Конспект урока русского языка "1 класс

Тема: Повторение написания буквосочетаний  жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн  в словах.

Цели:

– развитие орфографических умений видеть и правильно писать буквы и, у, а в буквосочетаниях с ж, ч, щ, писать без ь буквосочетания чк, чн, щн и т.д.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний. Повторение. II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	– Откройте рабочую тетрадь на с. 21. – Поставьте точку на верхней строке. – Что мы запишем здесь? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Обведите слова «Классная работа». Чистописание. 1. Предварительный анализ и рисование «бордюра». – Определите тему и цель чистописания. – Посмотрите на  элементы букв, напишите их.  Обратите внимание на их высоту. 2. Прописывание букв и сочетаний. – Какие заглавные буквы вы бы могли составить из этих элементов? (И, Й, Ш.) – Такие же по высоте должны быть заглавные буквы, как написанные элементы? (Нет, они не касаются верхней строчки.) – Напишите буквы. – Какие слова с них начинаются? Приведите примеры. (Ирландия, Йошкар-Ола, Шишкин.) 3. Чтение и запись предложения. – Прочитайте предложение. – О ком оно? (Об Ире и Шуре.) – Найдите их на рисунке. – Что у девочки в руках? (Йогурт.) – Запомните, как это слово пишется. Произнесите его по слогам. – Дорисуйте стаканчики с йогуртом на рисунке. – Закрасьте их так, чтобы мы догадались, какие йогурты любят девочки. (Если вишнёвый – красный цвет, апельсиновый – оранжевый, банановый – жёлтый цвет.) – Запишите предложение. – Проверьте написанное. – В предложении подчеркните слово, которое нельзя перенести. Объясните, почему. 4. «Конкурс красоты»: выбор самой красивой буквы, слова. – Что мы сейчас делали? – Чему учились? Ι. Формулирование темы и цели урока. – Откройте учебники на с. 37. – Рассмотрите иллюстрации. Какая будет тема урока? – Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет? – Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке? – Составим план урока. План (примерный) 1.     Буквосочетания чк, чн. 2.     Буквосочетания жи–ши. 3.     Буквосочетания ча–ща. 4.     Буквосочетания чу–щу. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) – Какой кружок обозначает эти действия? IΙ. Словарная работа.   1. – Прочитайте слова в тетради на с. 21. – Вставьте пропущенные буквы. – Можно ли их проверить? – Как тогда поступить, чтобы не ошибиться в правописании? (Букву безударного гласного надо запомнить.) 2. – Образуйте слова с сочетаниями чк или чн. Запишите эти слова. Молоко, молочко, молочный. Кирпич, кирпичный. Огурец, огуречный.	Познавательные УУД: 1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) представлять информацию в виде схемы; 3) выявлять сущность, особенности объектов; 4) на основе анализа объектов делать выводы; 5) обобщать и классифицировать по признакам; 6) ориентироваться на развороте учебника; 7) находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД: 1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: 1) развиваем умение слушать и понимать других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) оформлять свои мысли в устной форме; 4) умение работать в паре. Личностные результаты: 1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.	Упражнение в правописании слов. 1. Упр. 40, с. 37.   – Что вы видите на картинке? – Что необычного в этом колодце? – Какие слова можно вытащить из него? – Запишите их самостоятельно и подчеркните сочетание чк. Бочка, дочка, точка, ночка, бычки, ручка, тучка. После записи слов: – Какое сочетание встретилось во всех этих словах? – Как оно пишется? – Какие ещё сочетания пишутся без мягкого знака? – Расскажите про сегодняшнюю орфограмму по схеме в тетради на с. 21. – Придумайте сказку про сочетание чк и мягкий знак по рисунку на с. 37. 2. Запись слов под диктовку. Подчёркивание буквосочетаний. Бочка, скучный, лимончик, овощной, свечка, личный. Коллективная проверка. 3. Упр. 41, с. 37.  – Прочитайте текст просебя. – Подчеркните карандашом сочетания жи, чк и другие опасные места в словах. – Объясните подчёркнутые орфограммы. – Перечитайте ещё раз и повторите прочитанный текст, чтобы записать его по памяти. – Запишите. Самопроверка по учебнику с самооценкой по алгоритму. Обозначение отметки с помощью цветного кружка. 4. Игра «Поймай слово».   Класс делится на шесть вариантов. Каждый вариант записывает слова с определённым сочетанием: ши, жи, ча, ща, чу, щу, подчёркивает их. Какой вариант не пропустил слова, записал всё правильно, тот и победил. Слова для диктовки: Чудак, тащу, роща, дача, жир, шило, смущать, начало, чучело, моржи, щука, шиповник. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
ΙV. Итог урока.	1. – Какие орфограммы сегодня повторили? – Как пишутся сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу? – Что надо помнить про сочетания чк, чн? – Обведите в тетради все сочетания и запомните, как они пишутся. 2. – Запишите в транскрипции слово тучка [ту‘ч'ка]. – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?