ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА
I. Мотивация
к учебной деятельности
Учитель: Создаёт условия для
возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и
постановку цели урока учащимися
II. Актуализация
знаний
Мы приступаем к изучению последнего раздела нашего учебника «Русская
культура, наука, общественная мысль после Петра Великого».
- Вспомните, что такое культура?
Это
совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством на
определенном историческом этапе. Это достижения людей в области науки и
техники, образования и литературы, музыки и искусства и многого другого.
Сегодня
мы изучим тему «Школа, образование и воспитание в XVIII в.».
Записывают
тему урока, определяют цели и задачи урока.
Историк И.М. Соловьев в работе «Школа Екатерининской эпохи» писал:
«Петровская школа была утилитарно-государственной и профессиональной. Быстро,
но мало продуманно насаждая в России светское школьное обучение, Пётр не ставил
себе каких-либо широких педагогических задач. Прямолинейно и просто,
узко-практически решал он очередные назревшие вопросы, из которых школьный был
одним из наболевших. Не то мы видим в эпоху Екатерины II.
Можно говорить о целом педагогическом движении, начатом сверху…». В правоте или
ложности слов историка рубежа XIX-XX
веков мы сможем убедиться в ходе занятия.
III. Изучение нового
материала
1. Особенности
культурного развития России.
- Вспомните, какие преобразования в сфере культуры
провел Пётр I?
· В 1699 г. – указ царя о введении нового летосчисления
Стране требовались специалисты:
- в Россию приглашались иностранцы на
государственную службу;
- молодых дворян отправляли учиться за
границу (по возвращении сдавали экзамен Петру).
По указу царя юношам, которые не закончат
хотя бы начальной школы запрещалось жениться.
· В 1708-1710 гг. – создана гражданская азбука.
· Открывались образовательные учреждения;
· Издательское дело, печатались:
· Открылись библиотеки и музеи:
- 1714 г. – общедоступная государственная
библиотека в Петербурге (позже стала библиотекой Академии наук);
- 1714 г. – Кунсткамера – первый
естественно-научный музей (собирал сам царь), состоял из различных диковинок.
- Какие учреждения образования и науки появились в
Петровскую эпоху? В каких целях все это создавалось?
· образовательные учреждения:
- Навигацкая школа (переведена в Петербург и
переименована в Морскую академию);
- Артиллерийская Инженерная школа;
- Медицинское училище;
- Цифирные школы (начальное образование для
детей дворян и чиновников);
- гарнизонные школы (для детей солдат).
Вырос образовательный уровень молодёжи.
Главное место в обучении отводилось:
Математике, грамматике, астрономии, черчению
и другим точным наукам.
· В декабре 1725 г. – создана Петербургская Академия наук.
Указ о её создании Пётр подписал в 1724 г.,
но до открытия не дожил.
В порядке обобщения
важно отметить, что в Петровскую эпоху получила распространение светская
культура, возросло число европейских специалистов, приглашавшихся для работы в
России, было положено начало развитию отечественной науки.
2. Сословные учебные заведения.
Основы
светской школы были заложены при Петре I.
Школа и образование были подчинены теперь интересам общества и государства: стояла
задача подготовить всесторонне грамотных людей, имевших специальную подготовку
в какой-либо области знания или профессии. Система образования XVIII века
строилась по сословному принципу, так как Россия была сословной
страной.
1)
Создание новых учебных заведений для подготовки к воинской, административной и
придворной службе:
Для детей дворян:
-
1732 г. – основание Сухопутного шляхетского (кадетского в последствии) корпуса;
-
при Елизавете Петровне открыт Пажеский корпус.
-
привлекались хорошо подготовленные педагоги;
- преподавались военные (артиллерийское
дело, фортификация и др.), общеобразовательные (история, география, иностранные
языки), общеразвивающие (танцы, этикет, актерство) дисциплины (преподавали
актер Ф.Г.Волков, драматург А.П.Сумароков).
Сообщение
ученика «Сухопутный
шляхетский кадетский корпус».
Задание: прочитайте документ
«Из указа об основании Сухопутного шляхетского корпуса» стр. 167-168 и ответьте
на вопросы к нему
2)
Прочитайте дополнительную информацию на стр. 163
Для
детей купцов:
-
училища (учили коммерции, бухгалтерскому делу)
- должны были содержаться за счет купечества (один из меценатов
Прокопий Акинфиевич Демидов)
3) Учреждение воспитательных заведений.
Практическим выражением политики просвещенного абсолютизма явилась
педагогическая система, созданная Екатериной II в «соавторстве» с И.И. Бецким. Основой
новой педагогической системы и всего законодательства Екатерины II по народному
образованию был разработанный Бецким Генеральный план «О воспитании юношества
обоего пола» (1764 г.). Была сформулирована цель новой школы — не только
подготовка профессионального работника, но и воспитание человека и гражданина. Авторы
новой педагогической системы понимали трудность своей задачи. Одно лишь
образование не даст должных результатов, нужно воспитание нравственности.
Поэтому главная цель педагогики — создание «новой породы» людей.
Екатерина и Бецкой создали сеть закрытых
воспитательно-образовательных учреждений (по сословному признаку), где
воспитывались бы дети в возрасте от 5 до 18—20 лет, в том числе — девочки.
