Конспект урока по русскому языку "Спряжение глаголов" и презентация к уроку

4 класс, русский язык.

Тема: Спряжение глаголов.  (Урок-обобщение)

Цель: повторить и обобщить знания о глаголе, ввести понятие «разноспрягаемые глаголы».

Формирование УУД: предметные: познакомить учащихся с разноспрягаемыми глаголами; на примере глаголов бежать и хотеть рассмотреть особенности данной группы;

регулятивные: формулирование цели работы, выяснить на примере выполнения задания, какого спряжения бывают глаголы данной группы;

личностные: формирование внутренней позиции учащегося в процессе работы;

коммуникативные: приобретение  умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Планируемые результаты

Дети научатся:

- распознавать спряжение глаголов; познакомиться с понятием «разноспрягаемые глаголы»;

- правильно писать безударные личные окончания глаголов;

- обобщать изученный материал.

Оборудование. Учебник под ред. Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык», 1 ч., 4 класс, рабочие тетради, интернет-ресурсы, проектор.

Ход урока

1.Организационный момент.

Начинаем наш урок,

Надеюсь он пойдет вам впрок.

Постарайтесь все понять.

Ответы полные давать.

а) Психологический настрой

Учитель:  Повернитесь, поздоровайтесь и улыбнитесь. Подарите тепло своих сердец друг другу.  Урок русского языка проведем под девизом (читаем вместе).

Девиз: «Ясность – главное достоинство речи»

Учитель: Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей)

Учитель: Помните, долго думайте – быстро говорите и не забывайте о том, что мы учимся этому каждый день.

б) Запись числа. Классная работа.

2. Минутка чистописания.

-Букву, которую мы будем писать, вы определите, если установите закономерность подбора букв в данных группах:

А________В Ж_______И О_______Р

Б З ?

(Буква П)    (Cлайд №2)

Напишите цепочку, которая состоит и буквы П и личных окончаний глаголов 1 спряжения, сначала ед.ч, потом мн.ч (кроме 1 лица ед.ч)

Пешь пет пем пете пут пют    (Слайд №3)

Рядом цепочку, которая состоит из буквы П и личных окончаний глаголов 2 спряжения.

Пишь пит пим пиите пат пят  (Слайд №3)

3. Словарная работа.

Учитель: Слово, с которым мы познакомимся сложное. Для этого в каждом слове выделите букву, являющуюся орфограммой : суп, чугун, лестница, земля, шалаш, пенал, каска, грустный, улов, шил, леса. (Путешествие).  (Слайд №4)

Как образовано это слово? ( сложением двух основ)

- Объясните значение слова .

- Каким способом можно путешествовать? ( пешком, на транспорте).

- С какой целью совершают путешествие? (для отдыха, ознакомление с новой местностью, городами, странами)

- Скажите полностью значение слова путешествие.

ПУТЕШЕСТВИЕ - это передвижение пешком или на транспорте для отдыха и ознакомления с новой местностью, городами, странами. (зачитать )

- Запишите его в тетрадь, образуйте родственный ему глагол в начальной форме. Разберите по составу.

Проверка.   (Слайд №5)

корень - ПУТ; соединительная гласная - Е; корень - ШЕ; суффикс - СТВ; суффикс -И; окончание - Е; 
Основа слова: ПУТЕШЕСТВИ

Оценивание.

4.Актуализация знаний. Попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. Поможет вам в этом стихотворение.

Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду - все в действие придет.
Летит ракета, люди строят зданья,
Цветут сады, и хлеб в полях растет.

- О чем же это стихотворение? (Стихотворение о действиях. Поскольку в русском языке за действие предметов отвечает часть речи глагол, значит на уроке мы будем говорить о глаголе).

- Да, вы, верно, отгадали тему урока: "Спряжение глаголов".

- Что вы ожидаете от этого урока?  (Возможно дети скажут, что хотят узнать ещё что-то новое о глаголе.

- Сегодня мы продолжим работу над темой "Глагол", посмотрим, как вы подружились с этой частью речи. Обязательно узнаем что - то новое. Так, что будьте внимательны.

