Конспект урока в 1 классе по обучению грамоте "Письмо букв Ц Ц" УМК "Гармония"

Конспект урока обучения грамоте (письмо) в 1 классе по теме

«Письмо букв  ц Ц»

Описание материала: Урок обучения грамоте по теме « Письмо букв ц Ц  » разработан в соответствии с содержанием программы и учебным планом по обучению грамоте в 1 классе (УМК «Гармония»).

Данный урок является первым по данной теме. Конспект предназначен для учителей работающих по программе ФГОС.  С переходом системы общего образования на ФГОС второго поколения особую актуальность приобрёл системно – деятельностный подход. Для реализации системно – деятельностного подхода применяю в своей работе групповые формы работы, работу в парах. Считаю, что эти формы создают условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути её решения, реализовать их на практике и представлять результат.

Цель: научиться писать строчную букву ц и прописную букву Ц, слова и предложения с новой буквой.

Задачи:

1. Образовательные:

- Формировать умение писать букву ц  Ц;

- Учить писать слоги, сочетания и слова с буквой ц Ц;

- Закреплять написание изученных букв

2. Развивающие:

- Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;

- Развивать орфографическую зоркость;

- Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать

3. Воспитывающие:

- Воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку;

- Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;

- Воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять правила делового сотрудничества

Тип урока: Открытие новых знаний

Форма: Проблемно – диалогическая игра – путешествие

В уроке использованы элементы современных педагогических технологий:

- игровая (урок построен в форме игры – путешествия)

- личностно – ориентированная (индивидуальная работа у доски и письмо)

- проблемное обучение (частично – поисковый)

- здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физ. минутки)

- информационная (работа с разными источниками информации)

На данном уроке прослеживаются межпредметные связи с чтением, математикой, окружающим миром.

Принципы: наглядность, доступность. Принципы систематичности и последовательности реализуются через переходы от простого к сложному.

Технические особенности урока: Данный урок включает в себя компьютерную презентацию. ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности вместе со словом, т.е. словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве.

Планируемые результаты

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

- планировать решение учебной задачи;

- выполнять последовательность необходимых операций;

- анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;

- находить общие элементы в буквах;

- конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки;

- находить правильно написанную букву;

- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

  причины.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- ориентироваться в прописи;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой

  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или 

  письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать  им;

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новому;

- интерес к способу решения и общему способу действия;

- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или

  неуспеха в  учении.

