Конспект урока по русскому языку по теме: "Мягкий знак на конце имён существительных, оканчивающихся на шипящий".

     Тема: «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных».

Цели:

Образовательные:

- закрепить знания о четырёх группах существительных с одинаковыми окончаниями,

 - формировать умение определять род имени существительного с основой,    оканчивающейся на шипящий звук;

-  вырабатывать умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих звуков;           -  уточнить функции мягкого знака.

Развивающие:

 - развивать умение пользоваться компьютером, словарём;

-  орфографическую зоркость, умение распознавать орфограммы;

-  память, мышление, воображение, логическое мышление;

-  умение работать в группе, в паре;

Воспитательные:

- воспитывать навыки самоанализа, самоконтроля;

- умение вести диалог;

-  интерес к русскому языку.

                                                           Планируемые результаты

Личностные:

- навыки сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе совместной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- формирование устойчивого учебно – познавательного интереса к  изучению языка, языковой деятельности.

                                                          Метапредметные результаты

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,

- адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

- пользоваться  орфографическим словарём;

- использовать знаково-символические средства: (схемы), преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

- научатся вводить различные виды информации в компьютер: буквы.

 Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и       сотрудничества с партнёром;

- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- желание помочь своему партнёру, если тот испытывает затруднения.

Предметные результаты

- закрепить знания о четырё группах существительных с одинаковыми окончаниями,

- познакомиться с правилом правописания: мягкий знак после шипящих на конце          имён существительных;

- уточнить функции мягкого знака;

- воспроизводить своими словами новое правило;

-  самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

- находить и исправлять в письменной речи ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-  пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля.

Тип урока: комбинированный.

Формы организации взаимодействия на уроке: работа в паре, групповая, индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы: орфографические словари, таблица «Город букв», карточки с заданиями; сигнальные карточки (красного, синего, зелёного, белого цветов); персональные компьютеры.

                                                                           План урока.

       I.            Орг. момент.

    II.            Закрепление пройденного.

- Что узнали на прошлом уроке?

- Выделили 4 группы существительных с одинаковыми окончаниями.

- Назовите эти группы, приведите примеры слов каждой группы, запишите их под   данными схемами на доске.

Класс разбивается на 4 группы.

Работа в группе

Работа со схемами

Класс разбивается на 4 группы.

У доски работают 4 команды. После обсуждения каждая команда записывает      свою группу слов  (по 3 слова):

[а̒]

                                      Р. Ж                                                                          

                                                                                         Ч. ед.                                  

                     П. кто? что?

0

              Р. м.

                                  Ч. ед.

                                  П. кто? что?

[о´]

                                              Р. ср.

                                              Ч. ед.

                                              П. кто? что?

                                   Р. ж

0

                                   Ч. ед.

                                    П. кто? что?

Фронтальный опрос

 III.            Актуализация знаний

- Назовите шипящие звуки, если забыли, воспользуйтесь таблицей «Город букв».

Индивидуальный опрос

Работа с таблицей; Исправление ошибок

Дети называют звуки, учитель делает запись на доске:

[ш]     [ж]    [щ]    [ч]  +  [ц]

- Правильно ли я записала транскрипцию звуков? Если нет, то почему?

- Нет, потому что у звуки [щ'],  [ч'] всегда мягкие, а в их обозначении отсутствует значок мягкости.

- Добавьте знак в нужную запись. (Один уч-ся добавляет знак ).

  IV.            Словарная работа, как продолжение актуализации.

Работа в парах

Работа с орфографическим словарём и словарными словами; взаимопроверка.

- Вспомните словарные слова, в написании которых буквы, обозначающие все

эти звуки, стоят в конце. Поработайте в парах. Запишите эти слова в столбик. Ес-

ли возникли затруднения, воспользуйтесь орфографическим словарём.

Одна пара работает у доски.

- Сверьте свою работу, с работой, выполненной на доске. Назовите, если они есть, недостающие слова. Запишите их.

            карандаш                       

товарищ

            овощ

отец

огурец

заяц

- Вспомните, не встречались ли вам при чтении каких – либо текстов слова, оканчивающиеся на шипящий с мягким знаком на конце?

Дети называют такие слова, если затрудняются, дать на слайде текст, содержащий такие слова.

На доске вторая пара записывает в столбик слова с мягким знаком:

             карандаш                        ночь

товарищ                          дочь

            овощ                                молодёжь

отец                                 мышь

огурец                             печь

заяц

    V.            Изучение нового материала. Постановка проблемы.

Коллективная работа

Выведение нового правила

- Прочитайте слова первого столбика, что у них общего? (сущ., М. р., ед.ч, без ь)

- Прочитайте слова второго столбика, что у них общего? (сущ., Ж. р., ед. ч., с ь)

            - Сравните  особенности написания слов в этих столбиках.

           - Попробуйте вывести правило, основываясь этой записью.

(Только в словах женского рода, единственного числа после шипящих пишется мягкий знак).

- Как вы думаете, какую роль играет мягкий знак в этих совах?

- Для обозначения мягкости предшествующего согласного?  (Нет)

- Почему?

- Указывает на род.

- Какая же тема нашего сегодняшнего урока?

- С какими задачами будем учиться справляться?

 VI.            Постановка детьми, совместно с учителем темы урока, его целей.

Фронтальный опрос

Определение темы урока, его задач; работа с учебником; уточнение полученной информации.

- Какая же тема нашего сегодняшнего урока?

- С какими задачами будем учиться справляться?

              Чтение правила (один уч-ся вслух)

-Что нового заметили в правиле?

