Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока. Разнообразие растений

Конспект урока. Разнообразие растений

Скачать материал

Конструкт урока  по окружающему миру

Класс 3                  

УМК «Школа России» руководитель А.Плешаков; автор программы «Окружающий мир» А. А. Плешаков                                             

Раздел: «Эта удивительная природа»

Тема: «Разнообразие растений»

Тип урока: комбинированный урок

Цель: знакомство с разнообразием растений.

Задачи:

1.      Актуализировать знания по теме «Что такое почва?», знания о строении растения, месте растений в природе; познакомить детей с разнообразием растений водорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми растениями , с особенностями каждой группы, определить предмет изучения ботаники; выявить значение растений для человека и в природе.

2.      Продолжать развивать мышление: умение анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать (логические познавательные УУД); умение работать с книгой: выделять основную информацию, осуществлять самооценку, взаимооценку (регулятивные УУД), составлять рассказ по рисункам; умение работать в парах; умение выражать свои мысли устно в соответствии с нормами языка (коммуникативные УУД).

3.      Воспитывать чувство бережного отношения к природе, желание узнать что-то новое, чувство коллективизма (личностные УУД).

Планируемый результат:

1.      Должны узнать разнообразие растений, классификацию растений, особенности каждой группы, значение растений для людей и в природе, вспомнить строение растения и место растении в природе, предмет изучения ботаники.

2.      Должны учиться анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, работать с книгой, выделять основную информацию, работать в парах, выражать свои мысли устно в соответствии с нормами языка, осуществлять самооценку взаимооценку.

3.      Должны осознавать уникальность растений, необходимость их охраны.

Оснащение: ноутбук, проектор

Информационные источники:  Наталия Васильева: Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 3 класс. ФГОС http://www.labirint.ru/books/358237/

Ход урока.

Этапы урока. Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

 

-Долгожданный дан звонок –

Начинается урок

Вот книжки на столе,

А вот тетрадки.

Не хочется играть

Сегодня в прятки,

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят

Урок и очень важный!

-Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь друг другу. Пожелайте успехов себе.

Глубоко вдохните и выдохните.

-Я желаю всем нам рабочего настроения.

 

Минутка календаря.

Коммуникативные УУД: построение речевого высказывания по плану.

-Сегодня нам о погоде расскажет дежурный. План: 1) дата; 2) день недели; 3) время года; 4) облачность осадки; 5) температура, тип погоды по температуре; 6) ветер; 7) интересные явления природы. Кто дополнит? Исправит? Оцените ответ.

-Ответ дежурного по плану.

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Логические УУД: построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные УУД: осознанное построение речевого высказывания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД: взаимооценка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество.

 

 

 

 

 

Личностные УУД: интерес к изучаемому материалу через игровой материал.

 

 

 

 

 

 

 

Логические УУД: анализ объектов.

 

 

 

 

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи.

 

-Ребята, а что такое почва?

 

-Каково главное значение почвы?

-Расскажите о составе почвы с доказательствами. (отметка)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Кто дополнит рассказ? Оцените ответ.

-Какие живые существа обитаю в почве, как они влияют на ее плодородие?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-На какие две большие группы делится природа? (слайд 1)

-Как называется наука, которая изучает живую природу? (слайд 2)

-Кто знает, от каких слов произошло слово биология?

-На какие царства делится живая природа? (слайд 3)

-А теперь отгадайте загадки, скажите, что между ними общего и определив тему нашего урока.

1) Вырос в поле

Злой и колкий,

Во все стороны иголки.

2) Из-под снега расцветает,

Раньше всех

Весну встречает.

3) Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год.

-Что между ними общего? К какому царству они относятся?

-Растения это одно из царств живой природы.

-Как вы думаете, какова тема нашего урока?

-Тем нашего урока «Разнообразие растений» (слайд 4)

-Что бы вы хотели узнать о растениях?

-Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием растений, составим характеристику групп растений, узнаем о значении растении в природе и жизни людей.

-Почва – это верхний плодородный слой.

