;
Предметные: учить слитному
написанию приставки со словом;
Необходимые материалы: Карточки с
заданием
Предварительная подготовка: не требуется
Технология
проведения: «Составить и
записать слова с корнем груз и суффиксами: ок, чик, к. Выделить
корень и суффикс».
(грузок, грузчик,
погрузка).
Лист №1- для IV, V, VI групп:
«Составить и записать
слова с корнем гвоздь и суффиксами: ик, ищ, к. Выделите корень
и суффикс».
|
А теперь проверим, насколько вы сообразительны
Вы должны создать слова с помощью корня и суффикса.
Лист №1- для I, II, III группы:
«Составьте и запишите
слова с корнем груз и суффиксами: ок, чик, к. Выделите корень и
суффикс».
(грузок, грузчик,
погрузка).
Лист №1- для IV, V, VI групп:
«Составьте и запишите
слова с корнем гвоздь и суффиксами: ик, ищ, к. Выделите корень
и суффикс».
( гвоздик, гвоздище,
загвоздка)
Обратите внимание! С
каким суффиксом составление слов вызвало наибольшее затруднение? (к)
Какие будут замечания,
дополнения, исправления?
В чём была трудность?
(составить слова с суффиксом к).
гвоздик
грузчик гвоздище
погрузка загвоздка
( Если дети
самостоятельно не смогли составить слова, то они должны ориентироваться на
записи в таблице).
Прочитайте слова ещё раз
и скажите, какие слова на сегодняшний момент можно считать новыми. ( погрузка
и загвоздка).
Почему? (в них
добавилась ещё одна часть- приставка).
А почему приставка- это
именно часть слова?( без неё не получились бы слова погрузка и загвоздка)
А что обозначает слово
загвоздка? (затруднение, препятствие)
В толковом словаре под
редакцией Д. Н. Ушакова. Загвоздка-препятствие, досадная помеха, затруднение;
задача, над которой надо подумать, трудный вопрос (·разг.). « Поехал
бы, да вся загвоздка в том, что денег нет».
Так какая у нас сейчас
возникла загвоздка? (без такой части, как приставка, не получалось составить
слово).
Как вы думаете, что мы
сегодня должны научиться делать? (предположения детей).
Мы сегодня должны понять
роль приставки; научиться составлять слова с приставками и выделять приставку
в словах.
Посмотрите ещё раз на
слова с приставками и попробуйте сказать, что такое приставка. ( Это часть
слова, которая стоит перед корнем; и служит для образования новых слов).
|
Познавательные: учить
ориентироваться в системе знаний; учить понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи; добывать новые знания (
находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях); извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, иллюстрация);
Регулятивные: учить определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учить,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
высказывать свою версию,
пытаться предлагать способ её проверки; учить перерабатывать полученную
информацию (наблюдать и делать самостоятельные выводы);
|
- Коммуникативная
-умение осуществлять продуктивное взаимодействие
- Социальная
- развитие навыков сотрудничества
-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
-управлять проявлениями своих эмоций
|
|
|
Проработка содержания
темы
|
Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК
|
5 минут
|
Игра «Угадай сказочного героя».
|
Заимствованный, но измененный
|
Цель:
Дидактическая: формировать
представление о приставке, как части слова; и о предлоге, как отдельном слове
Предметные: учить слитному
написанию приставки со словом; раздельному написанию предлога со словом
Необходимые материалы: Презентация
( экран)
Предварительная подготовка: не требуется
Технология проведения: Отгадать имя героя сказки, в именах обозначить
приставку и пробел между предлогом и словом подчеркнуть
а) Смерть
у него была в яйце. (Кощей Бессмертный.)
б) Была
очень красивой, умной. (Елена Прекрасная
или Василиса Премудрая.)
в) Этот
мальчик был так мал, что умещался в кармане. (Мальчик-с-пальчик.)
г) Он
был в шляпе, с пером и при шпаге. (Кот
в сапогах.)
Проверка на экране.
|
Послушайте
подсказку и запишите имя героя. Что встретилось в записи – предлог или
приставка? Обозначьте приставку, пробел между предлогом и словом подчеркните.
а) Смерть
у него была в яйце. (Кощей Бессмертный.)
