|
I. Мотивация
к учебной деятельности (2 мин.)
Цели:
– актуализировать требования к ученику со
стороны учебной деятельности;
– создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
– уточнить тип урока, наметить шаги учебной
деятельности.
|
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты –
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
|
- Ребята! Давайте возьмёмся за руки
посмотрим друг на друга и мысленно пожелаем успехов и хорошего настроения.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку, желают друг другу успехов в достижении учебных целей.
|
Личностные:
самоопределение
|
|
II. Актуализация знаний
Цель:- организовать
актуализацию умений устанавливать связь слов в словосочетании и предложении
|
На доске заранее написаны слова с
приставками из предыдущего домашнего задания (гласные в приставках закрыты
цветными квадратиками). Во время проверки квадратики открываются, дети
наблюдают написание приставок
|
- Давайте проговорим, какие приставки есть в
этих словах? Восстановим эти приставки.
- Мы сейчас повторили правописание какой
части слова?
- Домашнее задание мы повторили. Давайте ещё
раз вернёмся к упражнению 175.
- С помощью движка найдите последнее
предложение в тексте. Прочитайте его вслух.
- В каком слове есть приставка?
- А ещё раз «под» повторяется в предложении?
- Как «под» пишется со словом?
- Вы заметили отличие в написании «под»?
- А теперь с помощью движка найдите пятое по
счёту предложение.
Есть ли там подобная закономерность?
- Почему? Может быть мы не все слова с
приставками выписали?
Может быть нужно было выписать слова «по
дорожкам» и «под крыльцо» тоже?
|
Дети проговаривают правильное написание
приставок. Например: обложили, приставка об, пишу с буквой о.
- Мы повторили правила правописания приставок.
Дети находят последнее предложение и читают
его.
- Приставка есть в слове «подполз».
Да. «Под крыльцо».
- Раздельно.
- Да. Слово «подполз» пишется слитно, а «под
крыльцом» раздельно.
Дети находят пятое
предложение и читают его.
- Слово «помчались» пишется слитно, а «по
дорожкам» - раздельно.
- Нет. Приставки пишутся слитно со словами.
Это часть слова.
|
Познавательные: учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
выдвигать гипотезы и обосновывать
их.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной
форме.
Регулятивные:
Уметь определять и формулировать задачи
урока с помощью учителя.
|
|
III. Формулирование темы, целей урока
(2 мин.).
Цель:
– организовать формулировку темы,
цели урока.
|
|
- Вот мы и подходим к теме нашего урока.
Сегодня мы будем говорить о маленьких словах, таких как «под» или «по». Есть
ещё много таких слов.
- А вы не знаете, как правильно называются
такие слова?
- А теперь давайте спланируем нашу
деятельность. Что бы вы хотели узнать про предлоги?
- А ещё мы обратим внимание на значения
предлогов.
|
- Эти слова называются предлогами. (Слайд
1)
- Какие бывают предлоги?
- Как предлоги пишутся с другими словами,
т.е. правописание предлогов?
- Для чего предлоги служат, т.е. роль
предлогов в предложении? (Слайд 2)
|
Регулятивные: обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем; высказывать
свою версию
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной форме.
|
|
IV. Открытие нового знания (13 мин.)
Цели:
– организовать поиск решения учебной
проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез
диалога.
|
Сценка с Греком.(Приложение 1)
|
- Мы познакомились с происхождением слова
«предлог». Узнали, что предлоги – это отдельные слова. Работая над домашним
упражнением, мы обратили внимание только на два предлога, а посмотрите,
сколько их в нашей статье «Интересно что…» на странице46.
|
Дети читают статью на странице 46 «Интересно
что…»,знакомятся с происхождением слова «предлог», узнают, что предлоги – это
отдельные слова. Затем, дети читают предлоги и наблюдают их на слайде. (Слайд
3)
|
Регулятивные:
проговаривать последовательность
действий на уроке.
Совместно договариваться о правилах
общения и следовать им.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других; работать в группе.
Познавательные:
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
|
|
V. Физкультминутка
|
Стр.48 «Переменка»
Работа над выразительностью и чтение
стихотворения по ролям, движение, ориентируясь на показ учителя.
|
- Откройте страницу 48. Прочитайте текст
«Переменка».
- Прочитайте сначала с выражением огорчения,
а затем – с чувством радости и восторга
-Давайте и мы с вами подойдём к нашему
окошку и посмотрим, что можно увидеть там. Пойдём тихонечко, на цыпочках,
как ходят кошки.
- Тихонечко сядьте на свои места и
продолжаем работу над предлогами.
|
Дети читают стихотворение по ролям, затем
двигаются по классу к окну и назад, имитируя движения кошек
|
Регулятивные:
осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ
движений учителем.
|
|
VI. Применение нового знания (12 мин.)
Цели:
– организовать применение нового знания;
– организовать выполнение самостоятельной
работы;
– организовать фронтальную проверку,
самопроверку;
– организовать самооценку по алгоритму.
|
Работа над текстом «Переменка»
Стр.47, задание 177.
Стр.48, задание 178.
