Конспект урока В. Осеева "Хорошее"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШУМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» КИРОВСКОГО РАЙОНА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Открытый урок

по литературному чтению

во 2 классе

Тема: В. Осеева «Хорошее»

Подготовила: учитель

начальных классов

Караск Т. Н.

март, 2016 год

Конспект урока по литературному чтению. 2 класс

Тема:  В. А. Осеева «Хорошее»

Цель: Создать условия для понимания учащимися    значимости доброго отношения к людям, ответственности за свои поступки, путем осмысленного чтения и анализа рассказа «Хорошее» В. Осеевой.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

- ценить и уважать базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг»;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

- освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности и план выполнения заданий  под руководством учителя;

- соотносить выполнение заданий с образцом;

- корректировать выполнение задания;

- оценка своего задания и саморегуляция.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной речи;

- выполнять различные роли в группе.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию;

- смысловое чтение;

- знаково- символические действия;

- анализ объектов  с целью выделения признаков( существенных и несущественных);

- установление причинно- следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

Оборудование:

• учебник с текстом В.Осеевой “Хорошее”;
• компьютер;
• интерактивная  доска;
• презентация.

Планируемые результаты:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         прогнозировать содержание произведения;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

·         оценивать правильность выполнения действий;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

·         осуществлять анализ произведений.

·         допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи

• читать вслух
• соотносить основную мысль рассказа с пословицей.
• объяснять нравственный смысл рассказов.
• понимать авторское отношение к героям, выразительно читать по ролям.

Ход урока

l. Организационный момент

ll. Проверка домашнего задания

- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? (Волшебное слово)

- Кто автор этого произведения? (Валентина Осеева)

- Что вам было задано на дом? (Пересказать текст от лица Павлика)

Опрос домашнего задания

lll. Актуализация знаний, постановка учебной задачи

- Давайте вспомним название раздела, который мы изучаем  (Я и мои друзья)

- А какими качествами должен с вашей точки зрения должен обладать настоящий друг? (готов помочь в беде; умеет хранить тайну; добрый, чуткий, милосердный человек; тот, кто посочувствует; верный и преданный; честный, милосердный человек)

- У нас с вами получился вот такой « цветок дружбы» (Слайд №1)

- Посмотрите на доску, одно из качеств человека выделено, какое это качество? (Доброта)

- Как вы понимаете, что такое «доброта»? (Мнения учащихся)

- Где можно посмотреть точное значение этого слова? (В словаре)   (Слайд №2)

- Что главное в объяснении значения слова? (Стремление делать добро)

- Как вы думаете, нужна ли доброта в нашей жизни? (Да, нужна)

- Конечно, вы правы, доброта – величайшая ценность нашей жизни.

- Предположите о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О доброте в нашей жизни)

- Поможет ответить на вопрос - о каком человеке мы говорим, что он добрый  - рассказ учебника.

lV. Открытие нового знания

1.Работа с текстом до чтения

- Ребята, откройте учебник на стр. 93

- Как называется этот рассказ? Кто его написал? (Слайд №3)

- Как вы думаете, о чём будет этот рассказ? Посмотрите на иллюстрации к тексту, предположите, о чем или о ком будет идти речь в рассказе? (По названию  и иллюстрациям определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста) (О девочке и мальчике, о собачке, их жизни)

2. Работа с текстом

Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем.

Учитель читает текст

-          Понравился ли вам рассказ?

-          Угадали ли мы о чем он?

-          Как зовут главного героя ?

ФИЗМИНУТКА

Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение, работа по тексту

- А теперь, возьмите в руки простой карандаш. Мы будем читать рассказ. Отметте карандашом, о чем думал Юра? О чем он мечтал?

Чтение рассказа.

Беседа по рассказу

- Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас) (слайд №4)

- Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)

- О чем он мечтал потом? (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)

- Что можете сказать об этой мечте?

- Прочитайте о чем он еще мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)

- Что можете сказать об этой мечте?

- Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры были хорошие)

-А теперь посмотрим на его поступки.

- Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)

- А как он поступил? (Он обидел сестру)

- Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)

- Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо)

- Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи не мешай думать)

- Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)

- Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)

- Прочитайте диалог Юры и няни.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)

- А как он поступил? (Обидел няню)

- Как он с ней разговаривал? (Грубо)

- Что он ей сказал? (Некогда мне)

- А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много дел)

- Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)

- Прочитайте, как Юра общался с Трезором.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).

- Как он поступит с Трезором? (Прогнал его)

- Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания Юра)

-А что же было не очень хорошее? (Поступки Юры)

- Каким вы себе представляет Юру, был ли он плохим, злым мальчиком? (Нет, просто он не знал, как он может сделать хорошее)

- Какой совет вы можете дать Юре?

- Найдите и прочитайте какой совет дала Юре мама. (Погуляй с сестренкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору)

- Сравните ваши советы.

- Какая из пословиц подходит к этому рассказу? (Слайд №5)

- Как вы понимаете эту пословицу? (Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать их)

V. Чтение по ролям

Сейчас мы будем с вами читать этот рассказ по ролям.

- Сколько действующих лиц в рассказе?  (6)

- Кто должен читать слова после авторских «Юра думает»? (Тот, кто читает за Юру)

- Есть ли слова у Трезора? (Да, что он думает, как будто хочет сказать)

- Как нужно читать мысли Юры? С какой интонацией? (мечтательно)

- А слова, обращенные к сестре, няне и Трезору? (Грубо, резко)

- За автора читает - …

  За Юру - …

  За сестру - …

  За няню - …

  За Трезора - …

  За маму - …

Vl. Закрепление изученного

Тест (слайды № 6- 10)

Vll. Домашнее задание

- Откройте дневники и запишите задание на дом (слайд №11)

Vll. Итог урока. Рефлексия

- С каким рассказом В. Осеевой мы сегодня познакомились? (рассказ «Хорошее»)

- В одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим читателям с такими словами:

"Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?

Я ответила:

– Не знаю. Я о нем не думала.

Мама очень огорчилась.

– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. Итак, как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать".

- Чему учит нас этот рассказ? Какую идею хотел донести до нас автор? (Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях)

- Ребята, а какими вы были сегодня читателями? Оцените своё состояние и работу на уроке при помощи кулачка.

Кому понравился урок, все было понятно, поднимаем руки с жестом «палец вверх»;

Кому было интересно на уроке, но испытывал трудности, поднимаем руки с жестом «палец в сторону»;

Кому было неинтересно на уроке и сложно, поднимаем руки с жестом «палец вниз». (Слайд № 12)

- Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.