Конспект урока по русскому языку на тему "Как установить связь слов в предложении"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

КОНСПЕК ОТКРЫТОГО УРОКА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ    

во 2 Д классе на тему:

«Как установить связь слов в предложении»

Выполнила:

Учитель начальных классов

Лесина Екатерина Владимировна

Цель:

1.     научить задавать вопросы к словам в предложении;

2.     развитие умений устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически;

3.     дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Ориентироваться на развороте учебника.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с заданиями.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ход урока

1.Инициация – начало урока.

Метод « Улыбнёмся друг другу»

-Здравствуйте, ребята, начнём наш необычный урок. У нас сегодня гости. Повернитесь к ним. Это и будет ваше приветствие. Надеюсь, вы это сделали с улыбкой, видите какие они у вас доброжелательные. А теперь повернитесь ко мне. Я желаю вам удачи на уроке и пожелайте теперь удачной работы друг другу. (желаю тебе удачной работы на уроке)

- Проверьте готовность к уроку: дневник и учебник стоят на подставке, тетрадь и письменные принадлежности находятся в стаканчике.

- Садитесь.

2. Вхождение или погружение в тему (определение целей урока)

-  Открываем тетради, отступаем 2 строки вниз от последней записи и подписываем число, классная работа. (Не забываем, что сидим ровно, спинку держим прямо, тетрадочку расположили под наклоном)

- Отгадайте загадку:

Жёлто красная одёжка,
Каждый листик, как ладошка.
Осенью всех ярче он.
Догадались? Это... клён

- Посмотрите на наше дерево, но оно пока без листочков. Листочками мы его украсим в конце урока.

- Главными буквами на минутке чистописания станут согласные из слова «клён». Назовите эти буквы.

- Чистописание:    клн

- Какие правила письма нужно использовать для красоты букв? (Прямые наклонные линии, одинаковое расстояние при соединении, тетрадь лежит под наклоном – левый угол тетради смотрит в середину живота)

- Посмотрите, как мы будем прописывать эти буквы: (Ставлю ручку на верхнюю линейку рабочей строки, опускаюсь по наклонной вниз, поднимаюсь по наклонной до середины, бугорком уходим вправо вверх, опускаемся до верхней одной трети, снимаем ручку. Ставим ручку на середину наклонной и выписываем «стульчик», «качалочка», крючковая линия до 1/3 нижней линейки рабочей строки соединяем с ножкой балериныи ведем до 1/3 верхней линейки рабочей строки выписываем секрет, касаясь верхней линейки рабочей строки, по секрету ведем прямую наклонную вниз, касаясь нижней линейки рабочей строки, ведем крючковую линию до середины рабочей строки, выписываем секрет, касаясь верхней линейки рабочей строки, по секрету ведем прямую наклонную вниз, касаясь нижней линейки рабочей строки, возвращаемся по ней до середины провисает верёвочка до 1/3, секрет, по секрету прямая наклонная вниз, касаясь нижней линейки рабочей строки и крючок до середины рабочей строки.

- Обменялись тетрадями и подчеркнули зеленым цветом одно правильно написанное соединение, если правильного соединения нет, то на полях красным карандашом ставим минус. Вернули тетради друг другу.

(На доске запись)

Яблоко упало.

- Прочитайте, что у меня записано на доске? (Предложение).

Метод Кластера - На доске схема

Предложение – законченная мысль – слова связаны по смыслу

- Почему вы решили, что это  предложение? (прикрепить опору) (Потому что в предложении слова выражают законченную мысль и связаны по смыслу.) Прикрепить две опоры.

- Сегодня мы продолжим работу с предложениями. Спишите моё предложение красиво к себе в тетрадь. Обратите внимание, что буквы из чистописания поселились в нашем предложении.

- Найдем основу предложения.

Ученик выходит работать к доске.

- Что является основой предложения? (подлежащее и сказуемое)

- Что ты знаете о подлежащем? (Кто? или Что? и показывает о ком? Или о чем? говорится в предложении.)

- Найди его. Как подчеркиваем в предложении? (Одной линией).

- Что вы знаете о сказуемом? (Что делает? Что сделает? Что сделают? Говорит о том, какое действие совершает подлежащее. В предложении подчеркивается двумя линиями.) (Яблоко (что сделало?) упало, сказуемое, подчеркиваем двумя линиями). Подчеркнули.

- Как называются предложения, которые состоят только из главных членов? (Нераспространенные)

- Прочитай еще одно предложение. (На слайде)

Спелое яблоко упало с яблони.

- Чем оно похоже на первое предложение? (Одинаковые главные члены предложения)

- Чем отличаются? (Есть второстепенные члены предложения)

- Как называется предложение, в котором есть второстепенные члены предложения? (Распространенное.)

- Для чего служат второстепенные члены предложения? (Они поясняют и уточняют главные члены предложения.)

Оценить работу ученика. Спасибо за работу.

- Ты нам помог вспомнить материал прошлых уроков.

- Запишите это предложение с новой строки (Напомнить про посадку, тетрадь при письме).

- Назовите второстепенные члены предложения. (спелое, с яблони)

- Давайте выясним, какое слово будет уточнять, пояснять каждый из второстепенных членов?      (главные слова – яблоко упало)

3. Формирование ожиданий учащихся (планирование эффектов урока).

