|
Тема
|
Падежные
окончания имен существительных второго склонения
|
|
|
Педагогические
задачи
|
Создать условия для сравнения написания ударных
и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения;
совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного;
способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 2-го
склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного
труда на уроке
|
|
|
Тип
урока
|
Постановка
и решение учебных задач
|
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
развернутом виде; регулятивные: использовать при выполнения задания
справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения
учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных
речевых ситуаций из личного опыта; критично относиться к своему мнению; уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми,
придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
I.
Мотивирование к учебной
деятельности.
|
Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
А улыбку свою всем дарил.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
Работа над словами с непроверяемым написанием
|
Письмо слов под диктовку
Москва, собака, интересный, багаж, ученик, трамвай, обезьяна, лягушка,
земляника, Россия, русский, жёлтый.
-
Записать предложение с 1 словом.
ПИСЬМО ПОД ДИКТОВКУ
Над молодой елью кружат жёлтые листья берёзки.
-
Выписать словосочетания: Листья (какие?) жёлтые, листья (чего?) берёзки,
кружат (над чем?) над елью, над елью (какой?) молодой.
|
Принимать и сохранять учебную
цель и задачу
|
|
Повторение
|
I вариант
Страна, конь,
Москва, железо, парта, огород, тень, пень, озимь, лошадь, крот, клён,
вратарь, трамвай.
|
II вариант
Костёр, книга,
болото, офицер, степь, мотор, самолёт, базар, молодёжь, кирпич, экипаж,
бумага, деревня
|
Задание:
Подчеркнуть слова 2 склонения.
Тема Целеполагание
Прогнозирование
(склонение)
Вставьте
пропущенные безударные окончания.
К
собак.., без книг.., без щепк.., к мимоз.., без картошк..,, в газет.., для
выставк.., , на лавочк..,за дом… , с пап.., от вишн..
- Какое слово
«лишнее». Почему?
ТАБЛИЦА стр. 95
|
1 уч-к у доски
Самостоятельная работа. По карточкам
Работать с упражнением.
|
П:
выполнять работу самостоятельно.
К: умение достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Р:
постановка учебной задачи
П:
извлекают необходимую информацию из правила; осуществляют по учебнику
поиск необходимой информации;
К:
умение слушать и слышать.
|
Работа
по учебнику
(упражнение 167)
|
|
Склоняют имена существительные.
1 уч. у доски
|
|
Самостоятельная работа
|
– Соедините стрелками существительное 2-го склонения
с нужным падежом.
в доме
|
Р. п.
|
на коня
|
Т. п.
|
с другом
|
П. п.
|
из дыма
|
В. п.
|
|
Соединяют стрелками
|
|
Закрепление
|
– Спишите. Слова, данные в скобках, употребите в
нужном падеже.
Бурый м..две..ь любит (малина, мед).
Барсук с удовольствием с..ест (мы..ка, лягу..ка, в..н..гра..). Мы..ка с
ап..етитом грызет (крупа, з..рно, хле.. , сыр).
– Укажите падежи имен существительных второго
склонения. Выделите окончания.
Бурый медведь любит
малину, мед£ (В. п.). Барсук
с удовольствием съест мышку, лягушку, виноград£ (В.
п.). Мышка с аппетитом грызет крупу, (В. п.), хлеб£ (В.
п.), сыр£ (В. п.).
|
|
|
Рефлексия
|
– Достигли ли вы целей урока?
– Что помогло и что помешало вашей работе на уроке?
– Какое задание вам особенно понравилось?
– В каком задании вы встретили затруднения?
|
•
Сегодня я узнал…
• Было
трудно…
|
|
Д.з
|
упражнение 168 в
учебнике
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.