Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
I. Организационный момент
|
Создает
эмоциональный настрой на урок.
Приветствует учеников.
Проверяет
готовность к уроку, выдаёт индивидуальные задания к уроку.
Фронтальный опрос.
Ребята, моему сыну 5 лет и 7 месяцев, но когда его
спрашивают, сколько ему лет, он отвечает – 6 лет. Скажите, он обманывает?
Правильно, нет, он просто немного преувеличивает? А
вот мне 29 лет и 4 месяца, но я всем говорю, что мне 29. И я тоже права, ведь
я называю полные года и тем самым немного преуменьшаю.
|
Диалог с учителем.
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.
|
Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
II. Актуализация опорных знаний и способов действий.
|
Актуализирует
соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы.
Детям раздаются листочки с изображенными на них
отрезками.
Я предлагаю следующее задание: с помощью линеек
измерьте отрезки и дайте ответ только в см без мм (работа в парах).
Почему у кого-то получилось больше, а у кого-то
меньше?
|
Диалог
с учителем, осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в парах).
Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
|
Познавательные:
извлечение необходимой информации из задания, самостоятельный поиск,
анализ и отбор информации, ее преобразование.
Коммуникативные:
аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
|
III. Определение темы урока.
|
Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.
Фронтальная работа с учебником.
Так вот, ребята, все это произошло потому, что одну и ту же величину
можно записать и с недостатком (преуменьшением) и с избытком
(преувеличением). Все это носит название прижженных значений числа. Именно
приближенные значения чисел, а также округление чисел является нашей
сегодняшней темой.
Цель урока: дать понятие приближенного значения чисел, определение
округления чисел. Учить округлять числа с данной точностью.
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
|
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: постановка вопросов; общеучебные: самостоятельное
выделение – формулированиепознавательной цели и задач урока; подведение под
понятие, выбор средства реализации целей на практике.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
|
IV. Открытие нового знания.
|
Включить
обучающихся в обсуждение проблемных вопросов.
Организовать
фронтальную работу по учебнику.
Учитель.
Итак, ребята, вы уже поняли, что если а<x<b, то
а называют приближенным значением числа x с недостатком, а b –
приближенным значением x с избытком.
Давайте обратимся к учебникам и попробуем устно
разобрать №1270 на странице 200.
Теперь научимся округлять числа.
Приводится алгоритм округления числа до
какого-нибудь разряда.
На доске учитель приводит примеры с правильным
оформлением.
|
Работают с информацией, представленной в задании.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное
мнение и аргументируют его.
|
Метапредметные:
умение управлять своей познавательной деятельностью.
Универсальные способы деятельности:
умения взаимодействовать с обучающимися, выполнение различных
социальных ролей, умение вести дискуссию.
|
V. Первичное закрепление изученного.
|
Устанавливает
осознанность восприятия.
Первичное
обобщение.
Организовывает
фронтальную работу по учебнику.
Работа с учебником (продолжение).
Страница 200 №1271,1272.
|
Работают с информацией, представленной на доске.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей;
общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
|
VI.Отработка полученных знаний.
|
Организует
деятельность по применению новых знаний.
Выполняем №1274 на странице 200.
Организовывает самостоятельную работу с
самопроверкой по эталону.
|
Индивидуальная работа. Самостоятельно выполняют задание нового типа,
осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивают с эталоном, выявляют и
корректируют возможные ошибки.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
Личностные: самоопределение.
Познавательные: извлечение из текстов необходимой информации.
|
VII. Обобщение знаний.
|
Вспомним, верно ли мы определили понятие
приближенного значения числа?
Какие приближенные значения вы теперь знаете?
Что значит округлить число до целых?
Сформулируйте правило округления чисел.
|
Формулирует конечный результат своей работы на уроке.
|
|
VIII. Домашнее задание.
|
Стр.202 №1297,1298
Дает комментарий к домашнему заданию.
|
|
Личностные: демонстрировать
самостоятельную и личную ответственность за свои поступки.
|
Рефлексия.
|
Акцентирует внимание на
конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Организует самооценку учебной деятельности.
Итак, наш урок подошел к концу. Мы говорили сегодня
о приближенных значениях чисел и округлении чисел. Давайте воспользуемся ими
и дадим оценку нашей работе на уроке с их помощью.
Я научился на…(с недостаткои или с избытком).
Я запомнил на…(с недостаткои или с избытком).
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят
цель и результаты, степень их соответствия.
Фиксируют новое содержание, изученное на уроке.
|
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый контроль,умение
оценивать правильность выполненных действий
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли; осуществлять взаимный контроль.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.