-Как вы думаете, что может рассказать о себе глагол?

Обозначает действие предмета.

Отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? И др.

Изменяется по временам, числам, лицам, родам (в пр.в.).

В предложении чаще всего бывает сказуемым.

- Как называется изменение глагола по лицам и числам? (Спряжение глагола)

-Молодцы! Оценивание.

  1. Учащиеся повторяют правила спряжения глаголов в настоящем и будущем времени.

Учитель. Как определить спряжение глагола? (При безударных личных окончаниях спряжение узнают по неопределённой форме глагола, при ударных – по самим окончаниям.)

  2. Учитель предлагает учащимся выполнить задания:

а) С помощью интерактивного наборного полотна определить спряжение глаголов. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/01519070-7237-4569-a9c8-b64b5b139c4d/ResFile.SWF

б)

Задание для групповой работы, направленное на изучение правописания окончания глагола.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/80987d63-519a-4468-a713-991f7340779b/%5BNS-RUS_4-15%5D_%5BQS_033%5D.html

Оценивание.

5. Физкультминутка.

Встаньте дружно из-за парт

И скорее стройтесь в ряд!

Повернитесь вправо-влево,

Поработаем ногами:1, 2, 3.

Поработаем руками:1, 2, 3.

Улыбнемся: день хороший

И похлопаем в ладоши.

6. Мотивация

Приём «выполнимое/невыполнимое действие».

Учитель: Вы хорошо знаете правила о том, как определить спряжение глагола. Поэтому, я думаю, для вас не составит особого труда определить спряжение глаголов, записанных на доске, и распределить их в два столбика в соответствии с их спряжением.

  На доске:                        I  спряжение                                          II  спряжение

Глаголы:  ужинать, писать, терпеть, наполнить, хотеть, рубить, бежать, лежать, петь, молчать.   (Слайд №6)

   В процессе выполнения задания у некоторых учеников может возникнуть вопрос, затруднение. Учитель фиксирует вопрос, усиливает значение возникшего затруднения.

  Формулируется проблема.

   Учитель: Какая проблема возникла? (Возник спор, в какую группу по спряжению определить глаголы хотеть и бежать).

   Учитель: Как быть? Как разобраться в возникшем вопросе и проверить, кто из вас прав?

  Формулируется цель исследования: проспрягать данные глаголы, выделить окончания и сделать вывод.

  7. Исследование в малых группах.

   Каждой группе предлагается проспрягать два глагола из предложенного выше списка, выделить окончания и определить спряжение данных глаголов.

Рабочий лист №1

  Проспрягайте глаголы, выделите окончания, определите спряжение глаголов.

Ужинать                                                                Терпеть

Я_______________  Мы______________       Я______________ Мы_____________

Ты______________  Вы______________      Ты______________ Мы_____________

Он______________ Они_____________       Он______________ Они_____________

 Спряжение __________                                  Спряжение  ___________________

Рабочий лист №2

  Проспрягайте глаголы, выделите окончания, определите спряжение глаголов.

Писать                                                                Наполнить

Я_______________  Мы______________       Я______________ Мы_____________

Ты______________  Вы______________      Ты______________ Мы_____________

Он______________ Они_____________       Он______________ Они_____________

 Спряжение __________                                  Спряжение  ___________________

Рабочий лист №3

  Проспрягайте глаголы, выделите окончания, определите спряжение глаголов.

Бежать                                                               Рубить

Я_______________  Мы______________       Я______________ Мы_____________

Ты______________  Вы______________      Ты______________ Мы_____________

Он______________ Они_____________       Он______________ Они_____________

 Спряжение __________                                  Спряжение  ___________________

Рабочий лист №4

  Проспрягайте глаголы, выделите окончания, определите спряжение глаголов.

Лежать                                                                Хотеть

Я_______________  Мы______________       Я______________ Мы_____________

Ты______________  Вы______________      Ты______________ Мы_____________

Он______________ Они_____________       Он______________ Они_____________

 Спряжение __________                                  Спряжение  ___________________

Рабочий лист №5

  Проспрягайте глаголы, выделите окончания, определите спряжение глаголов.