Структура и ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД и предметные действия
1.Вводно-мотиваци-онный 2. Актуа-лизация  знаний 3. Поста-новка проблемы 4. Сооб-щение темы 5. Открытие новых знаний а) Выде-ление элементов буквы ц б) Напи-сание строчнойбуквы ц Физминут-ка в)Написа-ние слогов и со-четаний с буквой ц г) Напи-сание слов с буквой ц д)Написа-ние письменной буквы Ц Физминут-ка е) перевод печатного текста в письмен-ный 5. Подве-дение итого 6.Рефлек-сия	Учитель вместе с детьми говорит стихотворение. -Для чего нам нужно выполнять эти правила? - Давайте улыбнёмся друг другу. Посмотрите на соседа, улыбнитесь ему.    А   теперь подарите свою улыбку и мне.       Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. Обращение к детям: - А я желаю вам удачи, ведь с малой удачи начинается большой успех! Поэтому девизом нашего урока будут буквы Пкчаг (зашифрованные слова). - Назовите девиз нашего урока. Обращение к детям: -Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой Повязалося сосна. -Ребята! Мы приглашаем вас на прогулку в зимний лес. Тишина. СЛАЙД № 1                     (картинка зимнего леса) Учитель задаёт вопросы: Кого мы там можем увидеть? Отгадайте! - Кто отправится в полёт, В клюве веточку несёт? - Как одним словом сказать, это кто? - Мы сегодня будем в гостях у зимующих птиц, они будут давать нам задания, а мы будем их выполнять. СЛАЙД №2 (картинки зимующих птиц) Учитель даёт задание: -Откройте кассы букв и выложим из букв слово ПТИЦЫ СЛАЙД №3                         (слово ПТИЦЫ) Учитель показывает на слайде образец: -Давайте проверим. -Поднимите руку у кого так же, как на слайде. Молодцы! Вы сделали задание правильно. Кто допустил ошибки? -Оцени себя!              (Ученик у доски оценивает себя) Учитель задаёт вопросы: - Сколько звуков в слове? - Назовите  буквы в слове? Задание детям: - Откроем  Пропись № 4 на с.12 и запишем слово цапля. Учитель задаёт вопросы: - Почему мы не можем записать это слово? - А вы хотите её научиться писать? - А в жизни, где это умение вам пригодится? Учитель задаёт вопросы: - Какая тема нашего урока? - Какую цель поставим сегодня на уроке? - Как мы будем это делать? Учитель загадывает загадку: - Первое задание вам даёт, угадайте кто? - Он в своей лесной палате Носит пёстренький халатик. Он деревья лечит, Постучит и легче. СЛАЙД №4 (изображение дятла) Учитель даёт задание: - Я предлагаю поработать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах. Задание для парной работы: - Назовите элементы, из которых состоит буква ц - Давайте проверим. Назовите элементы, из которых состоит буква ц - Правильно! Оцени свою работу в паре. - Поднимите «воротца» те пары детей, которые нашли все элементы букв. Молодцы! - А на какую букву похоже написание буквы ц? Учитель задаёт вопрос: - Может мне кто – то поможет рассказать, как писать букву ц СЛАЙД №5 (буква ц) Учитель предлагает оценить работу - Оцени себя! Учитель даёт задание: - На образце сделайте графический разбор буквы. Учитель вместе с детьми проговаривает слова и делает движения. - Вспомним правила посадки при письме. Задание детям: - Пишем букву ц до конца строчки, проговаривая алгоритм написания буквы Учитель загадывает загадку: - Следующее задание даёт вам, угадайте кто? - Чернокрылый, красногрудый И зимой найдёт приют: Не боится он простуды, С первым снегом, тут как тут! СЛАЙД № 6 (изображение снегиря) Задание детям: - Возьмите простой карандаш  и найдите буквы, которые написаны так же, как в образце. Поставьте точки под этими буквами. - Поднимите руку те дети, у которых такие буквы есть. На полях поставьте знак «+» Учитель задаёт вопрос: - Что было в написании трудным? - Давайте эти трудности будем преодолевать. Угадайте с кем? Учитель загадывает загадку: - Следующее задание даёт нам маленькая птичка, которая по дворам шныряет, крохи собирает. СЛАЙД  № 6 (изображение воробья) Задание детям: - Найдите правильную букву ц, а остальные зачеркните наклонной линией. Учитель задаёт вопросы: - Какая это будет буква по счёту? - Поднимите руку, у кого также? Молодцы! На полях поставьте знак «+» - Кто ошибся? - Что тебе показалось трудным? - Вы близки к успеху! - Чему мы сейчас учились? - Посмотрите на следующую строчку. Как вы думаете, чему мы сейчас будем учиться? Учитель загадывает загадку: - Угадайте, про какую птицу можно сказать так: - Окраской сероватая, Повадкой вороватая. Крикунья хрипловатая, Известная персона! Кто она? СЛАЙД №7         (изображение   вороны) Задание детям: - Ворона даёт вам задание прочитать слоги и сочетания на следующей строчке - Напишем эти слоги и сочетания, объясняя соединения буквы ц с другими буквами, соблюдая  4 условия Учитель задаёт вопрос: - Какие условия мы должны соблюдать при письме? Задание детям: -Пишем слоги и сочетания, используя приём «Веду за собой» - Оцените свою работу  по 4 условиям. Поднимите руку те дети, у кого все условия грамотного письма выполнены. Поставьте на полях знак «+». - Почему у тебя не получилось? - Где ты ошибся? Учитель предлагает игру:  - Давайте поиграем в игру «Договори до словечка» Задание детям: - Прочитайте слово в следующей строчке - А сейчас прочитайте его справа налево.                   