Конспект урока "Зима в неживой природе"

Урок окружающего мира по теме "Зима в неживой природе".

Задачи урока:

– формировать понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем;
– развивать речь, логические операции, способности обучающихся;
– помочь увидеть красоту зимней природы.

Планируемые результаты: обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).
Оборудование. Весь необходимый материал представлен в приложениях + файл для работы на интерактивной доске. Приложение 1 можно взять у автора статьи.

Этапы урока.

I. Подготовка к восприятию:

а) Эмоциональный контакт с обучающимися, мотивация:

– Мы рады видеть вас всех, ребята, на уроке окружающего мира. Собираясь сегодня к вам, я подумала – а нужен ли вам такой урок – окружающий мир? (Мини – диалог)

б) Постановка цели:

– Посмотрите видео сюжет, послушайте музыку – и вы поймете, какова тема нашей встречи.

(Звучит музыка П.И.Чайковского “Вальс снежинок” из балета “Щелкунчик” + видеоматериал по теме “Зима”.) Видеоматериал можно получить у автора статьи.

– Какое название вы бы дали этому видеосюжету? Автором музыкального произведения, которое вы услышали, является П.И. Чайковский, русский композитор, дирижер и педагог, а называется оно – “Декабрь” (Показать портрет композитора.)

По каким признакам вы поняли – что это зима?

(Запись слов на доске. Заранее подготовить название “Зима”, закрыть до урока.)

– Какие из названных вами слов можно отнести к неживой природе?
– Задача нашего урока – рассмотреть зимние явления в неживой природе.

(Открывается тема на доске.)

в) Актуализация знаний:

– Возьмите карточку со схемой “Солнышко” и, работая в паре, попробуйте соединить понятия и их значения.

– Отложите схемы. Сегодня мы еще не раз вернемся к ним и узнаем, чья пара выполнила работу точнее всех.

II. Восприятие, осмысление, запоминание нового материала:

а) Понятие “солнцестояние, солнцеворот”:

– Предположите, что может означать слово “солнцестояние”, “солнцеворот”.
– Как по-вашему, одинаковое или разное значение имеют эти слова? Современные они или древнерусские?
– Чтобы узнать, кто был прав, составим схему смены времён года. Поработайте в парах. Возьмите конверты и соедините части схемы.
– Кто может по этой схеме объяснить смену времен года? (На схеме видно, что земная ось расположена наклонно. Именно такое положение занимает Земля в космосе. Из– за наклона земной оси наша планета, двигаясь по своей орбите вокруг Солнца, как бы подставляет Солнцу то северную часть, то южную. В старину, когда наши предки ничего этого не знали, они заметили, что Солнце летом поднимается высоко над линией горизонта, осенью – ниже, а зимой – совсем низко. (Просмотр видеоматериала о положение Солнца над Землей.) 

И еще наши предки заметили, что дни становятся зимой все короче и короче, а ночи все длиннее и длиннее, пока, наконец, не наступает 22 декабря, когда день самый короткий в году. Этот день был назван днем зимнего солнцестояния)

– Давайте посмотрим на схему “Солнышко” и найдем определение – что же такое день зимнего солнцестояния. – У какой пары было выбрано правильное значение?
– Потом день начинает понемногу прибавляться, ночь – убывать. 25 декабря в народе отмечали день зимнего солнцеворота. Что же это за день такой – прочитайте на странице 14 “Странички народного календаря”.
– Кто может продолжить фразу – “Оказывается, 25 декабря – это……” ?

Давайте посмотрим на схему “Солнышко” и найдем определение – что же такое зимний солнцеворот. – У какой пары было выбрано правильное значение?

б) Понятие “Снегопад”.

– Посмотрите – вы указали главное зимние явление в неживой природе – выпадение снега.
– А как летят снежинки, когда нет ветра? Если день морозный, то снег летит отдельными снежинками. А как можно поймать и рассмотреть снежинку? Кто ловил и рассматривал снежинки? Какую форму они имели? Посмотрите, у меня тоже есть целая коллекция снежинок. Понаблюдайте, какой они формы, сколько у них лучиков.(Просмотр видеоматериала о снежинках.

На странице 14 учебника показано, какие еще бывают снежинки.

– Закончите фразу – “Для меня удивительно, что…..”.
– Составим пятистишье про снежинки.

Снежинки – какие? (3 слова) что делают? (2 слова) снежинки – это (1слово).

– А теперь попробуем заполнить схему – паучок “Снег”.
– Какие неприятности может принести людям сильный снегопад? (Обрывы проводов и обламывание веток деревьев под тяжестью снега, завалы на дорогах.)
– Проверим, правильно ли мы определили, что такое снегопад.

в) Физкультминутка “Снежинки”. 

г) Понятие “ Оттепель”.

– Предлагаю вашему вниманию, ребята, картину Федора Александровича Васильева “Оттепель”. В начале I871 г. в течение одного месяца Васильев пишет “Оттепель”. Все написано с дивной простотой: сырой воздух, размокший снег, убогая изба, дорога, уводящая в бесконечную даль. Давайте обратимся к схеме “Солнышко” и отыщем определение понятия “оттепель”. 

– В последние годы зимы были теплыми, часто температура воздуха бывала выше 0°, что связано с возросшей активностью Солнца и загрязнением атмосферы и называется глобальным (всемирным) потеплением климата. После оттепели подтаявший снег замерзает, на нем образуется твердая корка – наст. Этот наст бывает губительным для всего, что находится под снегом, – для всходов озимой ржи или пшеницы, мышей. Известен случай, когда погибло много тетеревов, которые нырнули спать в снег, а утром не смогли пробить снег и задохнулись.

д) Понятие “Изморозь”.

Но бывает так, что после оттепели вода на проводах и ветвях деревьев застывает в виде бахромы, сверкающей на солнце. Это потрясающе красивое явление называется изморозью. Тогда особенно красиво в лесу и парке. Послушайте стихотворение С Есенина и полюбуйтесь красотой природы. Вы увидите, что такое изморозь. 

– В последний раз обратимся к нашей схеме и проверим, правильно ли мы определили понятие “Изморозь”.

III Осуществление обратной связи. Рефлексия. Итог урока. Домашнее задание:

– Заполните пропуски в карточке “Зима в неживой природе” .
– Из всех явлений в зимней природе мне больше всего понравилось…. потому что ….

 Домашнее задание.