Конспект урока русского языка в 4 классе "Третье склонение имён существительных", программа "Школа России"

Русский язык

Дата: 14. 12. 2021 г.

Учитель: Дудченко И. П.

Имя существительное

Урок 41

ТЕМА: Третье склонение имен существительных (С. 96 – 98)

Тип урока	Освоение нового материала
Педагогические задачи	Создать условия для ознакомления с 3-м склонением имен существительных (единственного числа), установления отличительных признаков имен существительных 3-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.
Планируемые предметные результаты	Познакомятся с 3-м склонением имён существительным, с отличительными признаками имён существительных 3-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; выполнять разбор слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го склонения.
Метапредметные УУД	Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
Личностные результаты	Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; владеть навыками сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках; проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям

                                                       Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
1	2	3	4
I. Организация начала урока	Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся. – Проверим готовность к уроку.                   Долгожданный дан звонок,                         Начинается урок! – Повернитесь лицом друг к другу и улыбнитесь.      (Учитель поёт)                        От улыбки хмурый день светлей,                        От улыбки в небе радуга проснётся… – Все вместе продолжаем петь:      (Учитель демонстрирует облачки-подсказки со словами песни)                       Поделись улыбкою своей,                       И она к тебе не раз ещё вернётся… –  Посмотрите, на ваших партах от улыбок расцвели цветы! В таком приподнятом настроении мы и начнём наш урок. Садитесь. –  Инструменты нашего урока: (Учитель демонстрирует обозначения инструментов  урока на доске)   Знаем: синие магниты (пишем в тетради синей ручкой). Новое: зелёные магниты (пишем в тетради зелёной ручкой). Ошибка: красные магниты (обозначаем ошибки на доске). –  Ребята, а что обозначают кружочки с цифрами  1, 2, 3 ? (После правильного ответа учитель снимает с доски знак вопроса) – Совершенно верно, это склонения.  Такие же кружочки-инструменты у вас на партах.	Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока), выполняют действия под руководством учителя. Воспринимают информацию учителя. Отвечают на вопросы учителя.	Принимать и сохранять организационные задачи. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
II. Актуализация знаний, необходимых для изучения	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. 1.Составление схемы «Типы склонений имён существительных». – Дети, а что такое склонение существительных? Я к вам очень спешила на урок и нечаянно рассыпала схему-конструктор «Типы склонений	Отвечают на вопросы учителя. Слушают учителя. Выполняют поставленную задачу.	Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и
и понимания нового материала. Проверка домашнего задания.	имён существительных». Кто мне поможет составить схему на доске? – А теперь давайте ещё раз вспомним об изученных склонениях имён существительных. К 1-му склонению относятся… Ко 2-му склонению относятся… 2.  Постановка проблемного вопроса. – Дети, схема у нас полная? (Учитель демонстрирует в руке знак вопроса и прикрепляет на доску маленький напротив 3 склонения) – Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Учитель слушает ответы детей) –   Мы узнаем о 3 склонении имён существительных. 3. Игра «Слушаю и узнаю». – Ребята, вы не поверите, но в песне «От улыбки» встречаются существительные только 1 и 2 склонения. Давайте проверим?! Я читаю вам существительные из песни. А вы поднимаете кружочек с цифрой 1, если услышали существительное 1 склонения и 2 - если 2 склоне-ния: Улыбка, день, радуга, облако, кузнечик, скрипка, ручеёк, река, дружба, дождик, лес, тишина, ладошка, слон, улитка, лампочка, земля.  4. Проверка ДЗ упр. 168.	Учащиеся у доски комментируют составленные блоки схемы. Рассказывают о выполненной дома работе. Отвечают на вопросы учителя. Делят имена существительные на группы. Показывают карточками тип склонения услышанных существительных.	обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения.
	– Открываем тетради. Какое упр. вы выполняли дома? Назовите выделенные имена существительные. К какому склонению относятся эти существительные?
Минутка чисто- Писания. Зрительная гимнастика 15 минут	(Проводит минутку чистописания) –Записываем число, классная работа и прописываем за мной каллиграфически слова. –Ребята, скажите, а о чем вам напоминают цветы на партах? Давайте перенесёмся на луг. Расслабьтесь. Глазками  следим за двигающимися объектами на экране.	Выполняют чистописание. Четырнадцатое декабря Классная работа Записывают слова:                       первое    второе   третье                             \              |             /                                     склонения Выполнять зрительную гимнастику.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Снять напряжение с глаз.
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	(Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока) – Как Вы думаете, каковы цели нашего урока? – Сегодня на уроке мы познакомимся с 3-м склонением имен существительных, узнаем, какие слова относятся к этому склонению, научимся находить их в предложениях.	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

                                                                                                                                                                                                                Продолжение табл.

1	2	3	4
IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 169)	(Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников) Упр. 169. – Произнесите слова. Запишите их буквами в столбик. – Что общего в написании данных имен существительных? (На конце слов находится мягкий знак.) – Укажите их род, выделите окончание. Запись схемы слева слов. Чтение правила из учебника. – Имена существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже единственного числа относятся к 3-му склонению. (Дополняет схему на доске.)	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают слова, указывают род, выделяют окончание. Ель£ (ж. р.), пыль£ (ж. р.), ночь£ (ж. р.), мышь£ (ж. р.), дверь£ (ж. р.)	Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
V. Первичное закрепление знаний.  Работа по учебнику (упражне- ние 170).	Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. – Прочитайте. Можете ли вы объяснить, какое качество или чувство обозначает каждое из этих слов? Какие из этих слов вы могли бы поставить рядом со словом «совесть»? Почему? (Стыдливость.) Выборочная работа. (Самостоятельно) – Выпишите имена существительные 3-го склонения. По каким признакам вы их определили?	Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Выписывают имена существительные 3-го склонения. Хитрость, жалость, жестокость, искренность, скромность, скупость, жадность, справедливость, стыдливость, лживость, совесть. Составляют устный рассказ. (См. РМ, Приложение 4.)	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Осуществлять контроль по результату

Продолжение табл.

