Конспект урока русского языка на тему "Устное сочинение. Работа с картиной В.Серова "Портрет Мики Морозова"

Открытый урок русского языка по программе "Перспективная начальная школа". 3-й класс. Тема: "Устное сочинение. Работа с картиной Валентина Серова "Портрет Мики Морозова"

Корниюк Т.В., учитель начальных классов

Цель: Продолжить работу с таким жанром живописи, как портрет.

Задачи:

1. Обучающие:

·         Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над ее содержанием и переходить к обобщению на основе выявленных деталей.

·         Учить использовать план для устного рассказа по картине.

·         Формировать умение выстраивать логику устного описания живописного портрета.

·         Учить использовать биографические сведения о герое картины.

2. Развивающие:

·         Совершенствовать умение использовать невербальные средства выразительности в собственной устной речи.

·         Формировать исследовательский интерес к живописному произведению.

·         Развивать у учащихся память, внимание, абстрактное мышление, воображение.

·         Развивать умение работать с картинами и дополнительной литературой.

·         Развитие эстетического вкуса детей через знакомство с приемами живописи.

3. Воспитывающие:

·         Привлекать личный социальный опыт ребенка для обострения восприятия живописного образа.

·         Формировать коммуникативные навыки, продолжить работу над умением вести диалог.

Тип урока: открытие нового знания

Вид урока: интегрированный, литературное чтение, музыка и живопись.

Оборудование:

Учитель: ПК, (картина Валентина Серова “Портрет Мики Морозова”; портрет Михаила Морозова и Петра Чайковского; произведения из “Детского альбома” Петра Чайковского); телевизор; учебник М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская “Русский язык”, 3 класс; словари.

Ученики: карточки с заданиями; канцелярские лупы; словари; учебник литературного чтения (Н.А. Чуракова) и русского языка (М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская).

УМК: “Перспективная начальная школа”

Ход урока

I. Организационный момент.

Посмотрите внимательно на меня, сядьте ровно. Мысленно скажите себе: “Я внимателен, я думаю, я сосредоточен, я догадлив и сообразителен, я уверен в себе”.

II. Сообщение темы урока.

·         Ребята, найдите в “Музейном Доме” “Портрет Мики Морозова”, посмотрите внимательно и попробуйте определить, о чем мы будем сегодня говорить.

·         Тема нашего урока работа по картине: Валентина Серова “Портрет Мики Морозова”.

·         Давайте попробуем определить, чему мы научимся сегодня на уроке, работая с этой картиной.(Цели учащихся).

·         Вспомните, на какие группы делятся картины? (Натюрморт, пейзаж, портрет).

·         А что такое натюрморт?

·         Докажите верность своего высказывания.

·         Что в этом нам поможем? (Словарь.)

·         А какой это должен быть словарь? (Толковый словарь; Профессиональный словарь; Словарь иностранных слов.)

·         Поработайте со словарями, найдите определения нужных слов. (Дети вспоминают правила работы со словарем, ищут и читают определения.)

·         А что такое пейзаж?

·         Докажите, верность и этого высказывания.

·         А что такое портрет?

·         Докажите.

·         Так все-таки почему картины разделили на эти группы?

·         Значит, сегодня мы будем говорить о… (портрете).

·         Докажите, что у нас портрет, а не пейзаж и не натюрморт.

III. Основная часть.

·         Давайте еще раз вспомним, кто автор нашей картины и как она называется? (Картина Валентина Серова “Портрет Мики Морозова”.)

·         Сейчас мы будем работать с этой картиной. Для этого откройте учебник на странице № 46. Вы работаете группами, и свои ответы фиксируете на листочках.

·         Давайте вспомним правила работы в группах. (Обсуждение детей)

Вопросы учителя.	Предполагаемые ответы детей.	Слайды.
Как ты думаешь, что это за имя – Мика?	Уменьшительно-ласкательное имя мальчика – Миша.	9.
Подходит ли оно мальчику?	Да, мальчик еще мал, ему подходит такое домашнее имя.	10.
Сколько, на твой взгляд, ему лет?	От 4 до 6.	11.
Какие детали на картине помогли тебе определить возраст мальчика? Обратите внимание на кресло, где сидит мальчик? На подушки, которые его окружают.	По сравнению с большим креслом мальчик маленький, само кресло покрыто цветастыми подушками, чтобы ребенку было удобнее; у мальчика полуоткрыт рот, что выдает его детскую непосредственность.
Художник писал Мику утром? Днем? Вечером? Можно ли по внешним деталям (по одежде, прическе ребенка) сделать вывод о времени суток?	Мика в ночной рубашке, волосы растрепаны, он возбужден: это может быть и ранним утром, и перед сном.	12.
Попробуйте мысленно “оживить” образ мальчика. Как вам кажется, Мика долго сможет просидеть на одном месте? Или создается впечатление, будто он в любой момент готов спрыгнуть, куда-то побежать?	Мальчик сидит в кресле на краешке, таким образом, кажется, будто он может в любой момент спрыгнуть.
Что можно сказать о характере мальчика, если судить по его позе, по его внешнему виду: он резвый или спокойный? Ног мальчика не видно. Как ты думаешь, Мика босой? В тапочках? В носочках? Что больше соответствует его образу? Есть живость уже в самой позе, в том, как растрепаны его волосы?	Мика, скорее всего, босой. Он торопится куда-то бежать.	13.
Что можно сказать о характере мальчика? (выражение лица). Он кажется вам бойким и смышленым или тихим и нерешительным? Он любознательный и впечатлительный? Или он не знает чем себя занять?	Судя по выражению лица, Мика бойкий и смышленый мальчик. Глаза горят, рот полуоткрыт, на щеках румянец. Взгляд у мальчика очень внимательный и серьезный, свидетельствующий об уме, любознательности.
Как вы думаете, если Мике читать сказку, он будет внимательно ее слушать или нет? Мика способен сосредоточенно слушать, или он непоседливый ребенок, которому интереснее бегать и резвиться?	Он умеет воображать и слушать.	15.
Ребята, о том, что мы не ошиблись в своих суждениях, говорит фотография и рисунок художника в нашем учебнике на странице №48, где уже изображен взрослый Мика. Это уже Михаил Морозов. Он стал известным ученым, исследователем литературы, профессором Московского университета.		16.
Итак, о чем же нам может рассказать портрет?	Портретное описание может рассказать о внешности, возрасте, характере и переживаниях человека.	17.
Ребята, помните ли вы себя в возрасте Мики Морозова? Этот мальчик похож на кого-то из вас в раннем детстве или нет?	·         Да, похож. ·         Я не помню. ·         А я был тихий и спокойный.
Скажите, пожалуйста, при помощи чего художники передают нам свои переживания, мысли и красоту окружающего мира и людей?	Холста и красок.
А мы давайте попробуем изобразить при помощи разных движений, мимики и жестов следующие ситуации.

IV. Физкультминутка “Мимика и жесты”.

·         “Летит муха”. Какой жест? Покажите, как работает рука. Какое выражение лица при этом?

·         “Нам очень жарко”. (Рука спокойно обмахивает лицо.)

·         “Вижу вдалеке подругу. Зову ее”. (Широкий взмах руки к себе.)

·         “Снег хлопьями повалил”. (Рука слегка прикрывает лицо.)

·         “Град пошел”. (Присели, руки на голову.)

·         “На конфетку!” (Рука вперед, ладонь раскрыта, радость.)

·         “На горькое лекарство!” (Лицо недовольное, рука от себя.)

·         “Полощем в тазике платочек”. (Рука двигается легко, свободно.)

·         “Толкаем тяжелую коробку”. (Рука от себя с усилием, резко.)

А сейчас выполните мою просьбу, с которой я обращусь к вам, используя жесты и мимику.

Учитель поднимает обе руки ладонями вверх. Дети встают. Учитель опускает руки. Дети садятся.

V. Прослушивание музыкальных произведений.

·         Смотрите: вы без слов, только по жестам и мимике поняли меня. Значит, можно общаться без слов?

·         Описать характер человека, его переживания, возраст, может не только художник, но и…? (Мнения детей.)

·         Как вы думаете, мог ли композитор написать музыкальный портрет Мики Морозова? Как, при помощи чего? (Музыкальных инструментов и нот.)

·         Давайте послушаем два музыкальных произведения Петра Ильича Чайковского.

И вы постараетесь определить, какое из них соответствует к портрету Мики Морозова. (Прослушивание “Игра в лошадки” и “Мама” из Детского альбома Петра Ильича Чайковского.)

·         Почему вы так решили?

·         А второе произведение можно считать музыкальны изображением Мики?

·         А если вспомнить, кем он стал, его характер. (Вторая мелодия подойдёт к образу Михаила Морозова.) Докажите.

VI. Итог урока.

·         Итак, на данном уроке мы достигли поставленных целей?

·         А что нового вы узнали?

·         Сегодня вы очень хорошо работали!!! Спасибо, молодцы!!!

VII. Домашнее задание.

Принести свою фотографию, где вы такого же возраста, как Мики, а мы по вашим фотопортретам попробуем рассказать о вас.