Конспект урока русского языка на тему : "Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже"

Тема: «Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже».

Цель урока:
Познакомить с особенностями творительного падежа, его значением, предлогами.

Предметные результаты:

1.     Познакомить с падежными окончаниями имен существительных в творительном падеже, формировать навык правописания окончаний имен существительных в творительном падеже, совершенствовать умение обосновывать написание окончаний имен существительных.

2.     Определять имена существительных в творительном падеже.

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

¾   Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

¾   Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Регулятивные результаты:

¾   Самостоятельно определять учебную задачу;

¾   Планировать свою деятельность по решению учебной задачи;

¾   Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые; коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные результаты:

¾   Ученики понимают, что такое творительный падеж имен существительных, его вопросы, предлоги, окончания;

¾   Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме;

¾   Осознают ценности своего языка.

Оборудование: раздаточные карточки, оформление классной доски.

Ход урока.

I Организационный момент.

Учитель. Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш весь готов,
Начинаем наш урок.

¾   Я решила начать наш урок с такой пословицы.

Расскажи – я не забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму.

¾   Сегодня вам потребуются ваши знания для открытия нового материала. Но чтобы открыть новое, нужно вспомнить старое. Желаю вам всем удачи.

II. Актуализация знаний.

1.     Поединок между девочками и мальчиками.

¾   Ребята, изучением какой части речи мы с вами занимаемся уже несколько уроков? (Дети: Именем существительным)

¾   Сейчас вы должны вспомнить всё, что мы знаем об имени существительном. Давайте поиграем.

¾   Имя сущ. обозначает предмет

¾   Отвечает на вопросы кто? что?

¾   Изменяется по падежам

¾   Бывают одушевленные и неодушевленные

¾   Собственным и нарицательным

¾   Имеет род

¾   Изменяется по числам

¾   Имеет три склонения

Учитель: Молодцы, ребята. А теперь открыли тетради и записали число, классная работа.

2.     Словарная работа.

¾   Сейчас мы с вами проведем небольшой словарный диктант. Но он необычный. Все слова в нем зашифрованы. Это анаграммы. Вам нужно поменять местами буквы и вы угадаете словарное слово (На доске записаны анаграммы).

Ногва – вагон
зовлак – вокзал
нерроп – перрон
ассипжар – пассажир
данчемо – чемодан
реньси – сирень

К доске идет ученик выполнять задание, класс помогает. (Трем ученикам раздаются индивидуальные карточки на месте).

Учитель: Ребята внимательно посмотрите на эти слова и скажите какое из них лишнее? (сирень).
- Почему? (Все слова относятся к путешествию, поездкам. А сирень - растение).
Ученик: сирень – это достаточно крупный кустарник, достигающий трех-четырех метров в высоту. Соцветие пирамидальной формы. Бывает белой, розовой и фиолетовой. Это пахучий куст, цветущий ежегодно в мае месяце.

Учитель: Давайте придумаем предложение с этим словом (У доски записывается лучшее  предложение).

В саду расцвела душистая сирень (Проводится синтаксический и фонетический разбор).  Вызываются два ученика для разбора.

III. Самоопределение деятельности.

1.     Игра «Узнай падеж».

Учитель: Ребята сколько падежей в русском языке? (6). Давайте их вспомним. Сейчас я вам буду называть падежные вопросы, или вспомогательные слова, или характерные особенности падежей, а вы должны угадать их.

¾   О ком? О чем? (П.п.)

¾   Всегда является подлежащим в  предложении (И.п.)

¾   Имеет вспомогательное слово «нет» (Р.п.)

¾   Какой падеж часто путают с именительным? (В.п.)

¾   Имеет только два предлога –к, -по (Д.п.)

Какого падежа не хватает? (Дети называют Творительный).

¾   Учитель: Кто из вас догадался о чем пойдет речь на нашем уроке?

¾   Правильно! Тема нашего урока «Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже».

¾   А как вы думаете почему этот падеж назвали творительным?

¾   Творительный падеж часто используется когда говорят о том орудии, когда что-то делают, творят. Например, рубят чем? – топором. Работают чем? – руками. Недаром в других языках схожий падеж так и зовут: «инструментальный», «орудийный» (Ученик рассказывает стих о творительном падеже).

С тем, - заявил Творительный, -
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно
Относится к труду.

