Конспект урока русского языка 3 класс "Родительный падеж имен существительных"

Тема: «Родительный падеж имен существительных».

Тип урока: комбинированный

Цель: познакомить с особенностями родительного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Планируемые результаты:

Предметные: - познакомятся с особенностями родительного падежа; научатся определять падеж имени существительного по вопросу и предлогу.

Личностные:  - прививать интерес к языку, к данной части речи; научатся быть терпимым и внимательным к мнению и высказываниями других учащихся;

Оборудование: В. П. Канакина учебник русского языка 3 кл. 2  часть, презентация.

	Этап урока Метод и приемы	Содержание урока. Деятельность учителя.	Деятельность ученика	УУД
1.	Организационный Метод «Фруктовый сад»	-Здравствуйте!-Я вам желаю хорошего дня, сегодня все получите только хорошие оценки, хорошо работайте на уроках. Присаживайтесь.        -У вас на парте лежат яблоко и лимон. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их В конце урока мы вернемся к этим деревьям и выясним подтвердились ли ваши надежды и опасения.	Приветствовать учителя настрой на урок	К: настрой на урок выяснить ожидания и опасения уч-ся
2. 3 4 5	Словарная работа Метод»Магазин» Метод «Мозговой штурм» Актуализация знаний Метод «Работа в парах» Физминутка Метод «Четыре стихии» Метод «Презентация»	1.Учащиеся подходят к доске и выбирают картинки со словами: « Я покупаю пенал. Это существительное неодушевленное, мужского рода»Вешает на доску картинку  и комментирует запись этого слова классу, все записывают в тетрадь. _Назовите слова ,которые соответствуют схеме (корень,окончание) -Какое не соответствует? Почему?(неизменяемое)    С Л А Й Д1 - Я приготовила для вас грамматические загадки. Слушайте внимательно: а) В немецком языке их 4, в венгерском – 22, в английском – 2, а в русском языке – 6. Каждый имеет свои вопросы. Это – ________.  б) Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже. ____________  в) У этого падежа нет своих вопросов. Один он попросил у именительного, а другой у родительного падежа. Это – _________ падеж. г) Предлоги этого падежа ОТ, ДЛЯ, БЕЗ, ИЗ, У, ОКОЛО, ВОЗЛЕ. -Как изменяются имена существительные? ( по числам и падежам) -Как называется изменение имен существительных по падежам? (склонение) -Вспомним все падежи и их вопросы ( К доске выходят 2 ученика: один выбирает карточки с названиями падежей, другой с их вопросами и прикрепляют на доску) Проверка по С Л А Й Д У 2 -Просклоняем одно слово из словаря.(ученик комментирует ,все записывают в тетрадь)Выделите окончание.  (  МОЛОКО) «Земля»-приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. «Вода»-вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения «Воздух»-вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх «Огонь»-вращение руками в локтевых и лучезапястных суставах  ПРЕЗЕНТАЦИЯ (С Л А Й Д 3) - Запишите предложения:  Иней запуш..л д..рев..я. На елке и осинке леж..т ша..ки снега. - Назовите выделенные орфограммы. Выделите грамматическую основу. Определите падеж ИС. (Ответ: Иней- и.п.; деревья – в.п.; на елке – п.п.; на осинке –п.п.; шапки – и.п.; снега - р.п.) - ИС в И.п. каким членом в предложении являются?	Запись словарных слов и работа с ними Называть орфограммы называть падежи и их вопросы; склонять существительное по падежам выполняют упражнения отвечают на вопросы запись предложений и отработка орфограмм; определяют падежи ИС	К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; высказывания. П: обобщают. Л:отрабатывается умение расслабиться, убрать напряжение, снять общую умственную усталость. П:знание падежей и их особенностей П:умение определять падежи, объяснять правописание слов; знани особенностей именительного падежа ИС
