Конспект урока по русскому языку на тему "Сопоставление звуков [з ] и [с] по звонкости и глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

                                           МОУ СОШ с. Лермонтово

                                       Конспект урока

А       Аттестуемый педагог: Шулепина Марина Васильевна

П       Предмет: Литературное чтение (Обучение грамоте)

А       Авторы учебника: Журова Л, Е., Евдокимова А.О.

К        Класс:1

Т       Тема урока: Сопоставление звуков [з ] и [с] по звонкости и глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Т       Тип урока: Урок «открытия» нового знания

20                                                                2012 г

 Цель урока:

 обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке  и психологически подготовить детей к общению и к предстоящему уроку, создать условия для сопоставления звуков [з] и [с]  по звонкости и  глухости,

усвоение, закрепление знаний,  контроль  за  ходом и результатом усвоения материала.

Задачи урока:

Образовательная:

учить сопоставлять звуки по глухости-звонкости;  закреплять изученный материал, выяснить, в какой мере ученики овладели знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках.

Развивающая:

развивать фонематический слух; умение вычленять звуки из слова; производить звукобуквенный анализ слова; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами;

 развивать умение наблюдать,  анализировать, сравнивать, делать выводы, расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь учащихся; активизировать  воображение, память;

 развивать личные качества учеников: волю, эмоции, творческие способности.

Воспитательная:

- воспитывать позитивное отношение к чтению как виду речевой деятельности и устойчивый познавательный мотив, совершенствовать технику чтения,

- воспитывать аккуратность при выполнении работы, желание учиться, умение слушать других,

 - воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательное отношение к окружающим, умения работать в группах.

Оборудование:

    нетбук ,экран, мультимедийный проектор,   презентация; предметные картинки; модели звуков; схемы  человечков в разных  шляпах; учебник, пропись; сигнальные карточки.

 Формы проведения урока:   фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения: наглядный, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-   иллюстративный.

Формируемые УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные.

Этапы урока и их продолжительность:

   I  Организационный момент -2 минуты

   II  Актуализация знаний – 3 минуты

 III  Мотивация учебной деятельности   (создание проблемной ситуации, постановка учебной задачи)- 5 минут