IV. Физкультминутка.

¾   Вы, наверное, устали
И поэтому все встали.
Одолела вас дремота,
Шевельнуться неохота.
Ну-ка делайте со мною
Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,
Окончательно проснись.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
Низко поклонились
Ниже, дети, поклонитесь,
Не ленитесь, улыбнитесь,
И тихонечко садитесь.

V. Работа по теме урока.

Учитель: Ребята, на какие вопросы отвечает  творительный  падеж?

Определение окончаний существительных в творительном падеже.

Ребята послушайте сказку:

- «Жил-был король. У него было две дочери – принцессы. И как-то раз решили они отправиться в зоопарк, который находился около дворца. Сначала принцессы любовались слоном, потом зеброй и медведем. Наконец они подошли к террариуму и стали разглядывать его обитателей.
- Ребята, а кого они там могли увидеть? (разных змей, крокодила…)
Старшая сестра просунула руку в террариум. Король сначала восхитился смелостью дочери. Но вдруг она погладила ужа. Король от страха закричал: «Это хорошо, что сейчас ты встретилась с ужом»
- Почему хорошо? (Потому что уж не ядовит).
- Будь умницей, отойди от террариума, а я угощу тебя вкусной конфетой.
Младшая принцесса в это время стояла за елью, потому что она очень боялась змей. Король повел принцесс домой, а ночью им приснился сон про их дневные приключения».

Учитель: Посмотрите на текст, который лежит у вас всех на партах. Обратите внимание на выделенные существительные. Что вы заметили? (Они стоят в творительном падеже). Давайте запишем эти существительные в три столбика, распределив их по склонениям. А как определить склонение этих существительных? (Дети отвечают: чтобы определить склонение, нужно это существительное поставить в Им.п.).

Учитель: В первом склонении у нас окончание –а, -я.в ж.р. и м.р. Во втором склонении у нас нулевое окончание в м р. ср. р. –о,-е. В третьем склонении нулевое окончание ж. р.

Три ученика выходят и выписывают из текста слова по склонениям.

1 склонение                            2 склонение                            3 склонение

Зеброй                                   Слоном                                  Смелостью
Конфетой                               Медведем                               Елью
Умницей                                 Ужом                                      Ночью

¾   Ребята, сделайте сами вывод о том, какие окончания пишутся у имен существительных в Творительном падеже (Дети называют окончания).

VI. Работа в парах.

Учитель: Пришло время работы в парах. Вы должны в словосочетаниях выбрать и подчеркнуть существительные, стоящие в творительном  падеже.

Карточка для работы в паре.

Растет под березой (Т.п.), убежал от лисы, шли по городу, шагать с песней (Т.п.), сидит с газетой (Т.п), смотрел на небо, бежала кошка, говорил о доброте, лететь над деревней (Т.п.), любовалась скатертью (Т.п.), покрыто снегом (Т.п.)

(Две первые пары читают выделенные словосочетания в творительном падеже и оцениваются учителем).

VII. Работа с учебником.

Учитель: Ребята, откройте учебники на странице 118. Воспользуемся полученными знаниями и выполним упражнение 220.

¾   Докажите, что выделенные существительные стоят в творительном падеже (Дети задают вопрос Чем?).

¾   А почему у них разные окончания? (У них разные склонения).

¾   Поделим это упражнение на два варианта: первое четверостишие пишет первый вариант, второе четверостишие пишет второй вариант (Затем проводится проверка).

VIII. Самостоятельная работа .

Вставьте пропущенные буквы, выделите окончания существительных в Творительном падеже

Моро… покрыл землю пуш…стым одеял…м, Реки сковались сколь…ким льдом. Зима раскрасила крыши д…мов белой краск…й. Под елью собралась детвора.

IX. Итог урока.

А теперь давайте подведем итог нашего урока

¾    О чем мы говорили сегодня на уроке? На какие вопросы отвечает творительный падеж? Какие предлоги он имеет? Какие безударные окончания имеют существительные, стоящие в творительном падеже в первом склонении (-ой, -ей,-ою,-ею), во втором склонении (-ом, -ем, -ём), в третьем (-ю).

X. Рефлексия.

А теперь подумайте всё ли у вас получилось на уроке?

Какое у вас настроение?

И поднимите кружочки с соответствующим цветом.

XI. Оценивание.

XII. Домашнее задание.

Страница 118, упражнение 221.   Спасибо за урок.