Индивидуальный опрос

- Слова, стоящие во множественном числе пишутся без мягкого знака.

 VII.        Первичное осмысление и закрепление.

Работа в парах

Какография

             Упр. 49  (какография) Работа в парах.

- Сверьте свои работы с правильно выполненной работой (на доске)

-Оцените свою работу, поставьте один из символов («!», «+», «-»).

Самопроверка, самооценка.

VIII.            Физ – минутка.

Отработка полученных знаний.

- Я буду называть имена существительные Ж. р., М. Р., Мн. ч. с шипящим и [ц]

на конце. Если слово пишется с мягким знаком, вы хлопаете ладонями над голо-

вой, если без мягкого знака – за спиной.

 IX.            Уточнение роли мягкого знака.

Коллективная работа

Работа со схемами (анализ, синтез, обобщение материала)

            Устно упр. 151 (Коллективное обсуждение)

Упр. 47 – продолжение выявления роли мягкого знака.

«Цепочкой» данные слова дети записывают в 3 столбика под данные  на доске схемы:

Вывод делается коллективно.

            - Ь  - показатель мягкости предшествующего согласного;

- Ь -  разделительный;

- Ь – грамматический (Ж. р.)

 Настрой на перспективу:

Работа в парах

Решение ситуации «ловушка»; работа со схемой; самопроверка по образцу на доске.

            - О грамматическом мягком знаке мы ещё знаем не всё!

            - Запишите продиктованные мною слова в три столбика под данные схемы:

знаю: шип. + ь             знаю: шип. + ь                 не знаю: шип. + ь или шип. + 0

вещь                              товарищ                           горяч ?

прилечь                         мяч                                   вскач ?                     

дочь

подумаешь

         - С написанием  слов третьего столбика вы познакомитесь на одном из следующих                уроков, кто заинтересовался, может узнать этот материал из дополнительных источников.

Рубрика: из истории русского языка. Как появился в русском языке ь.

Самостоятельная работа

Работа с дополнительной информацией

Самостоятельное чтение рубрики «В копилку знаний».

Фронтальный опрос по прочитанному.

Упр. 153 (в учебнике).

Работа в парах.

Взаимопроверка

У  закрытой доски работают два ученика : один записывает слова М. р., другой – Ж.р.

Остальные учащиеся работают в парах в тетрадях.

Коллективное обсуждение выполнения работы, исправление допущенных оши-

бок, обоснование правильности выбора.

    X.            Самостоятельная работа

Самостоятельная работа: 1В. -  индивидуально на персональных компьютерах, 2В. - работа впарах в тетрадях.

Работа с компьютером; 1В. – самопроверка, 2В. – взаимопроверка.

Разноуровневые карточки:

Дети сами выбирают уровень задания.

1 уровень:

Индивидуальная работа на персональном компьютере:

Прочитайте отрывки из стихотворений. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Дремлет чуткий камыш…, тиш… - безлюдье вокруг.

Грозно вынул страшный страж… свой чернильный карандаш… .

Родила царица в ноч… не то сына, не то доч.. .

Под святыми стол дубовый, печ… с лежанкой изразцовой.

2 уровень:

Работа в паре.

Вкаждом столбике данной таблицы все слова должны быть либо с мягким зна-

ком, либо без него. Определите, в каких столбиках слова расположены правиль-

но. Спиши слова, обоснуй.

1	2	3	4	5	6
шалаш…	брош…	матч…	гореч…	морж…	лож…
чертёж…	бреш…	малыш…	луч…	ключ…	дич…
трубач…	полноч…	плач…	дрож…	экипаж…	тиш…
вещ…	печ…	кулич…	глуш…	приёмыш…	печ…
ткач…	мелоч…	багаж…	пустош…	манеж…	реч…

 XI.            Рефлексия.

Групповая работа («круглый стол»)

Рефлексия пройденного

Класс объединяется в группу за «круглым столом». Получают карточки с вопросами. Обсуждают по порядку каждый вопрос. Выбранный учителем ученик отвечает на данный вопрос. Дети контролируют отвечающего, исправляют недочеты, если они есть.

С какой темой познакомились сегодня на уроке?

Что нового узнали о ь?

Какие роли выполняет мягкий знак?

Что узнали о происхождении мягкого знака?

Какие грамматические признаки нужно уметь определять и у каких частей речи,

чтобы узнать необходимость употребления мягкого знака?

Индивидуальный опрос:

Выявление затруднений, самооценка.

Индивидуальный опрос:

Что понравилось на уроке?

В чём испытали затруднения?

Над какими вопросами хотелось бы поработать дополнительно на следующем уроке или на ИГЗ?

Самооценка учащихся  работы на уроке.

Поднимите красную карточку, если вы считаете, что поработали на уроке на «5».

            Поднимите синюю карточку, если вы считаете, что поработали на уроке на «4».

Поднимите зелёную карточку, если вы считаете, что поработали на уроке на «3».

Поднимите белую карточку, если вы считаете, что не усвоили материал урока.

XII.            Оценивание работы детей  учителем  (учитель оценивает только положитель-

ные ответы, корректно обосновывая своё несогласие с самооценкой учащегося, если оно возникло).

- Те, кто не заработал сегодня оценку, имеют возможность получить ёё на следующем уроке.

XIII.             Домашнее задание  (по выбору учащихся):

1 уровень:

 подготовить для соседа по парте диктант из 12 слов (существительных Ед. ч.,

оканчивающихся на шипящий.

2 уровень:

 подготовить для соседа по парте диктант из 12 слов: (существительных Ед. ч.,

Мн. числа, глаголов 2 лица).