   IV Изучение нового учебного  материала (поиск  решения проблемы) – 8 минут

  V Физкультминутка - 2 минуты

 VI  Закрепление учебного материала – 12 минут

  VII Итог урока  (рефлексия учебной деятельности) -3 минуты

№	Этапы работы		Содержание этапа
I	Организационный момент Цель этапа: подготовить учащихся к работе на уроке. Приветствие установление зрительного и эмоционального  контакта с классом,  положительный психологический настрой на урок. Использование  здоровьесберегающих технологий. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД: положительное отношение к учению. Правильная посадка за столом.		У. Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении.  Д. Проговаривают стихотворение Мы умные, мы дружные Мы - внимательные, мы - старательные Мы в первом классе учимся. Всё у нас получится! 1ряд Сядет тот, кто назовет слово, в котором первый звук [з] или [з]. 2ряд Сядет тот, кто назовет слово, в котором первый звук [с] или [с '].
II	Актуализация знаний Цель этапа: проверить знания  учащихся, стимулировать класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования. Форма организации деятельности – фронтальная, т. к. здесь необходима работа со всем классом. Развитие логического мышления Классификация. Репродуктивный метод Познавательные УУД:  анализ объектов с целью выделения признаков ,  формировать умение различать звуки и буквы; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.		У На какие две группы делятся звуки7 Д Согласные и гласные. Слайд 1 Звук                    ^         гласные  согласные У .Гласные на какие группы? Д. Ударные и безударные. Слайд1   гласные    ударные     ^   безударные У.А на какие группы разделили бы вы согласные звуки? Д. Твердые, мягкие. звонкие ,глухие. Слайд 1          согласные       твердые              ^      мягкие       звонкие                        глухие
III	Мотиввция учебной деятельности Цель этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Операционный компонент учебной деятельности. Целеполагание . Проблемная ситуация Частично-поисковый метод Регулятивные УУД  целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися); Познавательные УУД:  самостоятельное выделение – формулирование познавательной задачи; : формулирование проблемы .   Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.		У. Что у меня в руках? Д. Звонок. У. Звонит. Что вы слышите? Д. Звон, голос. У. Посмотрите на схему – колокол.     На что вы обратили внимание?  Слайд 2 схема- колокол Д. Одни буквы сидят на колоколе, а другие рядом с ним сидят. У. Что вы можете сказать про буквы на колоколе? Д. Они обозначают звонкие звуки. У. Почему вы так решили? Д.  Колокол звонит и звуки сильно звенят и шумят. У. Ветер дунул, звуки упали со звонка    и потеряли что? Д. Свой голос  и  оглушились, только шумят. Они стали глухими. У. Можно ли про все эти звуки сказать, что они «друзья». Д. Да. Они дали друг  другу руки и    образовали пары  по звонкости  и  глухости. У. Какую пару «друзей» вы уже     знаете? Д.  [г] и [к] У. А как вы думаете, с какой парой   мы будем сегодня работать? Д.  [з ] и [ с] Слайд 3 схема звуков. У . Какова же учебная задача нашего   урока? Д. Дать характеристику звукам [ з ] и     [ с ], сравнить их, определить звук, которому наденем красную шапочку.  Сопоставить звуки  [ з ], [ с ]  в моделях слов. Читать слова, предложения и тексты с буквами З, з  и  С, с.
IV	Изучение нового учебного  материала Цель этапа: дать учащимся конкретное представление об изучаемом материале, добиться от них осознания.  Развитие логического мышления на основе приема анализа и сравнения звуков в моделях слов Моделирование    Познавательные УУД:  анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих данный звук, моделирование, т.е. преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта. Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку.  Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью    выражать свои мысли, сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.		У. Дайте характеристику звукам по схеме. Слайд 4 Д. Звук [ з ] – согласный, звонкий,       твердый ,голос ,шум.      Звук [ з' ] - согласный, звонкий,     мягкий, ,голос ,шум.    Звук [ с] – согласный, глухой,     твердый, шум  Звук [ с'] – согласный, глухой,     мягкий ,шум. У. Как проверить, что звуки [ з] и [ з']  звонкие? Д. Положить ладошку на горлышко и почувствовать, как оно дрожит, это значит, что согласный звук произносится с голосом, он звонкий. Можно произнести звук с закрытыми ушами .Если в ушах раздается звук, то это звонкий звук. У. Так какому же звуку наденем красную шапочку? Д. Звонкому звуку [ з ].Слайд 5 У. Откройте Букварь на с.94   Рассмотрите модель слова коза; объясните, что означает красный колокольчик над третьей фишкой. Д. Звук [ з ] – звонкий. У. Рассмотрите модель, расположенную справа от модели слова коза; скажите, чем модели отличаются друг от друга? Д Третий звук – глухой. У. Назовите звук, в который превратился звонкий согласный звук [з], потеряв свою звонкость. Д. Звук [ с ]. У. Назовите слово, которое получится, если поменять в слове коза звук [з] на звук [с], Д. Коса. У  Расскажите, что мог бы нарисовать художник над моделью. Д  Косу у девочки или косу, которой косят траву. Слайд 6 иллюстрация косы. У. Сравните третьи звуки. Д. Звук [ з ] – звонкий ,звук [ с ] – глухой. У. Проверьте, правильно ли составлена звуковая модель слова зубы.. Д .Да .Звуки [з ] и [б] звонкие. При произношение звуков горлышко дрожит.  У Сравните эту модель с моделью, расположенной справа; перечислите три изменения, которые должны произойти со словом зубы Д  Первый согласный во втором слове стал глухой парой звука [з], так как нет колокольчика, второй согласный стал  глухой парой звука [б], ударным стал  не первый слог, а второй . Это слово- супы. Слайд 7 супы У А что нужно делать человеку, чтобы у него были такие красивые и здоровые зубы?. Д. Чистить зубы утром и вечером. У А чтобы у человека были здоровы не только зубы , но и весь организм ?. Д. Делать зарядку.