Оно читается одинаково. Такие слова мы будем называть слова – перевёртыши.                    -    А кто ещё знает такие слова? -Кому трудно, оглянитесь вокруг и найдите такие слова. (Слова на карточках развешены на стенах класса) Назовите их - Я предлагаю вам право выбора: вы можете записать  слово цыц  по точкам, а кто – то может уже самостоятельно напишет это слово до конца строчки.                  Пишем красиво, чисто, аккуратно, грамотно. Обсуждение переноса слова. - Оцените свою работу. Поставьте знак «+», кто написал красиво, чисто, аккуратно, грамотно -Чему мы сейчас с вами учимся? Задание детям: - Решите задачку и запомните те слова, которые начинаются  на букву ц: - Ты да я,  да мы с тобой. Сколько нас? - Где в слове стоит буква ц? - Назовите слова, где буква ц стоит в конце слова. - Запишите эти слова самостоятельно, глядя на образец в прописи или на слайде. Выделите «опасные места». -Ребята, посмотрите внимательно на доску и сравните буквы между собой. Слайд №8 (буквы ц Ц)   - Учитель показывает образец письма буквы на доске «под счёт».     (Письмо буквы «в воздухе»). Поработаем на 1 строке в прописи с.13. - На что обращаем внима- ние при письме буквы? - Оцените свою работу. Сравните с образцом и поставьте знак «+» если слово написано также как в образце. - Какие трудности при написании вам встретились? Задание детям: -Разгадайте ребус и вы узнаете, какая птица вам скажет следующее задание - Читаем слова  в прописи на с.13. - Приготовьте сигнальные карточки. -Назовите в  словах звук [ц]. Как он произносится мягко или  твёрдо (зелёный квадрат – мягкий согласный, синий квадрат – твёрдый согласный) - Обведите слова самостоятельно, глядя на образец, впишите букву соблюдая условия грамотного письма. -Кто вспомнит, в какой сказке мы путешествовали с этими героями?  -Прочитайте предложения в прописи. -Сколько предложений? -Какие знаки стоят в конце предложения? -Какая буква стоит в начале предложения? Спишите предложения по образцу. - Оцените свою работу. Сравните с образцом и поставьте знак «+» если слово написано также как в образце. - Какие трудности при написании вам встретились? - Чему мы сейчас учились? Учитель говорит слова: - Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. Учитель загадывает загадку: - Следующее задание вам даёт,  угадайте кто это? Красный клюв И пёстрый хвост- Как красив поющий…. - Что вы знаете о нём? СЛАЙД № 9 (изображение дрозда) - А вы хотите услышать пение дрозда? (Звучит пение дрозда) - Оказывается, учёные его ставят на 1 место и считают, что дрозд поёт лучше даже соловья. Задание детям: - Прочитайте следующее слово на доске? Учитель задаёт вопросы: - Кто знает значение этого слова? - А где можно узнать? - Давайте спросим у наших гостей. Учитель дополняет: - Цесарка- это птица из подсемейства фазановых.  Живут в Африке и Мадагаскаре. Легко приручаются. Отличаются голой головой. Имеют тёмное оперение, испершённое мелкими светлыми пятнами. Быстро бегают, неохотно летают. Задание детям: - Запишите эти слова, переводя  печатные буквы в письменные, соблюдая условия грамотного письма. - Оцените свою работу. Сравните с образцом на доске и поставьте знак «+» если слово написано также как в образце. - Какое умение мы сейчас развивали? - Заканчивается прогулка в зимний лес.  Мы встречали птиц и выполняли их задания. Сосчитайте сколько плюсов, т.е. заданий вы сделали успешно? - Поднимите руку те дети, которые выполнили  7 заданий успешно. Ваши работы мы поместим на стенд «Наши лучшие работы». Выходите к стенду и положите тетради на выставку. Так держать, ребята! - Какие затруднения были у вас? - Ребята, я хвалю вас за то, что вы нашли свои ошибки. Главное, найти свои ошибки, исправить их и больше никогда не допускать! Вы уже близки к успеху! Учитель задаёт вопрос: - Как мы можем помочь пернатым? Учитель: - В прописи на стр.12 вы внимательно рассмотрите картинку и составьте свои предложения. Учитель проводит беседу: - Птицы - наши друзья, младшие братья, и мы их как старшие должны беречь и охранять их. Сделайте кормушки для птиц вместе с родителями. Прикрепите их у своего окна. И вы сможете каждый день кормить птиц, наблюдать за ними. А весной они порадуют вас своим пением.  - Чему мы сегодня учились на уроке письма? - Продолжи предложения: Я узнал… Я запомнил… Я научился… Я удивился… - Оцените свою работу. Подумайте, какой кружок вы поднимите. Зелёный – вы всё поняли на уроке, научились писать букву ц Ц Жёлтый – вы тоже поняли всё на уроке, но были ошибки Красный – кому было трудно научиться писать букву ц. В прописи выразите своё настроение улыбкой на лице у Миши. - Ребята! Вы у меня молодцы! Вы мне помогли провести урок - Пусть в нашем классе засветит яркое солнышко! Учитель начальных классов  МБОУ Целинская СОШ №9  Савенко Светлана Михайловна	Дети хором говорят слова: - Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Мы за  парты тихо сели, Друг на друга посмотрели, Улыбнулись от души- До чего ж мы хороши! Дети проверяют готовность к уроку. Дети показывают своё настроение смайликами. Дети хором говорят: - Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно. Высказывания детей - Птицы Ученик выполняет задание у доски, а остальные учащиеся на своих местах Дети сравнивают с образцом Самооценка: - Мне было дано задание выложить из букв слово ПТИЦЫ. Я выполнила работу без ошибок. Дети отвечают на вопросы Ученик говорит: - Мы не можем записать это слово. Дети отвечают на них: - Мы не умеем писать строчную букву ц -Высказывания детей - Дети отвечают на вопрос Дети отвечают на вопросы: - Письмо  букв ц Ц - Научиться писать строчную букву ц и соединять её с другими буквами.                         Запись предложений с новой буквой. - Узнаем, из каких элементов состоит буква ц - научимся  писать новую букву - научимся писать её в соединении с другими буквами в слогах  или сочетаниях - научимся писать её в словах - научимся переводить из печатного текста в письменный Дети отгадывают: - Это дятел. - Дети говорят   правила работы в парах. Работа в парах Дети проверяют. На интерактивной доске один из учеников показывает элементы буквы: Прямая с закруглением внизу вправо, «качалочка» с закругление влево, «прямая с петелькой внизу» Самооценка пары: -Нам было дано задание, назвать элементы, из которых состоит буква ц. Мы не назвали одного элемента, нам помогли  Маша и Миша Дети оценивают работу в парах - На букву и у Один из учеников на слайде  совместно с учителем показывают развёрнутый алгоритм написания буквы ц: -Ставим ручку на верхнюю линию рабочей строки, опускаемся по наклонной линии вниз и не доходя 1/3 снизу, уходим вправо-вверх, коснувшись линеечки, разворачиваем ручку и опускаемся по наклонной линии вниз, и присоединяем петелечку. Самооценка: - Мне было дано задание объяснить, как писать строчную букву ц. Я выполнила это задание с помощью учителя. На критерии правильности и эталон. Критерии: -правильные элементы буквы -наклон -размер -аккуратность Ученик выходит к доске и показывает движения с пальчиками. Слова проговаривают хором: -Этот пальчик дедушка, Этот пальчик бабушка, Этот пальчик папочка, Этот пальчик мамочка. А где же я?                Да вот же я? Наша дружная семья! Руки? – На месте! Ноги? – На месте! Локти? – У края? Спина? – Прямая! Дети работают в Прописи № 4 на с.12 Дети отгадывают. - Это снегирь Дети сравнивают буквы с образцом в тетради и на слайде, проверяют и ставят знак + на полях - Высказывания детей Дети отгадывают: - Это воробей Работа в прописи № 4 на с.12 - Первая буква Самопроверка Самооценка - Мы учились писать строчную букву ц - Мы будем учиться писать букву ц в слогах и сочетаниях Дети отгадывают. - Ворона це       цо       цы ца      цу Дети говорят условия, которые они соблюдают при письме: (на доске таблица ГЭНР) Г – грамотно писать, без ошибок Э – элементы писать правильно Н – буквы писать наклонно Р – не переходить за верхнюю и нижнюю линию рабочей строки Дети пишут в тетрадях, один из учеников «ведёт» их за собой, проговаривая способы соединения буквы ц с другими буквами Дети оценивают свою работу Самопроверка Самооценка Высказывания детей Дети договаривают слоги и сочетания до целого слова: ца                  цы синица      молодцы цыц      цыц Дети находят глазами карточки со словами: Боб, кок, как, наган, заказ Дети выполняют по выбору задание в тетради Дети оценивают свою работу Самопроверка Самооценка - Учимся писать букву ц в словах - Шестнадцать - в середине слова Братец, огурец, птенец,молодец. Дети самостоятельно пишут слова в тетради Дети обсуждают свои высказывания. Составляют алгоритм написания заглавной письменной буквы Ц -Качалочка с закруглением вверху вправо. -Длинная прямая с закруглением вправо. -Присоединяем петельку. Дети ведут счёт. На критерий правильности и эталон. Дети оценивают свою работу Самопроверка Самооценка Высказывания детей Дети разгадывают ребус: 40А -  сорока Сестра-сестрица Брат-братец