|
Этап
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Доска
|
|
1. Организационный момент.
|
1 мин
|
- Закройте глазки и представьте себе, с каким настроением
вы хотите закончить сегодняшний урок…
|
настрой на урок
|
|
|
2. Постановка учебной задачи.
|
3 мин
|
- Вспомните, что мы с вами изучали на прошлых уроках?
-
|
|
План работы над текстом:
-Определить тему.
-Выяснить главную мысль.
-Каждое предложение вносит что-то новое
-Предложения располагаются по порядку.
-Слова в предложении связаны по смыслу.
|
|
3. Установка на выполнение учебной задачи.
|
3 мин.
|
- Вспомните пирамидку. Всё как в ней. Помните, на что
насаживаются в игрушке колечки?
- Вот и в тексте есть такой стержень: тема и главная
мысль. Не решишь, о чём и что хочешь сказать – не создашь хороший тест, как
без стержня не соберёшь пирамидку.
- Ошибка в построении текста:
- повторение слов;
- Я надеюсь, что таких ошибок у вас не будет ни на этом
уроке, ни потом.
|
- На стержень.
|
Слайд.
|
|
4. Восстановление деформированного текста.
а) вступительная беседа
|
2 мин.
|
-
Сегодня вас ждёт увлекательная работа: вы будете ремонтировать текст.
Оказывается, текст тоже может сломаться. А как по-другому назвать сломанную
вещь?
- Как вы
предлагаете назвать текст, который сломался? Догадались, что значит
«деформированный»?
- А как вы думаете, каким образом появляются в лесу новые
деревья?
-Кто это? (на доске: со.ка) Вот вы уже и начали
восстанавливать слова.
-Верите ли вы, что сойка может посадить дерево? Но как же?
Ведь у неё нет лопаты, да и рук нет! Дело в том, что сойка, заготавливая корм
на зиму, прячет некоторые жёлуди в опавшую листву, в землю, а потом про них
забывает. Жёлуди и прорастают.
-Кто догадался, о чём будет наш текст?
- Давайте попробуем восстановить ход событий. Как же это
происходит?
|
- Ответы детей.
|
Тема: Восстановление деформированного текста.
Слайд (сойка)
|
|
б) работа над текстом
|
3 мин.
|
- Выберите и положите полоски сначала оранжевого цвета,
потом белого, зелёного, жёлтого, синего цветов.
- Прочитайте «предложение» из слов оранжевой полоски.
Аналогичная ситуация с полосками других цветов.
|
- Между словами нет связи, поэтому предложения ещё нет.
Нужно изменить
порядок слов.
|
- На доске полоски раз- ного цвета с написан- ными
предложениями. Слова даны вразнобой:
- сойка, от, д.л.ко, дуба, жёлуди, уносит;
-под, .на, мох, пл.ды, прячет;
- сне., з.мой, копает, и, ищет, жёлуди, птич?ка;
-в, остаётся, много, но, з.мле, ж.лудей;
- из, в.сной, них, вырастут, ду.ки, м.л.дые
|
|
в) работа в парах
|
5 мин.
|
(Детям розданы конверты со словами, записанными на
полосках определённого цвета.)
- Поработайте в паре, составьте грамотное предложение.
- Получился тест?
- Почему?
- Вспомните пирамидку и представьте, что колечки на её
стержень мы надеваем не по порядку (большие-поменьше-ещё меньше), а как
придётся. Красивая, стройная получится игрушка или «каракатица»?
Вот так и в тексте… Каждое предложение должно быть на
своём месте.
-Первое предложение особое. Оно как бы открывает дверь в
текст, помогает войти и познакомиться с темой, а часто и с главной мыслью.
Подумайте, какое же будет первым?
- Последнее показывает: развитие мысли закончилось.
- ПОСМОТРИТЕ! Удалось нам избежать ошибки, о которой я вас
предупреждала?
|
Работа в парах. Проверка. Оценивание. Выбор лучшего
результата.
- Нет!
- Нет связи между предложениями.
Дети составляют связный текст.
-Да! Сойка – она – птичка !
|
- 5 предложений, в которых слова связаны по смыслу.
|
|
г) выбор заглавия
|
1 мин.
|
- Какое точнее называет тему текста?
- Почему другие менее подходят?
|
- Объяснения и доказательства детей.
|
1.
Сойка.
2.
Сойкины дубки.
3.
Молодые дубки.
(слайд)
|
|
д) главная мысль
|
1 мин.
|
- Как вы думаете, какова главная мысль текста? Зачем нам
автор рассказал эту историю? (Наблюдать, запоминать, не нарушать природные
невидимые нити, не вмешиваться в жизнь природы)
-Кто из вас старается жить по таким правилам?
|
- Ответы детей.
|
|
|
5) Решение орфографических задач.
|
6 мин.
|
- Как оформляется предложение на письме?
- Какие орфографические задачи можете решить? (Верни
пропажу: вставь пропу- щенные буквы, объясни их написание).
|
- Большая буква в начале, точка в конце.
- Ответы детей.
|
а,е,о,о,и,г, к,е, и,е,е,о, о, а, б, п
|
|
6) Физминутка
|
5 мин.
|
|
-Кто-то утром не спеша
Надувает жёлтый шар.
А как выпустит из рук,
Станет вдруг светлей вокруг…
Потому что СОЛНЫШКО!!!
|
|
|
|
|
- Подарите солнышко (шарик) друг другу лёгким дуновением…
|
|
|
|
7) Запись текста
|
10 мин.
|
- Подул ветерок, и предложения разлетелись.
-Почему заглавие не улетело?
Вспомните о нашей работе, восстановите текст и запишите
его.
- Можете пользоваться записью на доске, можете – помощью
слайда. (Для неуверенных- дополнительная помощь).
|
-Ответы.
|
-На слайде: порядок предложений.
|
|
8) Итог урока.
|
3 мин.
|
- Что интересного узнали? О чём надо помнить, составляя
текст? Кто прочитает свой текст?
- Памятка с пропущенными ключевыми словами.
-Оценка.
- Продолжите моё высказывание: «Сегодня на уроке я узнал…»
|
-Чтение 1-2х текстов
|
|
|
9)Рефлексия.
|
2 мин.
|
-Кто хочет показать своё настроение?
|
.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.