Конспект урока по русскому языку на тему"Непроизносимые согласные в корне слова" 3 класс

Тема урока «Непроизносимые согласные в корне слова».

Учебник: Т.Г.Рамзаева,  «Русский язык» 3 класс

1 часть, Москва

Цель: познакомить учащихся с написанием слов с непроизносимыми согласными в  корне и формировать умение подбирать проверочные слова.

Задачи:

·       образовательные – совершенствование знаний, умений и навыков правильного письма слов с непроизносимыми согласными;

·       учить делать самостоятельные выводы по теме;

·       применять полученные знания грамотного письма при самостоятельной работе;

·       развивающие – развитие познавательной активности, самостоятельности  учащихся на уроке;

·       развитие речи учащихся, интереса к русскому языку; орфографической зоркости;

·       развитие активности, внимания, мышления учащихся;

·       развитие каллиграфического навыка письма;

·       развитие самоконтроля, взаимоконтроля учащихся;

·       воспитательные – воспитание умения работать самостоятельно, в паре, в коллективе;

·       воспитание культуры поведения на уроке;

·       создание благоприятного психологического климата на уроке.

Подробное содержание урока

Методическое обоснование

1.     Организационный момент. У: Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, сегодняшний урок  принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь. У: - Каким вы хотите видеть наш сегодняшний урок? Д: Интересным. 2.     Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала. У: Прочитайте, пожалуйста, девиз нашего урока. «Ужасно интересно все то, что не известно».      У: Вы согласны этим девизом? Сегодня на уроке каждый из вас попробует для себя сделать открытие. В конце урока мы еще вернемся к этому девизу. Открываем тетради, записываем число, «Классная работа». У: Возьмите кармашки со словами, которые лежат у вас на парте. Определите, по какому признаку слова объединены в группы. Найдите лишнее слово. 1 уровень (высокий) – мягкий, легкий, низкий,  здравствуй, весёлые, зелёные, молодые, радостный. 2 уровень (средний) – слезки, дубки, городки, солнце. 3 уровень (низкий) – Москва, Галя, Мурзик, сердце. У: - Поднимите карточку с лишним словом. Объясните, почему это слово лишнее.  (Дети каждого уровня поднимают карточку и объясняют, почему они выбрали это слово). Учитель вывешивает на доску карточки со словами: здравствуй, солнце, радостный, сердце. У: - Прочитайте эти слова орфографически, а я прочитаю орфоэпически. Внимательно послушайте и определите, что объединяет эти слова? Д: Не все звуки поизносятся. У: Какие звуки не произносятся? Д: Звуки [т],[в],[л],[д]. У: Как можно назвать такие звуки? Д: Непроизносимые согласные. 3.     Этап объяснения нового материала. У: Прочитайте тему нашего урока: «Непроизносимые согласные»? У: Как вы думаете, почему в названии темы стоит вопрос? Чем же мы будем заниматься на уроке? Д: Будем учиться писать и проверять непроизносимые согласные, познакомимся с правилом. Физминутка для пальчиков «Пальчик, пальчик».          Пальчик, пальчик, где ты был?          С этим пальцем в лес ходил,          С этим пальцем щи варил,          С этим пальцем кашу ел,          С этим пальцем песни пел.          Этот пальчик в лес пошел,          Этот пальчик гриб нашел,          Этот пальчик чистить стал,          Этот пальчик жарить стал,          Этот пальчик все съел          Оттого и растолстел. Чистописание.  У: Чтобы непроизносимые согласные не играли с нами в прятки, мы запишем их в тетрадки. Сравните порядок следования букв в данном ряду и запишите их в указанной последовательности. вдлт  тлдв (вдлт  тлдв вдлт  тлдв ) У: Поднимите руку у кого, так как у меня. Работа над правилом поверки непроизносимых согласных. Работа в парах.     У: -  Как вы думаете, можно ли проверить написание    слов с   непроизносимыми согласными?      (Ответы детей)  У: - Чтобы ответить на этот вопрос, вы должны поработать в парах. У вас на партах лежат карточки. Прочитайте слова, изучите случаи написания непроизносимых согласных. Сформулируйте вывод о проверке слов с непроизносимой  согласной. 1 вариант – грустный – грустить, счастливый – счастье 2 вариант – хвастливый – хвастун, здравствуй – здравие 3 вариант – тростник – тросточка, звездный – звездочка У: - Кто попробует сформулировать правило проверки слов с непроизносимой согласной. (Выслушиваются выводы детей.) Сейчас сверим наши выводы с правилом в учебнике. Работа с учебником с.124 (правило). Вот вы и сделали свое небольшое открытие. Физминутка.                         Мы немножко отдохнём,                         Встанем, глубоко вздохнём.                         Руки в стороны, вперёд,                         Нас работа ещё ждёт.                         Руки вниз, на пояс, вверх.                         Убегаем мы от всех.                         Побежим скорее в класс,                         Там послушаем рассказ. 4.     Этап закрепления знаний. У: А теперь давайте поработаем с учебником, выполним упражнение № 294, используя наше открытие. (Задание читает ученик, упражнение выполняется самостоятельно).  У: - Поменяйтесь тетрадями, проверьте своего соседа по образцу на доске. У: А сейчас вас ждет непростое задание. Возьмите карточки, которые лежат у вас на парте. Прочитайте задание. Вам нужно к словам левого столбика найти проверочное слово из правого столбика и соединить их стрелками. (Один ученик работает за доской). солнце                    яростная участник                солнышко яростный               участие праздник               честь честная                  ярость устный                  уста У: - У кого так же, как на доске?  - Почему слово яростная не является проверочным?  - К какому слову не подобрали проверочное слово?  - Почему? Д: Не записаны в столбике поверочных слов. У: Подберите сами проверочное слово к слову праздник. Д: Нет проверочного слова. У: Это слово с непроверяемым написанием. Посмотрим значение слова в словаре. (Ученик читает значение слова в словаре). У: Запишите слово праздник в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните непроизносимый согласный д. Запомните его написание. 5.     Задание на опережение. У: А сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание. Прочитайте слова, записанные на доске: опас?ный, чудес?ный, вкус?ный  - Почему в середине слов стоят вопросительные знаки? Д: - Не знаем, как правильно написать. У: - Запишите эти слова к себе в тетрадь.  - Поднимите руку, кто вставил непроизносимую согласную т.  - Поднимите руку, кто не вставил непроизносимую согласную т. Не расстраивайтесь, что у вас получилось разное написание этих слов. Ведь наш девиз: «Ужасно интересно все то, что не известно». На следующем уроке мы узнаем, как правильно пишутся эти слова. 6.     Итог урока. У: - А сейчас подведем итог нашего урока.  - Как называются согласные, которые в середине слова пишутся, но не произносятся? Д: - Непроизносимые согласные. У: - Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с непроизносимыми согласными? Д: - Подобрать проверочное слово, в котором непроизносимый согласный слышится отчетливо. Д: - Узнали новое словарное слово: праздник. У: - Теперь мы знаем, как пишутся слова с непроизносимыми согласными и вопросительный знак от темы урока мы можем убрать. Но у нас возник новый вопрос о правописании слов опасный, чудесный, вкусный. Поэтому вопросительный знак мы поставим к этим словам. 7.     Этап информации о домашнем задании. Выучить правило, выполнить задание на карточках по уровням развития. У: Спасибо за урок. Мне с вами было приятно работать.