У детей на партах зелёные и синие квадраты Дети по очереди читают слова и показывают сигнальные карточки Дети пишут самостоятельно слова Дети оценивают свою работу Самопроверка Самооценка Высказывания детей - Учились писать строчную и  письменную  букву це в словах Дети выполняют движения Дети отгадывают: - Это дрозд - Дрозд вьёт гнёзда на деревьях - Он очень хорошо поёт - Да! - Цесарка Дети затрудняются - В энциклопедии - Найти в интернете - Спросить у родителей - Прочитать в толковом словаре - Спросить у учителя - Спросить у гостей Ученик задаёт вопрос: - Уважаемые гости! Скажите, пожалуйста, значение слова трутень? Дети смотрят на СЛАЙД №10 (изображение птицы) Дети пишут слова. Один ученик на доске Дети оценивают свою работу Самопроверка Самооценка - Переводили печатный текст в письменный Дети смотрят в тетрадь и считают, сколько у них плюсов Дети поднимают руку,  выходят с тетрадями и кладут их на стенд        «Наши лучшие работы» Высказывания детей - Высказывания детей Дети читают стихи со СЛАЙДА №11 - Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Не богаты их корма, Горсть зерна нужна, Горсть одна – и не страшна Будет им зима. - Учились писать  буквы ц  Ц и соединять с другими буквами в словах Спросить 5-6 учащихся разного уровня Дети поднимают кружки, оценивая свою работу.	Коммуникатив-ные УУД: умение высказывать своё мнение. Личностные УУД: самооценка готовности к уроку Коммуникатив-ные УУД: слушать и понимать речь других Личностные УУД: умение видеть и признавать свои ошибки Регулятивные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, анализировать свою работу, находить ошибки Предметные УУД: знания о  буквах и звуках Личностные УУД: умение видеть, форму- лировать цель, проблему, тему урока Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникатив-ные УУД: слушать и понимать речь других Коммуникатив-ные УУД: совместно договариваться  о правилах работы в парах Коммуникативные УУД: использует речь для регуляции своего действия, владение правильной речью Предметные УУД: понятия: элементы буквы Регулятивные УУД: анализировать свою работу, находить ошибки, находить общие элементы в буквах Предметные УУД: знакомство с алгоритмом написания строчной буквы ц Регулятивные УУД: анализировать свою работу, находить ошибки Познавательные УУД: умение ориентироваться в прописи Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни Предметные УУД: умение применять знания на практике Коммуникатив-ные УУД: слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: анализироватьнаписание буквы в соответствии с эталоном Регулятивные УУД: анализироватьнаписание буквы в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: нахождение правильно написанной буквы Регулятивные УУД: анализировать собственную работу, находить ошибки Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу Коммуника-тивные УУД: слушать и понимать речь других Познаватель-ные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного Регулятивные УУД: выполнять последовательность необходимых операций Предметные УУД: учатся записывать слоги и сочетания, используя эталон в прописи Регулятивные УУД: анализировать написание слогов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины Познаватель- ные УУД: умение ориентироваться в прописи Личностные УУД: проявлять интерес к новому Регулятивные УУД: получает возможность право выбора и планирует решение учебной задачи Регулятивные УУД: анализироватьнаписание слова в соответствии с эталоном, находить ошибки, уста-навливать их причины Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу Коммуникатив-ные УУД: слушать и понимать речь других Предметные УУД: научиться записывать слова, используя эталон в прописи Регулятивные УУД: анализироватьнаписание слов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины Познаватель- ные УУД: умение ориентироваться в прописи Предметные УУД: научиться записывать предложения, используя, эталон в прописи Регулятивные УУД: умение анализировать написание слов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни Коммуникатив-ные УУД: слушать и понимать речь других Познавательные УУД: добывать новые знания, поиск информации Личностные УУД: проявлять интерес к новому Коммуника-тивные УУД: умение задавать вопросы Предметные УУД: перевод печатных  слов в письменный Регулятивные УУД: анализироватьнаписание слов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу Личностные УУД: развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении Коммуника-тивные УУД: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата Познавательные УУД: ориентировать-ся в своей системе знаний Личностные УУД: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности