|
2)Актуализация
имеющихся знаний.
Цель:
Повторение ранее изученного материала
|
-Откройте
тетради по русскому языку.
Приготовьтесь
к письму.
-Какие
правила нужно соблюдать при письме?
Я
тетрадочку открою
И
с наклоном положу
Я
от вас друзья не скрою
Ручку
я вот так держу.
-Проверьте,
правильно ли вы сидите за партой?
-
Отступите 2 строчки от прошлой работы.
-Запишите:
число.
-Кто
справился, ручку на локоток и я сразу вижу, что вы готовы.
-Ребята,
с чего мы обычно начинаем урок русского языка?
-Верно,
посмотрите сейчас на слайды.
-Запишите
по картинкам словарные слова, а потом мы с вами проверим правильность их
написания.(овес, заря, пшеница, ракета, трактор, помидор, огурец, петрушка,
горох, овощи)
-Сидим
правильно, спинку держим прямо, тетрадь держим под углом.
-Кто
закончил, покажите свою готовность.
-С
какой целью мы проводили словарную работу?
-Ребята,
с какой темой вы познакомились на прошлом уроке?
-Хорошо,
молодцы, ребята
|
-Открывают
тетради.
-Называют
правила.
-Проверяют
правильность.
-Записывают
число.
-Показывают
готовность.
-Со
словарной работы
-Чтобы
знать, как правильно пишутся словарные слова
-Согласные
звуки
|
Предметные:
…
Познавательные:
осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную
информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять
учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе
|
|
3)Постановка
учебной задачи
Цель:
Формулировка задач урока в соответствии с темой и индивидуальными учебными
потребностями
|
У нас необычный сегодня урок,
Выяснить надо, кто в классе
знаток.
К нам в гости пришла загадочная
буква. Отгадайте её.
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает,
Перед е, ё, и, ю, я
Я в корнях стою, друзья!
-Как называется эта буква?
-Верно.
-Предположите, какая тема нашего сегодняшнего урока?
-
Давайте поставим задачи сегодняшнего урока.
Сегодня мы будем работать над правописанием слов с
разделительным мягким знаком.
Наша цель – научиться писать слова с разделительным
мягким знаком правильно, не пропуская мягкий знак.
-По
какому плану мы будем работать?
(Предоставляется
лесенка: изучаю, применяю, оцениваю).
-Что мы
будем делать на каждом этапе?
|
-разделительный
мягкий знак
Разделительный мягкий знак
Узнаем:
Где в словах пишется мягкий знак;
Для чего нужен мягкий знак;
Как появился мягкий знак;
В каких случаях он ставится;
изучаю, применяю, оцениваю
-На этапе «изучаю», мы узнаем, где
пишется мягкий знак, для чего он нужен.
-На этапе «применяю», будем применять
изученные правила,
А на этапе «оцениваю» будем оценивать
свою деятельность.
|
|
4)
Решение учебной задачи.
Цель:
Выполнение учебных действий в устной и письменной речи.
|
-Итак,
переходи на первый этап.
Как он
называется?
-Верно. А сейчас давайте - Сейчас
мы с вами отправимся назад в прошлое и сразу разрешим одну из целей урока, а
в этом нам поможет Научный эксперт. (Презентация, слайд).
Сколько букв в русском алфавите?
(33)
В IX веке Кириллом и Мефодием
был создан первый славянский алфавит на основе греческого письма. Этот
алфавит был в употреблении до начала 18-го века и лёг в основу современного
русского алфавита.
В славянской азбуке было 43
буквы. Среди них – Ь знак (графически он не отличались от современного Ь), но
назывался по-другому: Ь-ерь.
Буква Ь(ерь) употреблялась чаще
всего для смягчения согласного: купець (в современном языке звук Ц всегда
твёрдый).
В современном русском алфавите
буква ЕРЬ выглядят так же,
как в славянской азбуке несколько
веков назад. Называться он стал по-другому. Его функция несколько изменились…
- Познавательно было, ребята,
узнали что - то новенькое?
-А что вам уже было известно?
Посмотрите на слайд
− Найдите слова, в которых ь знак обозначает
мягкость согласного.
-Какие слова остались?
− Во всех этих словах есть разделительный мягкий
знак.
-Сейчас еще раз для себя
прочитайте это правило. Закройте учебники и расскажите его своему соседу по
парте.
- На каком этапе мы с вами находились?
-На какой этап мы переходим?
−
Найдем упр.125
−
Сколько
заданий в этом упражнение?
−
Сколько
заданий до текста?
−
Сколько
заданий после текста?
−
Какое
задание выполним первым?
−
Давайте прочитаем стихотворение А. Усачева
−
Прочитайте для себя
−
Кто прочитает вслух?
−
Прочитайте следующее задание? Что нужно сделать?
−
Какова основная мысль текста?
−
Молодцы, прочитайте следующее задание. Что нужно
сделать?
−
Прочитайте следующее задание.
−
Найдем слова с разделительным ь знаком
−
Докажите, что в этом слове есть разделительный
мягкий знак
−
Докажите, что в слове «нельзя» есть
разделительный мягкий знак
−
Запишем и укажем работу разделительного мягкого
знака, подчеркивая одной чертой мягкий знак - показатель мягкости, а двумя –
раздельный мягкий знак.
Кто желает выйти и показать на доске?
-Давайте обратимся к учебнику и
познакомимся с правилом. Стр. 68.
-Кто желает прочитать это правило?
-Давайте прочитаем хором.