-Плодородие

-В почве содержится воздух, если бросить комочек сухой почвы в воду, то выходят пузырьки воздуха; нагрев немного свежей почву, а над ней подержим стекло, то видно, что в почве есть вода, т.к. стекло становится влажным; будем продолжать нагревать почву, увидим дым и неприятный запах – это перегной; прокаленную почву насыплем в стакан с водой и размешаем, через некоторое время на дно стакана осядет песок, а поверх песка – глина; несколько капель пометим на стекло и подержим над огнем, вода испарится, а на стекле останется белый налет – это минеральные вещества. 

-Медведка, личинки жуков, сверчок, крот, многоножка, жаба, лесная мышь, дождевой червь. Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений, так же повышают плодородие.

-Живая и неживая

 

-Биология

 

-От слов «биос» - жизнь и «логос» - наука

-Растения, животные, грибы, бактерии.

 

 

-Репей

 

 

-Подснежник

 

 

-Ель

 

 

 

-К царству растений

 

 

-Разнообразие растений

 

 

-Сколько их, виды…

 

Решение проблемы.

Логические УУД: доказательства, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог.

 

 

 

 

 

 

 

Логические УУД: классификация объектов по определенным признакам.

 

 

 

 

Логические УУД: формулирование проблемы.

-Давайте подумаем, почему так говорят «Растения – зелёная одежда Земли»?

 

 

 

-Какие группы растений вы знаете?

-Какие части растения вы знаете? (слайд 5)

 

-Посмотрите на экран (слайд 6) и докажите, что растения разнообразны?

 

 

 

-Кто знает, как называется

наука о растениях? Ботаника – (греч. слово «ботане» обозначает растение) это наука о растениях (слайд 7)

-Учёные-ботаники делят царство растений на две группы (слайд 8).

                        Растения

 


     Низшие                       Высшие

водоросли             мхи, папоротники

                             хвойные, цветковые

-Как вы думаете, почему водоросли – это низшие растения, а мхи, папоротники, хвойные и цветковые – это высшие растения?

-Ответ на этот вопрос мы получим после того, как познакомимся с особенностями каждой группы растений.

-Вы, наверное, устали?
НУ, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Вправо ниже наклоняйся. (4 наклона)
Влево тоже наклоняйся, (4 наклона)
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем.
И работать продолжаем.

астения на Земле встречаются повсюду. Они образуют леса,  луга.  Зелёный наряд делает нашу планету удивительной.

-Кустарники, деревья…

-Корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами.

-Так как здесь встречаются и деревья, и кустарники, и цветковые растения, у них разные стебли, листья, цветы, плоды.

-Ботаника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Не знаем

Организация самостоятельной работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков.

Познавательные УУД: умение структурировать материал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Логические УУД: самостоятельное решение проблемы поискового характера.

Коммуникативные УУД: умение слушать и владеть монологической формой речи; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

 

 

 

 

Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные УУД:  выстраивание диалогических высказываний, инициативное сотрудничество.

 

-Работать будем по группам самостоятельно.

-Сегодня будут работать 5 групп. Каждая группа изучит самостоятельно особенности  определённой группы растений, а затем познакомит всех нас.

-На столах лежат карточки, прочитайте задание, кому не ясно задание, поднимите руку.

Задание для группы №1.

Опишите водоросли.

Рассмотрите рисунок с. 70 учебника. Дайте краткую характеристику водорослям  страница учебника 70, материал карточки, результаты запишите в таблицу, знаком «+» или «-» отметьте наличие частей:

Где живут

Окраска

Форма тела

Части тела

 

 

 

Корень

Стебель

Листья

Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

Задание для группы №2.

Опишите мхи.

Рассмотрите рисунок с. 71 учебника. Дайте краткую характеристику мхам страница учебника 70, результаты запишите в таблицу, знаком «+» или «-» отметьте наличие частей:

Где живут

Цветки

Плоды

Кор

ень

Сте

бель

Листья

 

 

 

 

 

 

Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

Задание для группы №3.