- Когда я давала такое же предложение ребятам в другом классе,  Петя – один из моих учеников - решил, что второстепенный член предложения  с яблони связан с подлежащим яблоко. Он объяснил, что слово яблоко может быть только с яблони. ОПОРА  А Коля сказал, что это не так. Второстепенный член предложения  с яблони связан со сказуемым упало.

 - Кто же из них прав? Кто из них правильно сумел связать слова по смыслу?

ОПОРА - рука

- Догадались, чему мы должны сегодня научиться, чтобы помочь ребятам? (Будем учиться связывать слова в предложении)

- Предположите, кто из друзей прав? (Прав Коля, потому что яблоко – какое?-спелое – эти слова связаны между собой по смыслу; а у Пети слова не связаны по смыслу)

- Что помогло связать слова по смыслу?

- С помощью чего мы будем связывать слова в предложении? (С помощью вопроса)

ОПОРА перевернуть

- Итак, мы смогли установить  связь между словами предложения с помощью вопросов.

4. Интерактивная лекция (передача и объяснение информации).

- Сравните нашу работу с выводом в учебнике.

- Откройте учебник на с. 37. Прочитайте: ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

- Кто же оказался прав из ребят? (Прав Коля) ????????????

Физкультминутка.

- Посмотрите, как в учебнике авторы схематически указывают на связь слов в предложении. Какой значок они используют? (стрелку)

- Что написали над стрелкой? (вопрос)

- Потренируемся устанавливать связь слов в предложении с помощью вопроса.

На доске схема

Предложение – законченная мысль – слова связаны по смыслу – с помощью вопросов

4.      Проработка содержания темы (групповая работа учащихся).

- Возьмите карточки, которые лежат на столах.

1. Дует сильный ветер.

2.Плакучая ива росла на берегу.

3. По небу плывут лёгкие облака.

4. Под елью вырос белый гриб.

Один ученик работает у доски.

- Читай первое предложение. Списываем в тетрадь с новой строки.

- Найдем основу предложения.(дует ветер)

- Назови второстепенный член предложения? (сильный)

- С каким, словом оно связано?

- С помощью чего мы установили связь слов в предложении?

(с помощью вопроса)

- Покажем эту связь с помощью стрелки. Черчу сама, вопрос пишет ученик.

- Работаем так же со вторым предложением.

- Найди основу предложения и подчеркни.(ива росла)

- Назови второстепенный член предложения. (плакучая, на берегу)

- С какими, словами они связаны?

- Задаем к ним вопросы. Показываем стрелочкой.

- С помощью чего мы установили связь слов в предложении?

(с помощью вопроса). Показать эту связь с помощью стрелки.

- Поднимите руку, кто не понял?

- Дальше вы будете работать в парах так же, как дети у доски. Третье предложение выполняет 1 вариант, а четвертое выполняет 2 вариант – Читаете предложение, находите основу, устанавливаете связи между словами, а ученик другого варианта внимательно слушает, если нужна будет помощь, то будут помогать.

- Не забудьте указать стрелками связь слов в предложении и подписать вопросы, с помощью которых устанавливали.

- Проверим, как вы справились с работой?

- Отвечает ваша пара.

      Читайте предложение, назовите основу, с какими словами связаны второстепенные члены предложения и с помощью чего установили связь между словами?

- Оценить работу пары.

–Откройте учебник на стр.38. Выполним упр.45, применяя новые полученные знания. Читаем задание.

- Что мы сейчас прочитали. (Слова)

- Можем эту группу слов нельзя назвать предложением? (Потому что в предложении слова выражают законченную мысль и связаны по смыслу, а тут просто отдельные слова.)                  ОПОРА рука

- Составьте предложение. (На деревьях желтеют листочки.)

- Запишите получившееся предложение.

- Найдите основу предложения. (листочки – подлежащее, одной линией, желтеют – сказуемое, двумя линиями).

- Назовите второстепенные члены предложения.

- С какими словами они связаны?

- Какой вопрос поставили? (желтеют на чём? на деревьях)

- Покажите установленную связь с помощью стрелки.

- Так же вы работаете со словами под цифрой 2. (Певчие птицы улетают на юг.)

Проверка по образцу на слайде.

- Кто выполнил задание без ошибок?

На доске схема

Предложение – законченная мысль – слова связаны по смыслу – с помощью вопросов

6. Подведение итогов (рефлексия, оценка достижений на уроке) 

- Подводим итог:

·       Чему мы учились на уроке?

·       С помощью чего мы устанавливали связь слов в предложении?

- Оцените свою работу на уроке с помощью «Цифрами» 1, 2, 3 (Слайд со смайликами).

1 - зелёный – я понял, как устанавливать связь слов в предложении  и могу объяснить другим и выполнил задание без ошибок
2 - жёлтый – я понял, я понял, как устанавливать связь слов в предложении, но сомневаюсь, что могу объяснить другим, и выполнил задание без ошибок или допустил 1, 2
3 - красный – я затрудняюсь объяснить другим, как устанавливать связь слов в предложении, и я допустил ошибки в задании

- Наш клён ждет, чтобы мы его украсили листочками, в соответствии с вашими результатами оценивания.

7.Домашнее задание.

С. 37 – правило учить, с. 39 №46

По желанию, найти и записать еще по одной скороговорке и выполнить такую же работу со своей скороговоркой.

Спасибо за работу! Урок окончен.