Проверка выполненного задания происходит с
помощью электронной доски.
Собака бегает по … дорога.
Дети катаются … горка.
Цветы стоят … ваза.
|
- Давайте посмотрим, а в нашем стихотворении
про кошек есть предлоги или нет? Назовите.
- Молодцы. А теперь откройте стр.47, задание
177. Прочитайте задание № 1.
- Как вы думаете, текст этого стихотворения
серьёзный или содержит элементы юмора?
- Прочитаем задание №2.
- Прочитайте про себя текст стихотворения
ещё раз, и постарайтесь ответить на вопрос задания.
- Почему над словом «светило» напечатана
красная звёздочка?
- Что она обозначает?
- Вернитесь к тексту ещё раз. Над каким
словом ещё напечатана красная звёздочка?
- Что означает это слово?
- Прочитайте задание №3
- В тетрадях самостоятельно выполните это
задание.
Во время работы можно пользоваться статьёй
«Интересно что…» на стр.46.
- Проверьте себя по «ключу»
- Если ошибок нет – поднимите зелёный
смайлик, 2-3 – поднимите жёлтый смайлик, много ошибок – красный смайлик
- Так как же вы считаете, предлоги – это
отдельные слова?
- С другими словами предлоги пишутся слитно,
или раздельно?
- Давайте прочитаем, что же про предлоги
говорится в правиле на стр.46?
- Давайте ещё понаблюдаем за предлогами. Для
этого откройте стр.48, задание 178. Прочитайте задание №1.
- Посмотрите внимательно на текст
упражнения. Можно ли понять, о чём говорится в этом тексте?
Почему?
- Сейчас вам нужно будет вставить
пропущенные предлоги. Вы будете работать в парах. Для этого я этот текст (Приложение
2) напечатала на листочках. Возьмите его и начинайте работу. А на доске
это задание выполнит Галкин Костя.
- Проверим, как вы выполнили задание.
- Так что же такое предлоги?
- Так может быть они нам и не нужны?
- А теперь посмотрите на доску. Что вы там
видите?
- Правильно. Это схема наших будущих
предложений.
- Какие предложения можно составить?
-Запишите эти предложения в тетради.
- Какая часть в предложениях изменилась?
- Изменился ли смысл предложений?
- Так нужны ли предлоги в русском языке?
- И ещё одно задание.
- Что написано?
- Что нужно сделать, чтобы эти слова
превратились в предложения?
- Но ведь мы так не говорим. Как правильно?
- Давайте исправим.
- Какую роль выполняют предлоги в предложениях?
|
Дети ещё раз про себя читают стихотворение и
вслух проговаривают предлоги, которые встретились в тексте (на, под)
Один ученик читает вслух задание №1.Затем
дети читают текст стихотворения.
Текст юмористический.
Один ученик читает вслух задание №2.
- Ватрушки, блюдца, светило.
- Значение этого слова нужно посмотреть в
толковом словарике.
Стр.142. Дети читают толкование слова
«светило».
- Над словом «кашки»
На стр.142 дети читают, что означает слово
«кашка».
Один ученик читает вслух задание №3.
Дети выполняют задание.
Проверка проводится по «ключу, поднимают
соответствующий смайлик.
- Предлоги – это отдельные слова.
- Предлоги с другими словами пишутся
раздельно.
Дети читают правило на стр.46.
Дети читают задание к упражнению.
- Нет
В тексте пропущены предлоги.
Дети работают в парах, один ученик – на
электронной доске. (Слайд 4)
Дети поднимают один смайлик на двоих.
- Предлоги – это маленькие слова.
- Без предлогов не будет понятно, о чём
говорится в предложении.
- Изображение дерева и бабочку.
- Бабочка сидит на дереве.
- Бабочка сидит под деревом.
- Бабочка сидит у дерева.
Дети записывают предложения в тетради.
- В предложениях разные предлоги.
- Смысл предложений изменился.
- Да. Нужны.
(Слайд 5)
- Набор слов.
- Вставить предлоги.
- Собака бегает по дороге.
Дети говорят, как должно звучать
предложение.
- Служат для связи слов в предложении.
|
Регулятивные:
проговаривать последовательность
действий на уроке. Находить и исправлять ошибки
самостоятельно.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других.
В диалоге
с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех.
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на
уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать новое содержание урока;
– организовать рефлексию собственной учебной
деятельности.
|
Работа с тестом (Приложение 3)
Итог урока проводится с помощью задания:
«Продолжи предложения». Начало предложений напечатано на слайде.
( Приложение 4)
|
- У вас на партах тесты по теме нашего
урока. Ответьте на них парами.
- Дополните предложение.
- А теперь поднимите смайлики: зелёный –
тот, у кого всё сегодня получилось, жёлтый – у кого получилось почти всё,
красный – кому было трудно и не очень понятно.
|
- Дети отвечают на вопросы теста, проверка
проходит с помощью электронной доски. (Слайды 6-8)
Дети продолжают предложения. (Слайд 9)
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция
Познавательные:
общеучебные, овладение логическими действиями: анализ,
сравнение, вывод.
Личностные: самоопределение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.