Петь                                                                Молчать

Я_______________  Мы______________       Я______________ Мы_____________

Ты______________  Вы______________      Ты______________ Мы_____________

Он______________ Они_____________       Он______________ Они_____________

 Спряжение __________                                  Спряжение  ___________________

 8. Обмен информацией и организация информации.

   Все группы собираются вместе и представляют свои находки.

Учитель: Прежде чем проверить задание, вспомним, какие окончание имеют глаголы во 2 и 3 лицах 1-го спряжения? (-ешь, -ет, -ем, -ете,  -ут/-ют).

На доску вывешивается табличка с надписью 1 спряжение и окончания глаголов 1 спряжения.

Учитель: А теперь вспомним окончания глаголов 2-го спряжения. Тоже вывешивается табличка.  (ишь, -ит, -им,- ите, -ат/-ят)                                     

   Каждая группа знакомит класс с теми глаголами, которые её участники спрягали, учащиеся называют окончания глаголов и определяют спряжение. По ходу выступления дети вывешивают на доску спрягаемые ими глаголы в определённом порядке:

   I спряжение:                       II спряжение:

 -ешь, -ет, -ем,                      -ишь, -ит, -им,

 -ете,  -ут/-ют                     - ите, -ат/-ят                       

   ужинать                              терпеть

   писать                                 наполнить

   петь                                     рубить

                                               лежать

                                               молчать

Учитель одновременно открывает слайды для того, чтобы дети видели работу своих одноклассников и смогли бы сверить правильность выполнения задания. (Слайды № 7, №8, №9, №10, №11)

    Некоторые глаголы удивили ребят своими окончаниями, так как они имели окончания и I,  и  II спряжения. Учащиеся вывешивают данные глаголы отдельно.

9. Связывание информации.

Учитель: Вы определили спряжение большинства глаголов, и мы распределили их в два столбика. Но у нас остались глаголы бежать и хотеть. К какому же спряжению они относятся?

 I спряжение:                               II спряжение:

-ешь, -ет, -ем,                           -ишь, -ит, -им,

-ете, -ут/-ют                              -ите, -ат/-ят

ужинать                                  терпеть                                               хотеть

писать                                     наполнить                                          бежать

петь                                         рубить                                            

                                                лежать

                                                 молчать

   Учащиеся выдвигают версию, что их нужно отнести в какую-то третью группу.

   Учитель:  Вы правы. Есть третья группа. Учёные назвали её «разноспрягаемые».

10. Подведение итогов.

 Учитель: Итак, какое обобщение мы можем сформулировать, получив такие результаты?

  Обобщение: есть глаголы, которые в одних формах имеют окончания I спряжения, а в других – II. Они называются разноспрягаемыми.

Учитель: Своим исследованием мы достигли цели? Узнали о спряжении глаголов бежать и хотеть? (Да. Эти глаголы мы отнесли в 3-ю группу и назвали её «разноспрягаемые глаголы»)

Оценивание.

 11. Применение.

 Учитель: Ребята, а как вы думаете, много ли глаголов, которые относятся к разноспрягаемым, или их всего два?

 Выслушиваются мнения детей и предлагается им самим проверить предположения.

Учитель: Перед вами конверты, откройте их. Каждый возьмите листочек с заданием, в котором надо определить спряжение глаголов. Если вы найдёте разноспрягаемые глаголы, запишите их на обратной стороне листочка, подпишитесь и отправьте листочек мне. Кто быстрее?

 (У детей разные глаголы, но среди них повторяются есть и дать).

  Собрав листочки, учитель объявляет результаты работы ребятам. А на доске дети выписывают в третью группу ещё два глагола: есть и дать.

Оценивание.

  В конце урока учитель раздаёт учащимся памятки «Разноспрягаемые глаголы».

12. Рефлексия.

Оценка учебной деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

(рефлексия, оценивание, объяснение домашнего задания).

- Что вы узнали нового?