Опишите папоротнки (иллюстрации с названиями)

Рассмотрите рисунок с. 71 учебника. Дайте краткую характеристику папоротникам страница учебника 70, результаты запишите в таблицу, знаком «+» или «-» отметьте наличие частей:

Где живут

Корень

стебель

листья

цветки

плоды

 

 

 

 

 

 

Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

Задание для группы №4.

Опиши хвойные.

Рассмотрите рисунок с. 71 учебника. Дайте краткую характеристику хвойным растениям страница учебника 70, результаты запишите в таблицу, знаком «+» или «-» отметьте наличие частей:

Где живут

Корень

стебель

листья

плоды

цветки

 

 

 

 

 

 

Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

Задание для группы №5.

Опиши цветковые

Рассмотрите рисунок с. 70 учебника. Дайте краткую характеристику цветковым растениям страница учебника 70, результаты запишите в таблицу, знаком «+» или «-» отметьте наличие частей:

Где живут

корень

стебель

Листья

плоды

Цветки

 

 

 

 

 

 

Подготовьте одного выступающего по вопросу (остальные готовятся дополнить ответ выступающего).

-Чья группа готова, поднимите руки. Дети отвечают, демонстрация слайдов: 1 группа - слайд 9, 2 группа – слайд 10, 3 группа – слайд 11, 4 группа – слайд 12, 5 группа – слайд 13.

-Кто догадался, почему водоросли – это низшие растения, а мхи, папоротники, хвойные и цветковые – это высшие растения?

-Водоросли это низшие так, как не имеют частей растения, их тело называется слоевище.

-Ребята, в каждой группе растений много видов. Что же такое виды растений? Что бы ответить на этот вопрос прочитайте на странице 72.

-Так что такое виды растений?

-Название видов дают ученые, оно состоит из двух слов: существительного которое обозначает большую группу, например, клевер и прилагательное, которое обозначает вид ползучий, горный, луговой, красный и др. (слайд 14)

-Сколько на рисунке растений каждого вида?

 

 

 

-Сколько всего растений?

-На экране (слайде 15) представлены интересные факты.

-Каких растений больше всего и почему?

 

 

-Какое значение растений в природе?

 

 

 

 

-Каково же значение растений для человека?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Так как у водорослей нет ни стебля, ни листьев, ни корней.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Одуванчика лекарственного – 2, подорожника большого – 2, клевера красного-3

-7 растений трех видов

 

 

-Имеют семена, а в семенах много питательных веществ; растут везде.

-Очищают воздух, являются пищей, участвуют в образовании почвы, место обитания, место жительства.

-Пища, строительные материалы, украшают жилище, территорию дома, лекарства, защищают от шума и пыли

Закрепление.

Регулятивные УУД: осознание того, что усвоили и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой общения.

-Как называется наука, изучающая растения?

-На какие две большие группы делят царство растений ученые ботаники?

-Какие растения входят в низшую группу?

-Какие в высшую?

 

 

-Посмотрите на экран, здесь изображено растение к какой группе оно относится? (слайды 16- цветковые, 17-мхи, 18-папоротники, 19-водоросли, 20-хвойные)

-Ботаника

-Низшие и высшие

 

-Низшие – это водоросли

-Высшие – это папоротники, мхи, хвойные и цветковые растения.

Информация о домашнем задании.

-с. 69-73; с. 71 №1; с. 73 №1 составить рассказ об одном из растений,

 

Рефлексия учебной деятельности.

Регулятивные УУД: осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

-Чему учились на уроке?

 

-Кому работать в группе было легко, поднимите руки?

-Оцените свою деятельность на уроке с помощью смайликов: зеленый – я сегодня усвоил тему урока и активно работал на уроке, желтый – я сегодня  усвоил тему урока, но работал не активно; красный – я не усвоил тему урока и работал не активно на уроке.

-Мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность.

-Спасибо за урок, мне приятно с вами работать.

-Классифицировать растения

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 100 193 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.03.2019 235
    • DOCX 33.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Судницына Марина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Судницына Марина Сергеевна
    Судницына Марина Сергеевна
    • На сайте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 21207
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой