Конспект урока русского языка "Имя прилагательное как часть речи"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»г. Ивантеевка Московской области   Урок русского языка Предмет  РУССКИЙ ЯЗЫК Класс  4-А Дата проведения 22.12.2016 г. Тема урока  «Имя прилагательное как часть речи ». Учитель начальных классов БЛОХИНА НАТАЛЬЯ  ЮРЬЕВНА   2016-2017 учебный год

Тема урока: Имя прилагательное как часть речи.

Цель: усовершенствование знаний об имени прилагательном как части речи.

   Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Предметные  результаты.

Знать: определение понятия «имя прилагательное»; выделение  характерных черт данной части речи;

Уметь: развивать навыки устной и письменной речи, образное мышление, память, внимание, творческое мышление, навыки работы с текстом в  игровой форме.

Личностные результаты:

• формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
• развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки, принятие решений;
• осознание значимости в речи имен прилагательных; актуализация мыслительной и творческой деятельности;
• формирование умения работать по словесной и письменной инструкции и  алгоритму;
• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
• прислушиваться к речи учителя, внимательно слушать загадки.
• синтез – учебный комплект.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно организовывать свое рабочее место;

·         развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока;

·         оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·         прогнозировать предстоящую работу (ставить цель);

·         отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков, структурировать знания;

·         сличение способа действия при анализе имен прилагательных, орфографической работе и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·         внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

·         осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

·         отработка навыков письма;

·         целеполагание, оценка;

·         уметь быстро и четко следовать указаниям учителя;

·         оценка усвоенного материала;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• планирование, контроль и оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД:

·         развивать умение извлекать информацию из вопросов, иллюстраций, текстов;

·         на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать по признакам;

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (в начале урока);
• поиск и выделение необходимой информации, свободная ориентация и восприятие  художественных текстов (стихи);
• применение методов информационного поиска (на протяжении всего урока);
• структурирование знаний (итог урока);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме и письменной (работа с текстом);
• определение основной и второстепенной информации;
• выделение необходимой информации, построение речевого высказывания, контроль и оценка процесса и результата деятельности.
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
• поиск и выделение необходимой информации, свободная ориентация и восприятие текстов научного стиля (прочитанный текст).

Коммуникативные УУД:

• развиваем умение слушать и понимать других, принимать учебную задачу;

·         планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;

·         строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль деятельности;

·         оформлять свои мысли в устной форме;

·         умение работать в паре, в группе, индивидуально;

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция и оценка его действий;
• участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоватьсяся чужим мнением и высказывать свое собственное;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• воспитание наблюдательности, внимания, любви к природе, развитие чувства прекрасного;
• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Межпредметные связи: музыка, литературное чтение, ритмика.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, в паре.

Учебно методическое обеспечение:

Для учителя: Мультимедийный проектор, компьютер, учебник Т.А.Рамзаева. Русский язык. Учебник для 4 кл. в 2 ч.М.: Просвещение,2016 год.

Для учеников: Т.А.Рамзаева. Русский язык. Учебник для 4 кл. в 2 ч.М.: Просвещение,2016 год

Этап урока		Методы, приёмы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД	Средства обучения
Организационный  этап Цель – настроить детей на работу на уроке.		Словесный (беседа)	Приветствие учащихся.      Вот звонок веселый смолк, Пригласив всех на урок.                    Время нам нельзя терять, Будем работу начинать. - Надеюсь, вы пришли в школу с хорошим настроением?  Тогда улыбнитесь друг другу и подарите мне свои улыбки.  - Ребята перед началом урока я хотела вас попросить, выберите: «В какой бы цвет вы окрасили своё настроение, почему»? Покажите их мне. А теперь за работу. Сейчас открыли все тетради И записали дату в них. Нет, стоп! Проверьте-ка сначала, Как положили вы мне их. Пряма ли спинка? Чтоб ручка свой конец направила в плечо. Поставьте ноги все на место. Готовы. Пишем хорошо.	- Дети приветствуют учителя и гостей, присутствующих на уроке. - Дети работают в тетради.	Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: контроль Логические: синтез – учебный комплект. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Чистописание.		Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся	- В чистописании опять, задачу нужно разгадать. Куда ни посмотришь, повсюду краса! Все стёкла сегодня, Одеты в леса.                  (Морозный узор) - Какие буквы напоминают нам морозные узоры на окнах? (Сс и Ээ) - Дайте характеристику звукам, которые на письме мы обозначает этими буквами. - Прописываем красиво и аккуратно, следим за своей посадкой.	- Дети отгадывают загадку. - Дети прописывают буквы в тетради. - Дети отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.	Познавательные: построение речевого высказывания, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Логические: анализ объектов с целью выделение признаков, выбор основания и критериев для сравнения, классификации. Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Загадка Слайд 3
Подготовка к активной и сознательной работе (цели и задачи урока)		Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся Частично- поисковый метод	Если б всё на свете было Одинакового цвета, Вас бы это рассердило Или радовало б это? Видеть мир привыкли люди Белым, желтым, синим, красным. Пусть же всё вокруг нас  будет Удивительным и разным! - Я не зря спросила вас, в  какой бы цвет вы окрасили своё настроение? А какие слова помогут вам  рассказать об этом? - Как вы думаете, о чем мы будем говорить? (Будем повторять все, что знаем об имени прилагательном как о части речи, поговорим о роде и числе, родовых окончаниях имен прилагательных, обобщим все наши знания.) - Одновременно с этим мы поговорим о зиме, о зимней природе и даже отправимся в лес. - Поставьте для себя цель на сегодняшний урок, а в конце урока посмотрим, достигли ли вы её? Я сегодня буду активным Я сегодня буду пассивным Я сегодня буду очень внимательным Я сегодня не знаю, зачем пришел в школу Я сегодня на уроке буду помогать учителю Я сегодня буду мешать учителю Я сегодня пришел(а) для того, чтобы узнать много нового - Как вы понимаете смысл названия части речи? (Приложенное, добавленное к чему-то). - Как вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни из латинского языка. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод с греческого языка – эпитет. А где мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы. Да и в латыни этот термин звучит, похоже, и перевод его – «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное».  Я – часть речи интересная, Миру широко известная: Опишу любой предмет – В этом равных со мной нет. Речь со мною выразительна, И точна, и удивительна. Чтоб красиво говорить, Мною нужно дорожить!	- Заранее подготовленный ученик читает стихотворение. -  Дети отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. - Дети объясняют свой выбор. - Дети делают свой выбор. - Дети высказывают свое мнение. - Дети слушают объяснение учителя.	Регулятивные и познавательные Строим рассуждение и определяем способ действия, построение речевого высказывания, контроль и оценка процесса и результата деятельности, рефлексия. Логические: анализ с целью выделение признаков.	Слайд 4
Открытие новых знаний			Словарно-орфографическая работа - Не буду больше я гадать, в игру предлагаю поиграть  «Отгадай слово». По описанию вам нужно узнать о ком идет речь. Записать эти слова и подобрать подходящие по смыслу имена прилагательные. - Красногрудый, чернокрылый, Любит зернышки клевать. С первым снегом на рябине Он появится опять.  (красногрудый снегирь) - Кто в беретке ярко красной, в черной курточке атласной? На меня он не глядит, все стучит, стучит, стучит.  (яркий дятел) - Маленький мальчишка В сером армячишке. По дворам шныряет, крохи собирает.  (взъерошенный воробей) - Непоседа пестрая, птица длиннохвостая Птица говорливая, самая болтливая. Вещунья- белобока, зовут её ……  (говорливая сорока) - Спинкой зеленовата, животиком желтовата. Черненькая шапочка и полоска шарфика.    (маленькая синица) - Воробьи, стрижи, пингвины, Снегири, грачи, павлины, Попугаи и синицы: Одним словом это -...  (зимующие птицы) Разберите по составу  прилагательные. Воспитательный момент. Чтение стихотворения «Покормите птиц». Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Небогаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна — и не страшна Будет им зима. Сколько гибнет их — не счесть, Видеть тяжело. А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло. Разве можно забывать: Улететь могли, А остались зимовать Заодно с людьми. Приучите птиц в мороз К своему окну, Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну!	- Дети слушают объяснение учителя. - Работа у доски, остальные работают в тетради. -Ребенок работает у доски, остальные работают в тетрадях. -  Заранее подготовленный ребенок читает стихотворение.	Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Слайд Слайд Слайд
Применение знаний и умений		Практический (работа с предложением)	Работа с предложением. - Составьте и запишите предложение с любым словосочетанием, которое мы составили. Выполните синтаксический разбор. Взъерошенный воробей  кружил над кормушкой. (повеств., невоскл, прост., двусост., распр.)	- Дети составляют предложение и выполняют синтаксический разбор.	Регулятивные и познавательные Строим рассуждение и определяем способ действия, построение речевого высказывания, контроль и оценка процесса и результата деятельности, рефлексия. Логические: анализ с целью выделения признаков.	Слайд
Физкультминутка			- Чтобы нам слегка размяться, зарядкой надо нам заняться.	- Дети под музыку выполняют движения.
Проверка понимания нового материала (первичное закрепление)		Практический	- Вспомните, пожалуйста, в каких литературных произведениях, с которыми мы знакомились, идет описание зимней природы, её красоты. Чтение стихотворения Ф.Тютчева «Чародейкою зимою». Работа над стихотворением.  Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит, И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, – Не мертвец и не живой – Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой… Солнце зимнее ли мечет На него свой луч косой – В нём ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой. -  Кто автор? Какое время года описывает автор в своем стихотворении?  -  Докажите это словами из стихотворения. ("Чародейкою зимою", "под снежной бахромою", "сном волшебным  очарован", "цепью пуховою", "зимнее солнце", "ослепительной красой") - Одно из самых ярких произведений пейзажной лирики Ф. Тютчева, стихотворение «Чародейкою зимою» было написано в канун Нового года, 31 декабря 1852 года. - Какова тема этого стихотворения? (восхищение автора зимним лесом, его красотой). Основной темой стихотворения является изображение зимней природы в состоянии покоя, «волшебного сна». Поэт отождествляет Зиму с очаровательной женщиной, которая своими чарами может изменить лес до неузнаваемости. В этом сказочном королевстве, где правит чародейка Зима, по своим законам течет скрытая от посторонних глаз «под снежной бахромой» чудная, прекрасная жизнь. - Люди пытаются изображать зимнюю природу по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты - с помощью слов. - Сейчас мы проведём  исследовательскую работу с текстом стихотворения и выясним, какие слова помогли Тютчеву нарисовать великолепие зимнего леса. Вы будете  делать записи прямо на листах, работая в парах. Эпитеты: чудная жизнь, волшебный сон, зимнее солнце, ослепительная краса, неподвижною, немою жизнью, луч косой. Сравнения: зима-чародейка. Метафора: (скрытое сравнение): цепью пуховой, не мертвец, не живой лес. (лес под снежной бахромою окутан цепью). Олицетворения: околдован зимою, вспыхнет лес. Подчеркивающие торжественность пейзажа устаревшие слова (пуховой, краса, мещет). Мещет-устаревшая форма слова метать, что значит бросать, кидать, сейчас мы говорим мечет. Колдунья. Волшебница. Зима – волшебница околдовала, очаровала лес. Зима – чародейка очаровывает, гипнотизирует, погружает в сон. - Из данного стихотворения выписать словосочетания: сущ.+прил., Определить род и падеж имени прилагательного.  Как узнать род имени прилагательного? снежной бахромою ж.р., Т.п. чудной жизнью – ж.р., Т.п. сном волшебным – м.р., Т.п. легкой цепью пуховой – ж.р., Т.п. солнце зимнее – ср.р., И.п. луч косой – м.р., В.п. ослепительной красой – ж.р., Т.п. Существительное с прилагательным живет на редкость дружно. Изменит окончание, когда ему так нужно. Оно его не бросит в воде и на земле. Стоит в одном с ним роде, числе и падеже.	- Дети отвечают на вопросы учителя. - Заранее подготовленный ребенок читает стихотворение. - Дети отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. - Дети отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения. - Дети слушают рассказ учителя. - Дети работают в парах. - Дети выписывают словосочетания.	Познавательные: построение речевого высказывания, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Логические: анализ объектов с целью выделение признаков. Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Слайд
Применение знаний и умений (проблемные задания)	Практический (беседа)	- Вы наверно обратили внимание, что я сегодня одета не так, как всегда? - О чём вы подумали, глядя на меня? -А знаете ли вы, когда зажглась первая ёлка? Первая новогодняя ёлка зажглась около 300 лет назад, когда Пётр 1 специальным указом повелел праздновать Новый год. Было это 1 января 1700 года. - Прочитайте текст. Понравился ли он вам? Чего не хватает в тексте? - Спишите текст, дополнив его подходящими по смыслу прилагательными. Озаглавив его. Пришла     зима. Стоят     морозы. Земля покрыта    снегом. Спит    лес. Деревья украшены    узорами инея. В снег спрятались   ёлочки.  Мороз сковал    воду на реке.   Жители давно приготовились к зиме. - Прочитайте, какой текст у вас получился.	- Дети отвечают на вопросы учителя. - Дети читают текст. - Дети выполняют практическое задание. - Дети зачитывают свои тексты.	Регулятивные и познавательные Строим рассуждение и определяем способ действия Познавательные  поиск и выделение необходимой информации.	Слайд
Подведение итогов		- А теперь возьмите в руки карточки, на которых вы ставили для себя цель. Посмотрите, достигли ли вы её. - Каким цветом и какими словами, теперь вы описали  свое  настроение? -Слова, какой части речи помогли вам в этом? -Какие выводы вы сделаете? - Предлагаю вам самим оценить свою работу с помощью цветных кругов. - Как вы думаете, с пользой прошел наш урок?	- Дети оценивают свои достижения. - Дети отвечают на вопросы учителя.
Домашнее задание		Домашнее задание: стр.135, упр.274, правило.	- Дети записывают в дневнике задание.
	Резерв

Использованные ресурсы

1. Рабочая тетрадь