Эмоциональная мотивация. Фронтальная форма работы. Словесный метод. Эмоциональная мотивация. Наглядный метод. Прогностическая регуляция. Индивидуальная работа с применением дидактического материала, дифференциация по степени сложности учебного материала для развития умения анализировать.  Пошаговая регуляция. Наглядный метод. Фронтальная работа. Проблемный метод. Подготовка пальцев к письму с помощью словесного и практического метода. Развиваю мелкую моторику руки, правильное написание букв и соединений. Пошаговая регуляция. В процессе изучения нового материала личностная мотивация сменяется социальной. Применяю познавательный метод для развития мыслительной деятельности. Работа в парах с применением дидактического материала. Прогностический метод. Фронтальная работа. Снятие физического и умственного напряжения с помощью словесного и практического методов, используя ТСО. Проверка осознанности усвоенного материала. Практический метод для развития умения и навыков по теме. Работа с учебником. Пошаговая регуляция. Социальная мотивация. Индивидуальная работа с применением дидактического материала. Проблемно – поисковый метод для развития мыслительной деятельности. Самоконтроль. Расширение словарного запаса. Работа со справочной литературой. Опережающее обучение. Индивидуальная работа. Прогностическо – поисковый метод. Мотивационный компонент. Фронтальная форма проверки. Использую словесный  и наглядный методы. Пошаговая регуляция. Эмоциональная мотивация. Личностная мотивация. Дифференцированный подход с применением дидактического материала.  Эмоциональная мотивация.

Используемая литература.

1.    Программа ОУ начальных классов 1 – 4 в 2-х частях.

2.    М.В.Соловейчик «Я иду на урок в начальную школу».

3.    О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Словарные слова».

4.    Г.А.Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русого языка».

5.    Л.Г.Моршнева «Русский язык. Проверочные работы».

6.    С.И.Лакаева «Русский язык. Тетрадь с печатной основой».