- Что было сложно?

- Почему  глаголы называются разноспрягаемыми?

- Какие  формы слов запомнили?

- Достигли ли мы цели урока?

- Какие задачи были решены на уроке? Какие еще предстоит решить?

САМООЦЕНКА ИТОГОВАЯ

- понял сам и могу объяснить

- понял сам, но затрудняюсь объяснить

- не понял, нужно потренироваться.

13. Домашнее задание.

I вариант - повторить правило на с. 61, упр. №125;

II вариант – с. 61, упр. №127

14.Выставление оценок. Учитель отмечает активных учащихся, которые хорошо работали в группе и индивидуально. Указывает отдельным учащимся, на что обратить внимание для успешной работы на последующих уроках.

Учитель: Наш урок закончен. Можете идти на перемену.

Приложение к уроку

Разноспрягаемые глаголы

Глаголы хотеть и бежать называются разноспрягаемыми.

Их личные формы имеют окончания I и II спряжения

хотеть	бежать
по I спр.:                           по II cпр.: я хочу; ты хочешь;     мы хотим; вы хоти- он хочет                      те; они хотят	по I спр.:                            по II спр.: они бегут                        я бегу; ты бежишь;                                     он бежит; мы бежим;                                   вы бежите

Глаголы есть и дать имеют особую систему окончаний

есть	дать
по I спр.:                             по II спр.: я ем; ты ешь;              мы едим; вы едите; он ест                          они едят	по I спр.:                                  по II спр.: я дам; ты дашь;        мы дадим; вы дадите; он даст                     они дадут

Так же спрягаются глаголы надоесть, создать и все приставочные производные глаголов есть и дать – переесть, заесть, выдать

• 1 слайд

  Спряжение Глаголов
  Учитель МБОУ СШ №52
  г. Липецка
  Чужинова В. Л.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Пешь пет пем пете пут пют
  Пишь пит пим пиите пат пят
  

• 4 слайд

  Словарная работа.
  суп, чугун, лестница, земля, шалаш, пенал, каска, грустный, улов, шил, леса.
  

• 5 слайд

  ПУТЕШЕСТВИЕ
  корень - ПУТ;
  соединительная гласная - Е;
  корень - ШЕ;
  суффикс - СТВ;
  суффикс -И;
  окончание - Е; 
  Основа слова: ПУТЕШЕСТВИ
  

• 6 слайд

  ужинать, писать, терпеть, наполнить, хотеть, рубить, бежать, лежать, петь, молчать.
  

• 7 слайд

  Рабочий лист №1
  Ужинать Терпеть
  Я ужинаю Мы ужинаем Я терплю Мы терпим
  Ты ужинаешь Вы ужинаем Ты терпишь Вы терпите
  Он ужинает Они ужинают Он терпит Они терпят
  Спряжение I Спряжение II
   
  

• 8 слайд

  Рабочий лист №2
  Писать Наполнить
  Я пишу Мы пишем Я наполню Мы наполним
  Ты пишешь Вы пишете Ты наполнишь Вы наполните
  Он пишет Они пишут Он наполнит Они наполнят
  Спряжение I Спряжение II
  

• 9 слайд

  Рабочий лист №3
  Бежать Рубить
  Я бегу Мы бежим Я рублю Мы рубим
  Ты бежишь Вы бежите Ты рубишь Вы рубите
  Он бежит Они бегут Он рубит Они рубят
  Спряжение I, II Спряжение II
  

• 10 слайд

  Рабочий лист №4
  Лежать Хотеть
  Я лежу Мы лежим Я хочу Мы хотим
  Ты лежишь Вы лежите Ты хочешь Вы хотите
  Он лежит Они лежат Он хочет Они хотят
  Спряжение II Спряжение I, II
  

• 11 слайд

  Рабочий лист №5
  Петь Молчать
  Я пою Мы поём Я молчу Мы молчим
  Ты поёшь Вы поёте Ты молчишь Вы молчите
  Он поёт Они поют Он молчит Они молчат
  Спряжение I Спряжение II