Конспект урока с мультимедийной презентацией по русскому языку по теме "Чередование звуков, которое видно на письме" (пнш 2 класс)

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  з_вод
  

• 5 слайд

  
  
  Берёза, пальто, ворона, фамилия, газета, корова, тетрадь, дорога, собака, завод.
  

• 6 слайд

  В слове … слышу на конце (в середине) […]
  Проверяю …
  Слышу […]
  Значит, писать надо букву…
  

• 7 слайд

  река
  реки
  речка
  

• 8 слайд

  Стр.139
  

• 9 слайд

  Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме
  [к]/[ч’]
  [х]/[ж]
  [г]/[ж]
  [з]/[ж]
  

• 10 слайд

  Сегодня я узнал(а)…
  У меня получилось…
  Было трудно…
  Меня удивило…
  Было интересно…
  Теперь я умею…
  

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

 1.Организация обучающихся

- Проверьте свою готовность к уроку. Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им, мне, друг другу.

2. Словарная работа

-Подготовьте свои тетради к работе. Сегодня 27 ноября, классная работа.

- Начнем урок со словарной работы. В моем рассказе будут пропущены словарные слова, Ваша задача- записать слова, подходящие к рассказу, а помогут вам выбрать нужное слово картинки, которые будут появляться на интерактивной доске. Напоминаю, что словарные слова нужно писать в начальной форме и сразу проводить словарную работу.

- У доски будет работать…….

- На лугу стояла …..берёза.  Мимо неё проходила девочка одетая  в желтое ……пальто. К ней подлетела почтовая…. ворона. Она спросила у девочки  её имя и ….фамилию и куда-то улетела. Скоро она вернулась и принесла в клюве …газету.  Тут на лугу появилась ….корова. Девочка решила зарисовать её в свою….тетрадь. Но вдруг на…..дорогу выбежала …..собака и отвлекла девочку громким лаем. Девочка отложила рисование и отправилась в сторону завода, на котором работал её папа.

*Проверка

-Сверьте свою запись с записью на доске. Все ли согласны?

-Садись      …….. Ты справился с заданием хорошо. Молодец! Сотри свою запись.

( Для удобства работы слова появляются и на интерактивной доске)

- На какие группы можно разделить данные слова? ( по вставляемым буквам, одуш. И неодуш., по количеству слогов, по родам)

- Какое слово может быть лишним и почему? (пальто-нет окончания)

 3. Актуализация знаний

-Подчеркните первые буквы в словах. ( 1 человек у доски)

- Что интересного заметили? (это буквы парных согласных звуков)

-Почему их так называют «парные»?

-Образуйте и запишите эти пары в тетрадь. Все ли пары на месте?

-Допишите недостающую пару.

-Как мы ркшали проблему написания парных согласных на прошедших уроках? (правило о правописании парных согласных)

-Найдите в словарном диктанте слова, в которых есть такая орфограмма.

-Расскажите о написании парных согласных в слове «тетрадь». Поможет вам наш алгоритм. (алгоритм появляется на интерактивной доске)

*тоже со словом «завод»

-Почему это чередование звуков мы не видим?

-Чередование каких звуков мы также не видим? (гласных звуков)

-А как узнать, какую букву нужно писать на месте безударного звука, который нечетко слышится? ( правило о правописании безударных гласных)

-А все ли безударные  гласные в корне слова можно проверить?( нет. Но можно запомнить, как в случае  со словарными словами)

4. Проверка усвоения знаний

-Проверим, как вы можете использовать свои знания на практике.

-Поработаем в группах. У вас на столе слова с пропущенными буквами, а в конвертах лежат эти недостающие буквы. Выберите нужную букву и приклейте её на место пропуска.

По окончании работы приклейте свою табличку на доску.

                             бума_ка                                              Буквы: ж,ш,о,а,з,с,б,п,о,а,в,ф.

                             к_вёр

                             моро_

                             тру_ка

                             п_чтальон

                             була_ка

*Проверка

-Посмотрите на доску. Проверьте работу других групп. Согласны ли вы с тем, как вставили буквы ребята?

5. Постановка проблемы

-Миша и Маша выполняли  такое же задание. Но среди их слов было слово «река». Они верно  вставили гласную «е», но заспорили, подбирая проверочное слово. Маша подобрала слово «речка», а Миша слово «река».

-Кто из них правильно справился с заданием? Как вы считаете? Обсудите в парах.

-Чья пара хочет высказаться?

-Запишите эту пару на следующей рабочей строке. Посоветуйтесь с товарищем и выделите корень у этих слов.

-Какой корень выделила ваша пара? Ваша? Ваша?

