№ п/п
|
Структурные элементы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1
|
Организационный
момент
Мотивация к
учебной деятельности.
|
1. -
Перед тем как начать наш урок давайте настроимся на него. А поможет нам в
этом упражнение «Гимнастика мозга»
2.
–
СЛАЙД 1 Посмотрите на нашего мальчика,
подумайте, какие качества нужны для успешной работы, чтобы для всех урок стал
полезным? (внимание, активность, старание, сообразительность …)
3.-
СЛАЙД 1 Возьмите карточку личных
достижений и отметьте знаком "+», чего бы каждый из вас хотел достичь на
уроке.
|
Я хотел
бы достичь
|
У меня
получилось
|
Работать
старательно и активно
|
|
|
Выполнить
записи в тетради аккуратно и без ошибок
|
|
|
Узнать что
– то новое самостоятельно
|
|
|
Порадоваться
за товарища
|
|
|
Получить
«5
|
|
|
- Какой
сейчас был этап урока? Чему мы учились на
нем?
|
Выполняют
упражнение «Думательный колпак» , «Перекрестный шаг» и т.д.
Уточняют
качества необходимые для успешной работы
Ставят
перед собой личные цели
|
2
|
Актуализация и
пробное учебное действие.
|
Повторение
знаний о падежах
-
У каждой команды на столах лежат листочки. ( В них перепутаны Вопросы к
падежам). Подумайте, какое задание необходимо выполнить? Что нужно сделать?
Итак, соедините стрелочкой падеж и соответствующие ему вопросы. Проверь по
слайду СЛАЙД 2 Встаньте те команды,
которые выполнили задание верно, у кого улыбающийся смайлик.
-Чему мы
сейчас учились на данном задании?
Словарно
–орфографическая работа
Горо.-,
гла.- ,
гр.бник-,
г.л.ва-,
грус.ный-
ноч.ю
-Понаблюдайте
за словами, подумайте, как можно назвать одним словом, одной фразой эту
группу слов? (корневые орфограммы).
Какие
правила мы относим к корневым орфограммам? Чему
мы сейчас учились на данном виде работы? Какое слово лишнее почему?
СЛАЙД3 Синтаксический разбор предложения
Составьте
с этим словом предложение. Я вам тоже составила предложение. Почему вы не
согласны со мной? Исправьте мое деформированное предложение. Выполните
синтаксический разбор предложения
Ночью в
саду звонко поют соловьи.
-Чему мы учились на данном виде работы?
-Какой
этап урока был?
|
Работают
в группах, находят соответствие между падежами и вопросами
У доски
работают два человека
Уточняют
написание слов с корневыми орфограммами
Работают
над предложением
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения
|
-Понаблюдайте
над словосочетаниями? СЛАЙД3
Любоваться
соловьем, закрыло тучей; тянуло ветром; умиляться котёнком; восхищаться
человеком; заинтересоваться фильмом
-
Что заметили? Задайте вопросы к именам существительным в этих
словосочетаниях. В Каком падеже все имена существительные? Почему вы так
решили?
Какой этап урока был? Чему мы на нем учились?
|
Рассуждают
над словосочетаниями, делают выводы
|
4
|
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
|
Подумайте,
чему будет посвящён сегодняшний урок?
На какие
вопросы вы бы хотели получить ответы?
Какая
цель сегодняшнего урока? Как мы будем ее достигать?
|
Определяют
тему урока ставят цели
|
5
|
Реализация
построенного
проекта.
|
Уточнение
знаний о творительном падеже СЛАЙД4
- Что мы уже знаем о творительном падеже?
- Назовите вопросы существительных в Т.п.
(кем? чем? где? куда?) -
-Предлоги Т.п. (с,
за, под, над, между)
- Каким членом предложения является?
(второстепенным)
Ребята,
а знаете ли вы кто первым ввел в язык ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ?
Творительный падеж также
ввёл Лаврентий Зизания. В 1596 году. Этот падеж связан с глаголом «творить» —
делать что-то при помощи какого-то орудия, средства. Отсюда и основное
значение творительного падежа — орудийное, инструментальное (писать пером,
рисовать красками). И его вопросы — кем? чем?
|
Уточняют
знания о творительном падеже
Исторический
экскурс
Слушают
стишок
|
6
|
Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Работа
по учебнику с. 33-34
Работа
над правилом
-
Прочитайте сообщение Самоварова. От какого слова образовалось название
творительного падежа?
Работа
над упражнением СЛАЙД 5
-Составьте
и запишите из пар слов сочетания так чтобы имена существительные стояли в
творительном падеже? Что нам поможет поставить имена существительные в
творительный падеж? (вопросы предлоги, слово-помощник)
-
Проверим. Оцените свою работу смайликом. Чему
мы учились на данном этапе урока?
|
Работают
над сообщением
Комментировано
выполняют упражнение
|
7
|
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по эталону.
|
Работа
над составлением предложений СЛАЙД6-7
-Составьте
предложения, используя картинки. Определите падеж существительных
- Где
висит лампа? (над креслом, над дверью, над столом, над диваном, над шкафом).
-Где спрятался
кот? (под столом, под диваном, под шкафом, под креслом, под дверью)
- С кем разговаривает
папа? (с бабушкой, с сыном, с дочерью, с дядей, с тётей, с мамой).
-Проверим
по эталону. Оценим себя. Чему мы учились
на данном этапе урока
|
Выполняют
самостоятельно, с последующей проверкой по эталону и самооценкой
|
8
|
Включение в систему
знаний и повторение.
|
Выделите
в предложениях грамматическую основу. Определите падеж существительного,
являющимся подлежащим. Какое правило помните?
|
Определяют
грамматическую основу предложений, указывают на падеж подлежащего
|
9
|
Рефлексии учебной
деятельности.
|
- Какие
вопросы вы поставили себе во время целеполагания? На все ли из них вы
получили ответы? Подведите итог урока, используя слова со слайда…СЛАЙД 8
-
Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком "+», что у вас
получилось на уроке. Все ли поставленные цели были вами достигнуты?
Нарисуйте
свою лесенку успеха…Проверим. Кто из вас на верхней ступеньке? На средней? На
нижней?
|
Д.з.
с.35 упр.63, синтаксический разбор 1-го предложения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.