|
№
|
Название этапа,
цель
|
Содержание этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
работы
|
Результат
|
|
1.
|
1. Мотивация к учебной
деятельности.
(2-3 мин)
Цель для учителя: созд. Усл.для возникновения
у обучающихся потребности включения в учебную деятельность
|
Приветствие.
|
Доброе утро.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро (к детям)
Доброе утро солнцу и птицам
Доброе утро улыбчивым лицам И
каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
-Ребята! Давайте улыбнемся друг другу. Попробуйте
сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.
-А сейчас, ребята, начнём наше путешествие в
увлекательный мир русского языка, но сначала настроимся на работу.
|
Приветствуют. Организуют свое рабочее место.
Читают скороговорку медленно, затем быстрее.
|
фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция
|
|
2.
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
(4-5 мин)
Цель для учителя: способствовать актуализации у
обучающихся соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
Цель для обучающихся: мотивация к пробному учебному
действию и его самостоятельное осуществление.
|
Психологический настрой учащихся на работу.
Уточнение представлений учащихся о звуках [ж], [ш]
Беседа; определение темы и цели урока;
|
Наши ушки будут слушать
Наши глазки будут внимательно смотреть,
Наши пальчики будут красиво писать
Наши головки будут хорошо думать.
К работе готовы? Начинаем ...
-Посмотрим на экран, мы видим записи, давайте их
прочтем?
-Как вы думаете, что это?
-А что такое скороговорка?
-Произнесём 1-ую скороговорку, начиная медленно и
постепенно убыстряя темп.
-Какой звук повторялся здесь много раз?
-Дайте характеристику этому звуку [Ж].
-Произнесите 2-ую скороговорку.
-Какой звук повторялся чаще всего?
-Дайте характеристику этому звуку.
|
Массажируют пальцы,
гладят себя по голове.
-Да
-В живом уголке
жили ужи и ежи
-У Миши машина,
у машины шина.
-Скороговорка это такое предложение, в котором повторяются
одинаковые или похожие звуки. Скороговорку надо проговаривать быстро.
-В живом уголке
жили ужи и ежи.
-[Ж]
-Согласный,
звонкий, твердый
-У Миши машина, у машины шины.
-[Ш]
-Согласный, глухой, твердый.
|
фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) самоконтроль: учатся отличать верно
выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ,
сравнение, обобщение.
|
|
3.
|
Постановка проблемы.
Выявление места и причины затруднения.
(5 мин)
Цель для учителя: создать условия для формирования
умения у обучающихся выявлять и фиксировать во внешней речи причину
затруднения.
Цель для обучающихся: выявить причину и место
затруднения
|
Работа в тетради.
Пальчиковая гимнастика. (Слайд 7)
Подготовка к уроку.
Слайд №??
Словарная работа
Определение темы и цели
|
-Откроем свои тетрадочки, запишем число,
классная работа.
-Какие орфограммы мы видим?
- Начинаем
минутку чистописания, но сначала разомнем и помассируем пальчики.
а) - Погрейте ладони!
- Помассируйте каждый пальчик.
- “Замок”
На двери висит замок
Кто открыть бы его
смог?
Потянули,
Покрутили,
Постучали,
И…открыли!
б) - Я тетрадь свою открою и наклонно
положу
- Я от вас, друзья, не
скрою: ручку я вот так держу .Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
-Посмотрите на экран. Что мы видим?
-По какому принципу я их объединила в
одну группу?
- А по какому признаку можно разделить
их на две группы?
-Ребята, напишите данный ряд букв до
конца строки. Соблюдайте размер букв, пробелы между элементами.
-Снова глазки на экран. Восстановите и
прочитайте предложение.
-Какую орфограмму вы здесь видите?
Какой звук слышим после
Ж.Ш?
-А какую букву пишем?
Мы познакомились с
законом русского языка: написание и произношение не всегда совпадает.
-Внимательно прослушайте стихотворение.
Как напишешь ЖИ и ШИ?
Мне решительно скажи!
Лужи, жимолость, ежи,
Мыши, лыжи, камыши,
Все сочетания ЖИ - ШИ
Только с буквой И пиши!
Повторим его вместе.
А теперь выполним словарную работу,
смотрим на экран, что это? Ставим ударение, обозначаем орфограмму. Проверим
себя на экране.
-Как вы написали слово машина?
-Сегодня мы с вами очень большое
внимание уделили буквосочетанию жи-ши, как вы думаете какова тема нашего
урока?
|
-ДЕСЯТОЕ НОЯБРЯ.
КЛАССНАЯ РАБОТА.
1.Проверяемая безударная гласная.
2 Проверяемая безударная гласная в
корне слова.
3Удвоенные согласные.
открывают тетради и кладут “наискосок”
- Печатные и ПИСЬМЕННЫЕ буквы ША и ЖЕ.
-Эти буквы согласные, шипящие и всегда твердые
-По звонкости, по глухости, ША - глухая, а ЖЕ -
звонкая
- ЛыжИ, мышИ и ужИ с буквой И всегда пиши.
[Ы]
И
-ЖИ, ШИ - пиши с буквой и.
Пальто, коньки, мебель, рисунок, декабрь, январь,
февраль, машина
-С буквой И.
Сочетания ЖИ-ШИ
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
учатся работать по предложенному учителем плану;
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные
мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему с
помощью учителя
|
|
4.
|
Динамическая пауза
(1 мин)
Цель для учителя: способствовать сохранению и укреплению здоровья
обучающихся.
