Конспект урока русского языка
Тема урока: Развитие умения различать приставки и предлоги
Класс: 2
Цель
урока: создание условий для формирования умения различать приставки и
предлоги, совершенствования навыка написания предлогов и приставок.
Задачи:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: учить распознавать приставки и предлоги, совершенствовать
навыки написания предлогов и приставок
РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие речи и творческой индивидуальности учащихся,
развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, сопоставлений,
обобщений
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание коммуникативных навыков, умение
включаться в совместную деятельность, познавательной активности, чувства
ответственности, уважения друг к другу.
Тип
урока: урок открытия
новых знаний
Формы работы
учащихся:
фронтальная, работа в группах, работа в парах, индивидуальная
Основные
понятия: приставка, предлог
Оборудование:
учебники, карточки с заданиями
для групп, толковый словарь, компьютер, презентация по данной теме, снежинки
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов;
2) выявлять сущность, особенности объектов;
3) на основе анализа объектов делать выводы;
4) обобщать и классифицировать по признакам;
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе
работы с материалом источника информации;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать
свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Структура и ход урока
|
Этапы
урока
|
Цели
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
УУД
|
|
I. Организацион-
ный момент
|
Создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
|
Все расселись по местам?
Никому не тесно?
По секрету скажу вам:
«Будет интересно!»
Вам всем учиться хочется?
Урок к нам в гости просится.
Пора его начать!
|
Приветствует учителя, проверяют подготовку рабочих мест.
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и
следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
Оформлять свои мысли в устной,
письменной форме (коммуникативное УУД).
Обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем; высказывать
свою версию(регулятивные УУД).
Ориентироваться в своей системе знаний
и осознавать необходимость нового знания.
(познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные
УУД).
|
|
II.
Актуализация знаний
(7 мин.).
|
Актуализировать учебное содержание,
необходимое и достаточное для восприятия нового материала:
|
-Отгадайте загадку:
Белая звездочка с неба упала
Мне
на ладошку легла и пропала.
–
Сегодня к нам на урок прилетели волшебные снежинки. Почему они волшебные?
– Что это за слова?
–
Что знаете о предлогах и приставках?
–
Снежинки хранят в себе тайну. Мы должны с вами ее открыть.
|
Снежинка
На них написаны слова
предлоги
|
|
III.
Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока)
|
организовать постановку учебной
проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.
|
Для
работы на уроке, разделимся на группы. Помним о правилах совместной работы (5
групп по 5 человек).
Детям
по группам выдаются карточки.
Кошка (в) лезла (в) корзину.
Мячик (от) скочил (от) стены.
Лена (за) шла (за) Светой.
Щенок (с) тащил (с) кресла шарф.
Павлик (по) шел (по) дороге.
Предлоги:
Приставки:
1.
2.
3.
4.
5.
–
Используя данные предложения, раскрыть скобки и графически обозначить
орфограммы.
–
Выписать из этих предложения приставки и предлоги.
– Что у вас вызвало затруднение?
–
Сформулируйте тему нашего урока.
|
Кошка влезла в корзину.
Мячик отскочил от стены.
Лена зашла за Светой.
Щенок стащил с кресла шарф.
Павлик пошёл по дороге.
–
Будем учиться различать приставки от предлогов, правильно их писать со
словами.
|
|
IV.
Открытие нового знания
V.
Физкультминутка
|
Организовать поиск решения учебной
проблемы с использованием
подводящего от проблемы диалога.
Здоровьесберегающие технологии
|
– Волшебные
снежинки нам приготовили задание.
–
Что за росписи нанес Мороз?
–
Что можно увидеть в узорах?
–
Выпишите из стихотворения слова с приставками и предлогами
– Какой можно сделать
вывод о написании предлога и приставки?
Представьте,
что вы маленькие снежинки, которые легли на землю и спокойно отдыхают. А
теперь снежинки просыпаются, встают, потягиваются, кружатся в воздухе.
Снежинки спускаются с неба
Всё ниже и ниже
Сугробы пушистого снега
Всё выше и выше.
Первыми
за парты садятся хрупкие и маленькие снежинки. Это девочки, а потом мальчики.
|
Значение слова роспись в толковом словаре
роспись – живопись на стенах, потолках, предметах быта.
(листья
хвойных деревьев, снежинки, цветы, оленьи рога и т. д.)
прилетели, залепили, росписи, нанёс
к нам,
на окне
предлоги пишутся раздельно со словами,
а приставки слитно
Выполнение движений
|
Ставить к словам вопросы.
Проговаривать последовательность
действий на уроке (регулятивные УУД).
Совместно договариваться о правилах
общения и следовать им;
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других; работать в группе (коммуникативные УУД).
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт(познавательные УУД).
|
|
VI.
Применение нового знания
|
Организовать
усвоение детьми различия между приставками и предлогами, совершенствовать
навыки написания предлогов и приставок
|
Игра
“Кто бы нам узнать помог, где приставка, где предлог?”
–
Чтобы узнать, чем ещё различаются приставки и предлоги, поиграем в игру.
– Какой вывод можно сделать о
различии предлога и приставки?
|
.
подъехать, побег,
Между предлогом и словом можно
вставить новое слово, а между корнем и приставкой нельзя
|
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт(познавательные
УУД).
|
|
VIII.Первичное
закрепление
|
Обеспечить осмысленное усвоение и
закрепление знаний
|
Работа
по вариантам.
Упражнение
138.
–
Поставьте вопросы к первым словам в сочетаниях.
–
Что обозначают эти слова?
–
У них есть предлоги? Сделайте вывод.
Игра
“Слепим снеговика”
Работа
в парах.
Нужно
слепить 2 кружочка так, чтобы в одном из них была приставка, а в другом эта
же приставка превратилась в предлог.
до
ехал до город доска
шeл
по берег поясок по
Ловушка:
встречаются слова, в которых нет приставки и предлога.
–
Сделайте вывод, для чего нужны предлоги и приставки?
|
Действие
Нет
доехал до города
пошёл по берегу
предлоги - для связи слов в
предложении;
приставки – для образования новых
слов.
|
|
|
IX. Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению
|
Обсудить и записать домашнее задание.
|
Найти и записать 2-3 пословицы, в которых
встречаются одинаковые предлоги и приставки.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
|
X.
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на
уроке.
|
– Мы с вами проделали
большую работу. Какую тайну нам раскрыли снежинки?
– Оцените себя сами.
1.
Урок
полезен, всё понятно.
2.
лишь кое-что
чуть-чуть неясно.
3.
ещё придётся
потрудиться.
4.
Да, трудно
всё-таки трудиться.
|
Снежинки
похожи, но в то же время разные и пишутся по-разному.
|
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
|
|
|
