Конспект урока по русскому языку "Значимые части слова"

Значимые части слова. Словообразование

Тип урока	Обобщение и систематизация знаний
Педагогические задачи	Создать условия для повторения знаний по теме «Значимые части слова»; совершенствовать умения выполнять разбор слова по составу и правильно писать гласные и согласные в значимых частях слова; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Научатся выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать части речи; подбирать и записывать сложные слова; находить в тексте неизменяемые слова; различать приставку, предлог и частицу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в приставках и суффиксах
Метапредметные УУД	Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения
Личностные результаты	Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 167).	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте задания. Где даны антонимы, синонимы, омонимы, фразеологизмы? – Прочитайте свои примеры.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выполняют задание. Коричневый, каштановый; голубой, бирюзовый; большой, огромный. Это синонимы. Налево – направо; день – ночь, горячий – холодный. Это антонимы. Мир науки. Мир во всем мире. Тройка лошадей, тройка – отметка. Рысь – бег, рысь – животное. Киви – фрукт, киви – птица. Это омонимы. Ушки на макушке. Беречь как зеницу ока. Взять быка за рога. Повесить нос. Это фразеологизмы.	Выделять существенную информацию из текста за-гадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять вы-
Минутка чистописания.	Проводит минутку чистописания. – Прочитайте слова и запишите их в соответствии с правилами каллиграфии. Буквы в словах уменьшаются.	Выполняют чистописание. Шок, сок, сад.
Работа над словами с непро-веряемым написанием	Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – Прочитайте ребус.	Записывают словарные слова в индивидуальный словарик.
	– Отгадайте загадки: Раскололся тесный домик На две половинки И посыпались в ладони Бусинки-дробинки.                          (Горох.) На сучке арканчик Держит чемоданчик. Крышка открылась – Всё раскатилось.                          (Горох.) – Прочитайте ребус. – Запишите словарные слова в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение 2.)		сказанные мнения по существу полученного задания. Анализировать, находить общее и раз- личия, делать выводы
III. Сообщение темы урока.	Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока.	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока	Принимать и сохранять учебную
Определение целей урока	– Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке повторим изученный материал по теме «Части слова»		задачу
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражнение 279)	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Вспомните, из каких значимых частей состоит слово. Какая из них является главной в слове? Почему? – Для чего служат приставки, суффиксы, окончания? А что такое основа? – Объясните, как найти значимые части в любом из данных слов. Та слова часть, что изменяется, Окончаньем называется. Остальную же часть слова Именуем мы основой. Корень слова – главная значимая часть. Родственные связи дарят корню власть. Выясни умело линию родства – Однокоренные подбери слова. За корнем суффикс Обогрел местечко. Не словом угодил,  А лишь словечком. Река большая превратится в речку, Лес – в лесника,	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Обобщают знания по теме: слова состоят из частей – морфем (корня, приставки, суффикса, окончания). Корень – главная часть слова, которая есть во всех родственных словах. Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Окончание – изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении. Основа слова – часть слова без окончания. Чтобы найти основу слова, нужно отделить окончание. Основа слова может состоять из одной, двух или трех морфем. Рассматривают примеры.	Осуществлять анализ объектов
	А печь – всего лишь в печку. У корня в недругах, представь-ка, Есть дама гордая – приставка, А злит она его одним: Стоит лишь только перед ним. Школьник, при разборе слова Окончанье и основу Первым делом находи. После корня будет суффикс, А приставка – впереди	Морфема Примеры Корень Приставка Суффикс Окончание масс поздн рассмотр вход£ Основа Количество морфем в основе Названия морфем Примеры 1 Корень 2 Приставка + корень Корень + суффикс
		3 Приставка + корень + суффикс Выполняют разбор слова по составу.
V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражнение 280).	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. – Прочитайте, вставляя пропущенный корень. Как образовались эти однокоренные слова? Объясните их лексическое значение. – Запишите однокоренные слова. Выделите в них значимые части. Рядом с каждым словом в скобках укажите, какой частью речи оно является.	Записывают однокоренные слова. Выделяют в них значимые части. Рядом с каждым словом в скобках указывают, какой частью речи оно является.  (сущ.),  (сущ.),  (сущ.),  (прил.),  (прил.),  (гл.).  (сущ.),  (сущ.),  (сущ.),  (сущ.),  (прил.),  (сущ.).	Осознанно и произвольно строить речевое вы- сказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и при-ходить к общему мнению при работе
Работа по учебнику	– Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.	Списывают, вставляя пропущенные буквы.
(упражнение 281).	– Обсудите, почему птицам дали такие имена. – Сейчас мы с вами отправимся в удивительный сад. На доске закрепляется иллюстрация дерева с корнем -сад-. Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым, Был он только словом. Это слово, слово-корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло – Стало много новых слов. Вот из сада Вам рассада,  Вот еще посадки рядом,  А вот садовод, К ним садовник идет. Очень интересно Гулять в саду словесном!                             Е. Измайлов – Какие слова «выросли» из корня -сад-? (Рассада, садовод, садовник, посадили, посадки.) – Как называются данные слова? (Однокоренные.) – Выполните разбор данных слов по составу.	Что за славные имена птиц! Если пухленькая – то пухляк, если пестренькая – то пеструшка, если с хохолком – хохлатка. Зеленая – зеленушка, пищит – пищуха, ползает по стволу – поползень. Кедровка – это та, которая орешки кедровые собирает. Работают в парах. Выполняют разбор слова по составу. Выполняют морфологический разбор слова. Ползает – гл., что делает?, нач. ф. – ползать, несовершенный вид, невозвратный, I спряжение, наст. время, 3-е л., ед. ч., сказуемое. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «орешки». Орешки – [ар’э́шк’и] – 3 слога. о – [а] – гласный, безударный; р – [р’] – согласный, звонкий непарный, твердый парный; е – [э] – гласный, ударный; ш – [ш] – согласный, глухой парный, твердый непарный; к – [к’] – согласный, глухой парный, мягкий парный; и – [и] – гласный, безударный. 6 букв, 6 звуков.	в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали- зации
Работа по учебнику (упражнение 282)	– Прочитайте. Спишите любое предложение. Разберите в нем каждое слово по составу	Выполняют разбор слов по составу.
VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражнение 283).	Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте. Подберите сложные слова, начинающиеся с данных частей. – Запишите сложные слова. Объясните их значение.	Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Записывают сложные слова. Электрочайник, библиотека, агроном, килограмм, космос, телепередача, автомобиль, самовар, аэропорт, фотограф.	Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения раз-
Работа по учебнику (упражнение 284).	– Прочитайте. Спишите. В каких словах выделенных часть является суффиксом, а в каком – частью корня? Подчеркните неизменяемые слова. Укажите над ними часть речи.	Списывают. Подчеркивают неизменяемые слова. Едем с папой на метро (сущ.). Мне не страшно (нареч.), хоть темно (нареч.) За окошками в тоннеле.
Работа по учебнику (упражнение 285).	– Составьте словосочетания из глагола с приставкой и имени существительного или личного мес-тоимения с предлогом. Приставка и предлог в словосочетаниях должны быть одинаковыми. Запишите. Укажите над именами существитель-ными и местоимениями падеж. – Составьте текст-совет на тему «Как различить приставки и предлоги».	Записывают словосочетания. Извлек из сумки (Р. п.), устроился у него (Р. п.), дошел до школы (Р. п.) побежал по дороге (Д. п.), прочитал про художника (В. п.), написал на бумаге (П. п.), вбежал в дом (В. п.) Составляют текст-совет на тему «Как различить приставки и предлоги».
	– Прочитайте строчки стихотворений Я. Козловского. Найдите предлоги и приставки. Запишите текст правильно. Решили лисы кролика (за)печь, а кролик из духовки прыг (за)печь. ... Зависело б (от)мыла Веснушки я б (от)мыла. Сугробы снега вьюги (на)мели, И у ворот, как баржа (на)мели, Полуторка стоит.		личных ком- муникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию
Работа в тетради (задание 168)	Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте отрывок стихотворения Ф. Тютчева. Вставьте пропущенные буквы. – Выделите в однокоренных словах корень	Выполняют задание в рабочей тетради. Выделяют в однокоренных словах корень. С  бежит поток проворный, В  не молкнет птичий гам, И гам  и шум Всё вторит весело громам…
VII. Итог урока. Рефлексия	Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока уча- щимися. – Что нового узнали на уроке? – Назовите значимые части слова. – С помощью каких частей слова образуются новые слова? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.	Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действия по распознаванию понятия, по применению правил. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Отвечают на вопросы	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
	– Кому было трудно на уроке? Почему? – Что открыли, узнали? – Оправдались ли ваши ожидания от урока? – Что вы выяснили из сегодняшнего занятия? – Над чем заставил задуматься урок?
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 286	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Принимать учебную задачу, планировать ее выполнение