б) Была
очень красивой, умной. (Елена Прекрасная
или Василиса Премудрая.)
в) Этот
мальчик был так мал, что умещался в кармане. (Мальчик-с-пальчик.)
г) Он
был в шляпе, с пером и при шпаге. (Кот
в сапогах.)
Проверка на экране.
Какие ещё орфограммы встретились в словах?
Откройте учебники на
странице 83. Выполним упражнение № 132.
Прочитайте задание. (
читает один ученик вслух).
Читаем слова и
попробуем объяснить, что происходит со словами. ( коллективное объяснение
значений слов).
Итак, что происходит со
словом, когда к нему прибавляются разные приставки? (меняется значение).
Так, для чего нужна
приставка? (для образования нового слова).
А какие приставки из этого упражнения вы
запомнили? ПО
ПРО
ДО
У
С
ОТ
ПЕРЕ
Ничего не заметили?
(приставки похожи на предлоги).
. А есть отличия при написании приставок?
(приставки пишутся слитно со словом, а предлоги отдельно).
Давайте ещё раз
попробуем сказать все, что мы узнали о приставке?
« Приставка- это
часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов,
и пишется слитно со словами».
Прочитаем правило в
учебнике на странице 84.
Для того чтобы
закрепить знания о приставках, выполним упражнения № 134 на стр. 84.
Прочитайте задание про
себя. Что нужно сделать. Есть вопросы?
Представители от групп
могут выходить к доске. Не забудьте выделить приставки.
Ваши замечания,
дополнения.
Оцените себя с помощью
смайлика.
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
|
|
|
|
III фаза
|
Эмоциональная
разрядка
(разминка)
|
Снятие напряжения и усталости, расслабление или
восстановление энергии
|
3 минуты
|
Запрещённое движение!
|
- Авторский
|
Цель:
Снятие напряжения и усталости,
расслабление или восстановление энергии
Необходимые материалы: не требуются
Предварительная подготовка: не требуется
Технология
проведения: Запрещённое
движение « РУКИ НА ПЛЕЧИ»
Дети повторяют все движения, кроме запрещенного. Игра на
внимание.
|
Чтобы наша работа была
продуктивнее, немного отдохнём. Запрещённое движение « РУКИ НА ПЛЕЧИ»
Дети повторяют все движения, кроме запрещенного. Игра на
внимание.
|
|
|
|
|
Рефлексия
|
Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса
и результатов обучения
|
7 минут
|
Моё настроение.
|
- Авторский
|
Цель:
1.Самооценка достижений
Необходимые материалы: Карандаши,
карточки с заданием.
Предварительная подготовка: не требуется
Технология
проведения: Задание по группам: 1,2,3 необходимо из слов выбрать слова с приставками и
подчеркнуть их синим карандашом, если настроение хорошее;
4,5,6 группам нужно
выбрать слова с предлогами и подчеркнуть. ( слова подчёркиваются красным
цветом, если настроение тревожное.
Далее работа проверяется и обсуждается.
|
Посмотрите
на экран.
На экране предложение:
« Поспешим по дороге в страну Знаний!»
Найдите в этом
предложении какую- то связь с темой урока. ( предлог по и приставка по).
Есть ли в этом
предложении знакомые приставки и предлоги?
В каких словах?
Почему по
пишется слитно и раздельно? (приставка и предлог)
Какую задачу ставили?
(узнать роль приставки в слове)
Узнали?
Что такое приставка?
Для чего она нужна?
Чем приставки
отличаются от предлогов?
Задание по группам: 1,2,3 необходимо из слов выбрать слова с
приставками и подчеркнуть их синим карандашом, если настроение хорошее;
4,5,6 группам нужно
выбрать слова с предлогами и подчеркнуть. ( слова подчёркиваются красным
цветом, если настроение тревожное.
Далее работа проверяется
и обсуждается.
Спасибо за внимание.( д\з)
|
Личностные
-мотивационная основа учебной деятельности;
-реально оценивать свои достижения
- Знаково-символические
-представление количества знаний по теме и величины
успешности в работе группы
- Коммуникативные
-слаженное
взаимодействие
-умение договариваться
|
- Коммуникативная
-умение осуществлять продуктивное взаимодействие
- Социальная
- развитие навыков сотрудничества
-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.