1	2	3	4
	Вариант 1. – Устно составьте небольшой текст-рассуждение на тему «Что такое совесть?». Вариант 2. – Выполняют разбор слова по составу: жадность.	Выполняют разбор слова по составу:
Физкульт-минутка 25-30 минут Работа по учебнику (упражне- ние 171)	Вот мы руки развели, Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнусь. (Исходное положение – ноги на ширине плеч) Упр. 171. – Прочитайте. Докажите, что данные слова – имена существительные 3-го склонения. – Образуйте от каждого имени существительного однокоренное имя существительное 1-го склонения. Запишите слова парами по образцу. Подчеркните в словах изученные орфограммы. (У доски работает пара учащихся) (Уитель выдаёт карточки о типах склонений существительных)	Выполняют движения вместе с учителем. Записывают слова парами. 3-е склонение 1-е склонение Сельдь Селедка Метель Метелица Пыль Пылища Ночь Ночка Цепь Цепочка Кость Косточка Ель Елочка	Снять нагрузку, отдохнуть.
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Групповая работа Работа по учебнику (упражне- ние 173)	Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. Групповая работа –        А сейчас вы разделитесь на группы. Каждый ряд группа. Правила работы в группе: 1.      Уважайте друг друга. 2.      Цените умные мысли. 3.      Работайте быстро! Задание: Разгадать ребусы,                 записать существительные,                 определить склонение. (Звучит тихая музыка) Работа в парах. – Прочитайте отрывок стихотворения Ф. Глинки из упражнения 173. – Какое слово употреблено в переносном значении? (Слово «золотой».) – Являются ли выделенные слова именами существительными 3-го склонения? Как это определить? – Продолжите формулировку определения, данную в учебнике. – А как изменяются существительные 3 склонения по падежам, вы узнаете на следующем уроке.	Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Читают стихотворение. Указывают имена существительные 3-го склонения.	Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. учебную цель. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу
VII. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, найдя место для цветка над одной из вазочек на доске. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – В чем мы затруднялись в начале урока? – Какой же вывод сделали? – Достигли ли мы цели урока? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Если вы считаете, что хорошо усвоили эту тему, можете четко повторить правило, не допустили ошибок в самостоятельной работе – прикрепите цветочек над фиолетовой вазочкой. Если вам еще нужно время, чтобы выучить правило, но ошибок на это правило вы уже не допускаете – над зелёной вазочкой. Если вам еще нужно время, чтобы выучить правило, хорошенько потренироваться в его применении – над жёлтой вазочкой.	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке. Подходят и прикрепляют свои цветочки над  соответствующей вазочкой и объясняют свои действия.	Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выучить правила на стр. 96, 97, выполнить упражнение 172.	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы	Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи

Приложение

Работа по учебнику (упражнение 170)

Совесть каждый человек понимает и объясняет по-своему. Когда она появляется и куда исчезает, непонятно. Мне кажется, это врождённое чувство, которое досталось нам в наследство от далеких предков. И именно это аморфное «нечто» непостижимым образом отделило нас от животных.

Поразительно, как в разных культурах, на разных континентах и в разных религиях люди возводили моральные нормы в едином контексте.

Отсутствие совести – признак деградации, возвращения человека в животный мир, потери личности. Ведь нельзя назвать человеком того, кто с радостью убивает. По такого говорят «зверь».

Для меня совесть – это мой личный внутренний судья. Судья очень строгий, справедливый и неподкупный. Его нельзя обмануть, и от его наказания нельзя убежать.

Поэтому я стараюсь не нарушать его законов, своих внутренних законов морали, главный из которых гласит: не делай другим того, чего себе не желаешь.

Приложение

Решение ребусов

– Разгадайте ребусы. (Шарманка, скульптура, колесница, кокошник, акварель, китель, кольчуга.)

Приложение

Работа по карточкам

Карточка 1

Подчеркните имена существительные третьего склонения. Вставьте пропущенные буквы.

Вр_тарь, обл_сть, м_тель, мелочь, экипаж, олень, возвышенность, изг_родь, изобретат_ль, отт_пель, ф_соль, прорубь, р_мень, слесарь,  сн_гирь, полночь, ненав_сть, мышь, помощь.

Карточка 2

Подчеркните имена существительные третьего склонения. Укажите склонение остальных имён существительных.

Во все стор_ны раскинулась з_мля. В неб_ сияет яркое со_нце, вет_р круж_т пыль по д_рог_ . На б_р_гу речк_ шумит камыш_. Ранней в_сной и ос_н_ю с неба на степь льётся песня жаворонка.

Ключи:

Карточка 1

Вратарь, область, метель, мелочь, экипаж, олень, возвышенность, изгородь, изобретатель, оттепель, фасоль, прорубь, ремень, слесарь, снегирь, полночь, ненависть, мышь, помощь.

Карточка 2

Во все стороны (1 скл.) раскинулась земля (1 скл.). В небе (2 скл.) сияет яркое солнце (2 скл.), ветер (2 скл.) кружит пыль по дороге (1 скл.). На берегу (2 скл.)  речки (1 скл.)  шумит  камыш (2 скл.).  Ранней весной  (2 скл.) и осенью с неба на степь льётся песня (1 скл.) жаворонка (2 скл.)