Приложение 1

Организация начала урока

Педагог проверяет собранность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует обучающихся.

– Проверим готовность к уроку.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книги, ручки и тетрадки?

Обучающиеся сообщают о готовности к уроку. Определение самоорганизации («Настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»).

Приложение 2

Работа над словами с непроверяемым написанием

ОГОРОД – 1. Участок земли, обычно вблизи дома, для выращивания овощей. 2. Изгородь. Слово ОГОРОД образовалось от ГОРОДИТЬ – «огораживать забором». Является родственным слову ГОРОД. ОГОРОД – ГОРОДИТЬ; ГОРОД, ОГОРОЖЕННЫЙ – «место, обнесённое забором».

– Подберите однокоренные слова к слову «огород».

Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.

Однокоренные слова: огородик, огородник, огородец, огородничать, огородишко, огородничество.

Фразеологизм:

БРОСАТЬ  (КИДАТЬ, ПУСКАТЬ)  КАМЕШКИ (КАМЕНЬ) В ОГОРОД – намекать на кого-либо в разговоре, в письме, отзываясь о нём неодобрительно, насмешливо, иронически.

Пословицы и поговорки:

Мир – что огород: в нём всё растёт.

Не бросай золу на дорогу, а носи в огород понемногу.

Работа огородная, а слава всенародная.

Предложения:

На огородах срезают тяжёлые зелёные кочаны капусты.

В огороде осенью собирают урожай.

ГОРОХ – 1. Травянистое полевое и огородное растение семейства бобовых, с круглыми семенами (горошинами). 2. Семена этого растения, употребляемые в пищу. ГОРОХ назвали так не случайно – слово ГОРОХ значило «лущёный», «тёртый».

– Подберите однокоренные слова к слову «горох».

Учащиеся подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом. Составляют предложения.

Однокоренные слова: гороховый, горошина, гороховина, горошек, горошинка.

Фразеологизмы:

КАК ОБ СТЕНУ ГОРОХ – ничего не действует на кого-либо.

ПРИ ЦАРЕ ГОРОХЕ – в незапамятные времена, очень давно.

ШУТ ГОРОХОВЫЙ (ЧУЧЕЛО ГОРОХОВОЕ) – пустой балагур.

Пословицы и поговорки:

Рассыпался горох на семьдесят дорог, никто его не соберёт.

Сыплет словами, как горохом об стену.

Не смейся, горох, – не лучше бобов: намокнешь и сам лопнешь.

Предложения:

Дедушка посеял горох.

На дворе метель метёт, в парнике горох цветёт.