Цель обучающихся: отдохнуть, подготовиться к
следующему этапу.
|
Физкультминутка;
пальчиковая гимнастика.
|
-Буратино
потянулся…
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.
|
Повторяют действия за учителем.
Поочередно соединять подушечку каждого
пальца с большим пальцем, образуя колечко.
|
фронтальная
|
Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция.
Здоровьесберегающая среда.
|
|
5.
|
Реализация
построенного проекта.
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
(10 мин)
Цель для
учителя: создать
условия для уточнения обучающимися общего характера нового знания.
Цель для
обучающихся: научиться в
форме коммуникативного взаимодействия решать типовые задания на новый способ
действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
|
Рабочая тетрадь; беседа
Самопроверка. Слайд№
|
-Открываем свои рабочие тетради на печатной основе,
на стр. 33№ 59
Прочитайте шепотом задание.
-Все ли вам понятно?
-А теперь вставляем пропущенные буквы, до моей
команды: СТОП, посмотрим кто быстрее справится.
Проверим себя по экрану.
Переворачиваем страничку, читаем следующее задание
шепотом.
-Все ли вам понятно?
-Начинам выполнять, 1 ряд пишет слова на вопрос что?
-2 ряд на вопрос какой?
-3 ряд, на вопрос что делать?
-Смотрим, кто справиться быстрее.
-Проверим себя!
Молодцы ребята, теперь давайте закроем свои тетради
и откроем учебники на стр.73 № 105
-Прочитаете слова, как можно назвать эти слова?
-А что нам нужно сделать?
-Какое правило мы должны вспомнить, чтобы не
ошибиться при написании слов с сочетаниями жи-ши?
-Выполняем задание в рабочих тетрадях, до того как
я не остановлю вас.
-Проверим себя.
-Молодцы ребята.
|
-Вставте
пропущенные буквы.
-Да.
-ДушИстый,
сторожИть, дружИть, пушИстый, шИло, шИть,
снежИнка, сушИть, сшИтый, шИшки.
Выпишите
слова в три группы, по вопросам.
-СнежИнка,
шИшки, шИло.
-ДушИстый,
пушИстый, сшИтый.
-СторожИть,
дружИть,сушИть, шИть.
-эти
слова обозначают один предмет, стоят (употребляются) в ед. числе.
-Изменить
слова так, чтобы они обозначали много (несколько) предметов, стали во мн.
числе.
-Жи-ши
пиши с буквой И.
Чиж-
чижи, ландыш- ландыши, нож- ножи, гараж- гаражи, груша- груши, уж- ужи, ёж-
ежи, морж- моржи, ёрш- ерши, грош- гроши, малыш-малыши, мираж- миражи, этаж-
этажи.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Формирование УУД:
(Р) оценка, контроль, коррекция.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование
познавательной инициативы.
|
|
6.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
(10 мин)
Цель для
учителя: создать
условия для организации ситуации успеха, мотивирующей обучающихся к
включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Цель для
обучающихся: научиться
применять полученные знания при выполнении заданий нового типа.
|
Беседа; рабочая тетрадь
|
-А сейчас,
смотрим на упр.103, читаем задание шепотом.
-Сначала, эти строки я вам сама
прочитаю, а вы слушайте меня внимательно, ни на что не отвлекаясь.
-Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
-О чем говорится в этих строках?
-О каком снеге?
-А что он делает?
-Посмотрите на текст, какие орфограммы
мы видим?
-Хорошо, а сейчас прочитаем шепотом эти
строки.
-Закрываем учебники, и пишем в тетради
по памяти.
-Закончили, сдаем свои тетрадочки на
проверку.
|
Прочитать стихотворные строки, записать
их по памяти, подчеркнуть слова с буквосочетанием ЖИ-ШИ
-О снеге
-О белом и пушистом.
-Кружиться в воздухе и падает, ложиться на землю.
1) Снег-правописание звонких и глухих
согл.
2)Пушистый- правописание жи-ши
3) Кружится- правописание жи-ши,
правописание –ться и –тся НЕ УЧИЛИ/запомнить.
4)Ложится- правописание жи-ши,
|
Фронтальная. индивидуальная
|
Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на основе критерия
успешности.
(П) умение контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
|
|
7.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
(3мин)
Цель для
учителя:
способствовать
организации самооценки работы обучающихся.
Цель для обучающихся: самооценка обучающимися собственной
учебной деятельности.
|
Итог по теме урока; рефлексия: по
усвоению, по настроению
|
На какое правило нам встретились слова
на уроке?
-Какой вывод можно сделать?
Запишем задание на дом: стр. 73 УПР. 104
-Прочитайте задание. Кому непонятно?
Я похвалю за работу на уроке.. за,,
-Спасибо за урок! Мне было очень
приятно работать с вами!
|
- правописание ЖИ- ШИ.
Твёрдо знаем мы : ЖИ – ШИ
Пишем только с буквой И.
Как напишешь ЖИ и ШИ?
Мне решительно скажи!
Лужи, жимолость, ежи,
Мыши, лыжи, камыши,
Все сочетания ЖИ - ШИ
Только с буквой И пиши!
|
фронтальная
|
– рефлексия способов и условий действия (П);
– контроль и оценка процесса и результатов
деятельности (П);
– самооценка на основе критерия успешности (Л);
– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в
учебной деятельности (Л);
– формулирование и аргументация своего мнения, учет
разных мнений (К);
– планирование учебного сотрудничества (К);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.