- И так, на что должны обратить
внимание?
Физминутка
-Откройте учебнике на странице 69,
найдите упр. 127.
-Сколько
заданий дано в этом упражнение?
-Сколько
заданий до текста?
-Сколько
заданий после текста.
-Какое
задание мы выполним первым?
-Верно, кто желает его прочитать?
-Прочитайте слова, которые даны в этом упражнение.
-Прочитайте следующее задание. Что нам нужно
сделать?
-Как вы считаете, какое слово является самым
молодым?
-Молодцы, прочитайте следующее задание. Что нужно
сделать?
-Давайте по цепочке будем определять орфограммы в
каждом слове.
Теперь давайте запишем эти слова, разделяя их
черточкой для переноса.
Кто может вспомнить, как
перенести слово с мягким разделительным знаком?
-Итак, давайте выполним это задание
самостоятельно. (самопроверка по эталону)
-Кто выполнил, покажите свою готовность.
Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность
выполненного задания.
-Кто не допустил ошибок?
-Кто допустил 1 ошибку?
-Кто допустил 2 и более ошибки?
-Откройте
стр. 69
-Посмотрите
упр.126
-Сколько
заданий дано в этом упражнение?
-Сколько
заданий до текста?
-Сколько
заданий после текста.
-Какое
задание мы выполним первым?
-Прочитайте задание для себя.
-Кто прочитает задание вслух?
-Что мы сделаем сначала?
-Как мы можем озаглавить этот текст?
-Прочитайте следующее задание. Что нужно сделать?
-Теперь давайте найдем на рисунке мышку.
-Давайте выполним следующее задание.
-Спишите второе предложение, подчеркивая в словах разделительный
мягкий знак. Но для начала запишите заголовок.
-Молодцы, ребята
-На каком этапе мы находились?
-На какой этап мы переходим?
|
-Изучаю
-Слушают
историю
-отвечают
на вопрос
Коньки, апрель, сильный, льдина, писать
Платье, вьюга, семья, копье, осенью .
-Читают самостоятельно
-Изучаю
-Применяю
-Находят упр. 125
-4
-1
-3
-Которое находится до теста
-Читают
-Читают вслух
-Определить основную мысль стихотворения.
Основная мысль заключается в том, что нельзя
играть на проезжей части.
-Буква «ь» звука не обозначает.
-Несчастья, друзья.
-доказывают
-Читают правило
Пишется мягкий знак в корне между согласным и гласным звуками, и
появляется согласный звук
Й.
-Выполняют физминутку
Открывают стр.69
-4
-1
-3
-Которое располагается перед текстом
-Читают
Нужно определить, какое из выделенных слов
является самым «молодым».
-Самым
молодым является слово «компьютер», потому что компьютер был изобретен позже
всего.
Нужно
определить, какие изученные орфограммы есть в каждом слове.
-По
цепочке называют слова, и проговаривают изученные орфограммы.
При
переносе слов с разделительным мягким знаком в слове, мягкий знак не
переносится отдельно от предшествующего согласного.
-Ком-пью-тер,
са-мо-лет, па-ро-воз, ма-лень-кий, крос-сворд, обезь-яна, ва-ренье, вью-га,
хок-кей, ап-рель-ский.
-Обмениваются
тетрадями
-Поднимают
руку
-Открывают
стр.69
-5
-1
-4
-Которое
находится перед текстом
-Нужно
прочитать текст и озаглавить его.
-Компьютерная
мышь
Нужно
объяснить, что обозначает каждое выделенное слово.
(Объясняют
значение слов)
-Находят
мышку
-Выполняют
устно следующее задание
-Выполняют
письменное задание.
-Применяю
-Оцениваю
|
Регулятивные:
формирование
умения планировать деятельность.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя
принятые правила речевого поведения, культуры речи.
Личностные
результаты:
-формировать уважительное отношение к иному мнению;
-развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
Регулятивные УУД:
-выполнять учебное задание в соответствии с
целью;
-соотносить изученные понятия с примерами;
-выполнять самопроверку, вносить коррективы.
Коммуникативные
УУД:
-участвовать
в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения,
культуры речи.
|
|
5)Рефлексия.
Подведение итогов урока.
Цель:
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности
|
-Молодцы, а теперь я предлагаю вам
выполнить задание самостоятельно.
Посмотрите на слайд
− Найдем
слова с разделительным мягким знаком и объясним их правописание.
− Подчеркните
слова с раздельным мягким знаком.
Хлопья,
заячьи, пальцы, учитель, лица, жилье, птичьи, уменье, листья, осенью, елью,
ружье, свинья.
Теперь
обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполненного задания.
Кто
не допустил не одной ошибки, кто допустил одну ошибку, кто допустил две
ошибки и более?
-Оцените
свою работу.
-Подведем
итоги урока.
Что
нового узнали?
Что
повторили?
-Что мы
делали на уроке?
-Что вам
запомнилось больше всего?
-Что
было трудным?
-Ребята,
многие из вас очень хорошо поработали сегодня.
Всем спасибо за урок. До свидания.
|
-Выполняю
задание самостоятельно
-Поднимают
руку
-Узнали, где пишется разделительный мягкий знак, Для чего нужен
мягкий знак;
Как появился мягкий знак;
В каких случаях он ставится;
-Прощаются
|
Познавательные
УУД:
осознавать
познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,
соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
Личностные
результаты:
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию; проявлять интерес к изучению темы;
• осознавать собственные достижения по изучению темы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.