3.	Постановка учебной задачи и ее решение Метод «Кластер» Метод «Инфо-угадай-ка» Пр.: работа с книгой, запись  упражнения в тетрадь Пр.: запись упражнения в тетрадь	-       Прочитайте тему урока. (  С Л А Й Д 4: РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ) -       Какие задачи перед собой поставим? (На доске создается кластер , с обратной стороны пишутся ответы)          с какой частью                       вопросы          речи согласуется                                             Р.п.           член предложения                   предлоги -Откройте учебник на стр 43 упр77 - Прочитайте словосочетания. Определите падеж имен существительных. Ветка (чего?) осины; ранец (кого?) брата; письмо (от кого?) от сестры; был (без чего?) без пальто; вышел (из чего?) из трамвая; цветы (для кого?) для мамы; доехал (до чего?) до реки. (По ходу ответов на вопросы открываются карточки КЛАСТЕРА) -Какие вопросы вы поставили? К каким существительным поставили вопрос - чего? а к каким – кого? (кластер) -В каком словосочетании к имени существительному можно поставить вопрос откуда? -       Назовите предлоги, с которыми употреблены выделенные имена существительные.(кластер) -       Запишите словосочетания без вопросов в тетрадь. Подчеркните предлоги. Выделите окончания ИС в Р.п. (Выполняют самостоятельно работу) Прочитайте предложение Осина и без ветра шумит. -Чтобы правильно определить падеж ИС ветра, нужно выделить словосочетание( ставят ворос от слова к слову) шумит (без чего?) без ветра. -По падежному вопросу-чего? и предлогу без устанавливается падеж ИС – родительный падеж. Родительный падеж получил свое название от того, что ИС в Р.п. без предлога часто обозначают лицо, являющееся родителем, владельцем (домик Петра, сын полка) -С какой частью речи согласуется Р.П.? (с глаголом,) -Вернемся к первому заданию , а там? (с существительным)  (кластер)	Ставить задачи урока Определять падеж ИС Участвовать в учебном диалоге Записывать словосочетания в тетрадь Читать и запоминать сведения о языке Понимать и учиться определять родительный падеж имен существительных Слушать о происхождении родительного падежа	Л: учебно- познавательный интерес, мотивация К: владеть диалогической формой речи Р: целеполагание Р: принимать и сохранять учебную задачу П: поиск информации в тексте, выделять нужную информацию Р: планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами П: обобщать, делать выводы П: осуществляют по учебнику поиск информации;
5.	Решение частных задач Метод «Парный выход»	(К доске выходят 2 ученика)- ( СЛАЙД5)  Слова: задача, крыша, лужа, плечо. – Давайте просклоняем эти слова в Р.п. сначала в ед. ч.  (задачи, крыши, лужи, плеча). - А теперь просклоняем эти же слова во мн.ч. (задач, крыш, луж, плеч) – Какой вывод можно сделать? – Прочитать вывод в учебнике на с. 45 - Как пишутся ИС  в Р.п. во множественном числе? (Ис в Р.п. мн.ч. после шипящих мягкий знак не пишется, напр.: из-за туч) -       Как определить в предложении ИС в родительном падеже? (найти слово, с которым это имя сущ. связано по смыслу, и поставить от него падежный вопрос; по падежному вопросу определить падеж им.сущ.) -       Остался один вопрос кластера. Каким членом предложения будет существительное в Р.П.? (открывается последняя часть кластера)	Сравнивать слова Делать вывод Отвечать на вопросы Выполнять упражнение Выделять грамматическую основу Определять падежи Выделять окончания	П:  извлекают необходимую информацию из рассказа учи­теля, собственного опыта; осуществляют поиск необ­ходимой информации. Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;
06.01.18	Итог урока Рефлексия Метод «Светофор» или «Смайлик»	-Давайте вернемся к нашим деревьям. Подтвердились ли ваши опасения? Подводится итог урока. -Урок  закончился!Спасибо за урок. Поднимите тот смайлик, которым вы хотите выразить свое мнение об уроке Красный-не понравился Желтый- есть вопросы по уроку Зеленый-все понравилось и понятно	Подводить итог урока	Л: Использовать знания в учении и в повседневной жизни