V	Физкультминутка Цель этапа:: уменьшить утомление и снизить отрицательное влияние однообразной позы. Использование здоровьесберегающих технологий. Изменение вида деятельности детей – релаксация, мышечное расслабление. Мотивационный компонент учебной деятельности. Личностные УУД: повышается эмоциональный настрой и способствует развитию выразительности в движениях учащихся. Психологическая и физическая разрядка.		Дети делают зарядку. Поднимите руки, класс, - это раз,  Повернулась голова – это два,  Руки вниз, вперёд смотри – это три,  Руки в стороны пошире развернули на четыре,  С силой их к плечам прижать – это пять.  Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
	Продолжение этапа  Изучение нового учебного материала		У. Отгадайте загадку:  Хитрая плутовка,  Рыжая головка,  Пушистый хвост-краса.  Кто ж это?...  Д Лиса. Слайд 7 лиса У.  Проверьте, нет ли ошибки в модели слова лиса, ,произведите необходимые изменения и произнесите слово, Д. Ошибки нет Согласные звуки глухие. В другой модели третий звук имеет красный колокольчик, значит он звонкий. Слово Лиза. У. Расскажите, чем при записи будут отличаться первые буквы этих слов. Д. Одна буква л будет строчная, вторая — заглавная Л.
VI	Закрепление учебного материала Цель этапа: закрепить те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Фронтальная работа. Речевое развитие Наглядный метод Дифференцированная работа Познавательные УУД: выдвижение гипотез и их обоснование, общеучебные универсальные действия :смысловое чтение, логические универсальные действия: построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: целеполагание, планирование:составление плана и последовательности действий. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.		У. Что же образуют звуки [ з ], [ с ]. Д. Пару по звонкости и глухости. У. Чем эти звуки отличаются в моделях слов: Коса – коза Зубы – супы Лиса – Лиза Выложите модели этих звуков. Д. Звонкие звуки [ з ] превратились  в глухие звуки [ с ]. У. Прочитать слова на с.94 по столбикам. Жужжащее чтение. Д. Читают по столбикам. У. Определите,  по какому принципу изменяются слова первых пяти столбиков Д. Первое слово обозначает один предмет. Второе слово много предметов У, Слов, каких столбиков отличаются количеством слогов. Д. Слова 1,3,4,5. Первое слово – один слог, второе слово – два слога. У. Прочитать слова, в которых есть буква звонкого согласного звука [з]; прочитать слова, в которых есть буква с Д. Читают слова. У. Знакомство с понятием «Перевертыши» с. 95 Посмотрите и сформулируйте задание. Д. Прочитать слова по стрелочкам.   Читают слова. У. Читаем рассказ «Саня» Д. Читают цепочкой по предложениям. У. Скажите: Саня — это мальчик или девочка; объясните свое мнение. Д. Девочка .Саня – она мала ,умна. У. Прочитайте предложения, которые помогают понять, что речь идет о девочке. Д. Первое и третье предложения. Читают. У. Назовите слова ,в которых встречаются звуки [ з ] или [ с ] Д. Саня, сама ,нос. У. Какое  из этих слов относится к «перевертышам». Д. Нос – сон. У. Дифференцированная работа.      Самостоятельная работа. 1 группа –  выполняет упражнение в выделении звуков из слова ( кроссворд ) с.95 Букварь. 2 группа – составляет слова со слогами за – са,  зы – сы. с 48 в тетради «Я учусь писать и читать» 3 группа – вписать нужную букву в слова двух предложений с.48 в тетради «Я учусь писать и читать» 4 группа – соединить картинки с соответствующей буквой. Д. Каждая группа зачитывает выполненное задание.
VII	Итог урока Рефлексия деятельности .Цель  этапа: научить производить рефлексию собственной деятельности. Организация рефлексии учебной деятельности.  Регулятивные УДД:  выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.  Личностные УУД:  Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности  Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	У. Над какой темой работали на уроке? Д. Сопоставление звуков [ з ] и [ с ] У. Чему вы научились на уроке? Д. Давать характеристику звукам [ з ] и  [ с ], сравнивать их, определили звук, которому принадлежит красная шапочка. Это звук [ з ].  Сопоставлять звуки  [ з ], [ с ]  в моделях слов. Читать слова, предложения и тексты с буквами З, з и С, с. У. -Оцените свою работу на уроке. Выберите любой знак. Нарисуйте улыбку, если урок понравился.   • Сегодня я работал лучше, чем вчера  • Я мог бы работать лучше  • Я недоволен своей работой Д. На смаликах рисуют улыбку. Высказывают свое  отношение к уроку. У.  Мне  тоже сегодня урок понравился, все работали хорошо, спасибо за урок!