- 1764 г. — Воспитательный дом для детей-сирот в Москве;
- Институт благородных девиц при Смольном монастыре в Санкт- Петербурге.
Сообщение
ученика «Первое
женское учебное заведение в России».
Прочитайте информацию
в рубрике «Суждения, оценки» (стр.164)
3. Высшее образование. Основание Московского университета.
4) Развитие высших
учебных заведений — университета при Петербургской академии наук (с
1725 г.), Московского университета (с 1755 г.).
Начало русскому высшему светскому
образованию было положено основанием в 1725 г. академического университета в
Санкт-Петербурге. Ему принадлежит заслуга подготовки первых русских ученых и
преподавателей для различных учебных заведений страны. Питомцы университета участвовали
в переводе и издании научной, учебной, общественно-политической, философской и
художественной литературы. Преподаватели и студенты университета провели
исследование природных богатств, а также состава, численности и особенностей
хозяйственной деятельности населения разных регионов страны.
Сообщение ученика о создании
Московского университета
1. Чем отличался Московский университет от других высших учебных
заведений Европы? 2. Какое значение имела деятельность Московского университета
в развитии российской культуры?
3.
Какое значение для российской науки и культуры имела деятельность М. В.
Ломоносова?
4.Домашнее воспитание. Начальное образование.
5) Начальное
образование – забота родителей
«Манифест о
вольности дворянства» 1762 г. освобождал дворян от обязательной
службы, но оставлял за ними обязанность дать образование своим детям, прежде
своего сыновьям (недорослям). 12 летних недорослей родители должны были
объявлять в государственном учреждении и сообщать, чему они научились, и чему
далее научиться желают. При желании можно было обеспечить своим детям домашнее
обучение приглашенными учителями (много иностранцев).
Что
изучали на домашнем обучении:
-
языки, предпочтительнее французский, свободное владение;
-
правила европейского этикета;
-
грамота;
-
основы разных наук.
Приглашенных иностранных
учителей называли гувернерами или гувернантками. Иногда
воспитанием занимался крепостной. Таких воспитателей называли дядьками
(Савельич из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», опекавший Петра Гринева)
Учителями детей
крестьян, мещан, купцов становились родители или кто-либо из служителей
храма. Изучали грамоту, Священное писание, основы православной веры.
6) Государственное
начальное образование
В созданных при
Петре I «цыфирных» или солдатских школах также
обучали азам грамоты.
Появление
в конце XVIII века государственных народных училищ — первая
попытка введения сети начальных школ для непривилегированных сословий. В
1786 г. издан устав и программа народных
училищ. Устав о народных училищах
предусматривал создание «малых» двухгодичных училищ (преимущественно в уездных городах)
и главных четырёхгодичных училищ в губернских центрах. В них принимались дети
из всех сословий (кроме крепостных). Одной из задач главных училищ являлась
подготовка учителей. Школы открылись в Москве и
Петербурге, а также в некоторых губернских городах.
Учащимся предлагается познакомиться с документом — фрагментом из
книги, которую следовало изучать в народных училищах, и ответить на вопросы.
Из книги «О должностях
человека и гражданина»
(Составлена по поручению
Екатерины II)
1. Общее благополучие членов государства есть цель всякого правления.
Сие благополучие теряют подданные, когда не в надлежащем порядке и почтении
находится правление, из чего следует, что первая должность сына
Отечества есть — не говорить и не делать ничего предосудительного в
рассуждении правительства, и потому всякие возмутительные поступки, как-то:
роптания, худые рассуждения, поносительные и дерзкие слова против
государственного учреждения и правления — суть преступления против Отечества и
строгого наказания достойны.
2. Законы суть учреждения, коими определяется, что правительство
почитает полезным для благосостояния государства: и так повиновение есть
вторая должность сына Отечества…
3. …Начальники могут и долженствуют все сие лучше и
основательнее знать; почему упование на прозорливость и праводушие правителей
есть третья должность сына Отечества.
4. Повиновение сынов Отечества должно быть действующее, то есть
каждый сын Отечества долженствует ко благу государства действительно
употреблять все свои способности и свое имение, а особливо когда требовать
будет того начальство. Исполнение того есть четвертая должность сына
Отечества...
Вопросы:
1. Какова была цель воспитания и образования в России, по мысли
Екатерины II?
2.
Какие преступления, по мнению чиновников второй половины XVIII в., «достойны
наказания»?
IV.
Первичное осмысление и закрепление изученного
В ходе урока восьмиклассники делают записи в тетрадях. В связи с
описанием того, чему и как учили в различных типах школ и университетах,
учащимся предлагается ответить на вопрос:
- В
чём выражался сословный характер образования того времени?
Ответы могут быть даны частично на уроке,
а полностью — в результате домашней работы по тексту параграфа и документу на
с. 167–168 учебника (отрывку из Указа об основании Сухопутного шляхетского
корпуса).
- Как вы думаете, почему правительство, с одной стороны,
ограничивало доступ к образованию выходцам из народа, а с другой — стремилось
расширить сеть общеобразовательных учреждений?
|
V. Итоги урока. Рефлексия
Что
нового узнали на уроке…
Что
получилось (не получилось) в течение урока…
|
VI. Домашнее задание: параграф 25,
стр.162-168, задание 1-5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.