-Скажите, данные слова являются родственными?(Да-нет)

-А какие слова являются родственными? (Это слова с разными основами, но имеющими общую часть-корень, в которой заключен общий смвсл всех родственных слов)

-Почему возникло затруднение? (У слов разные корни)

-Может и слова тогда неродственные? (Родственные, так как значения у слов схожие)

Значит надо решить эту проблему.

-Скажите, а что происходит с буквами и звуками в корнях этих слов? (Они чередуются «к»-«ч»)

-А мы видим это чередование? (Да)

-Давайте проверим себя. Как обозначена в учебнике тема, ад которой мы начали сегодня рабртать? Асырк (слайд) рекомендует заглянуть нам на страницу 139. Откройте учебник. Прочитайте название темы урока

- Какой особый новый вид чередования согласных мы будем исследовать на ближайших уроках?

-Но прежде чем погрузиться в процесс исследования, давайте немного отдохнем.

6. Динамическая пауза

7.Работа по учебнику.

-Вернемся к работе.

-Образуйте к словам «реки», «речка» родственное слово-название признака.

-Вспомните, на какой вопрос отвечают слова –названия признаков? (Какой?Какая?Какое?Какие?)

-Запишите получившееся слово «речной». Выделите корень. Назовите?

-Что заметили? Сравните корни слов «реки»-«речной»?

-Какие звуки чередуются в корне слов? А какие буквы? Видим ли мы это чередование? (да)

- Почему же происходит такое чередование? Это связано с историей образования нашего языка. Если бы этого не происходило, не появлялись бы новые слова. В некоторых случаях пришлось заменить звуки, чтобы получилось слова с уменьшительно-ласкательным значением (речка), в другом -для образования слов-названий признаков (речной) .

-Поможет нам в дальнейшем исследовании таких интересных слов наш учебник. Откройте его на странице141, упражнение 104. Что обозначает значок рядом с упражнением?

- Ведет задание…..

- Работаем по цепочке. Еще раз обратите внимание на задание. Будьте внимательны.

Начинает……

(Запах-запашок, орех-орешек, стих-стишок, горох-горошек, слух-слушок, петух-петушок, пастух-пастушок)

·         Слова «орешек» и «горошек» выписать на доску, обратить внимание на их написание.

- Какие звуки чередуются в корнях данных слов?

-Видим ли мы это чередование? (да)

-Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.

8. Подведение итогов. Домашнее задание

-Почему же меняется буква в корнях некоторых слов? (Исторически, для образования новых слов)

-Почему мы говорим, что это чередование мы видим?

- Дома  вы прдолжите исследование этой прблемы и выполните упражнение 105 на странице 141.

9. Рефлексия

-Урок наш подходит к концу и я хотела бы узнать, какие впечатления остались у вас от урока. (Слайд)

-Продолжите фразы.

-Сегодня я узнал

-У меня получилось

-Было трудно

-Меня удивило

-Было интересно

-Теперь я умею

-Урок окончен! Спасибо.

Тема: « Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме»

1.     Тип урока: комбинированный.

2.     Цели:

Обучающие:

- продолжить работу над орфограммой «написание парных согласных в корне слова» , «написание безударных гласных в корне слова»; продолжить работу над родственными словами; познакомить с чередованием согласных в корнях слов;

 - учить находить проверочные слова разными способами (изменить форму числа или подобрать однокоренное слово с гласным после согласного).

Развивающие:

- создать условия для развития познавательной активности учащихся;

- развивать словесно-логическое мышление; культуру общения;

- развивать у учащихся личностные качества самоконтроля и самооценки.

Воспитывающие:

- воспитывать уверенность в своих возможностях;

- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за   своё здоровье.

3.     Прогнозируемые результаты:

   Знания

Учащиеся будут уметь:

- подбирать проверочные слова;

- логически рассуждать;

- выполнять запись пропущенных букв;

- слушать;

- управлять своей деятельностью.

Учащиеся будут знать:

- парные согласные буквы;

- орфограмму « парные согласные в корне слова»; « безударные гласные в корне слова»;

- о новом виде чередования звуков, которое мы видим на письме.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

- действие смыслообразования;

- установление учащимися связи между целью учебной деятельностью

   и её   мотивом.

Регулятивные:

-  целеполагание;

     - планирование;

- волевая саморегуляция;

- прогнозирование;

- контроль;

- коррекция;

- оценка.

Познавательные-логические:

- формулировка проблемы и поиск способов её решения.

Коммуникативные

Учащиеся научатся

- сотрудничать;

- говорить, рассуждать;

- управлять своим поведением и поведением партнёра.

бум _ ка

к _ вёр

моро _

тру _ ка

п _ чтальон

була _ ка