Конспект урока-проекта по математике в 5 классе "Меры времени" в коррекционной школе

Урок-проект

по математике в 5 классе

Тема:  «Меры времени. Год»

Составила:

Божкова Галина Александровна

учитель математики

КГОУ «Лемешкинская школа-интернат»

 I квалификационной категории

с. Лемешкино  2017 год

Тип проекта: краткосрочный, информационно-исследовательский.

Краткая аннотация проекта:  

     Данный проект предназначен для учащихся 5 класса школы-интерната. Проект предлагает учащимся обобщить знания, связанные с темой «Время», познакомиться с новой мерой времени – год, изготовить памятку «Измерение времени»

Актуальность:        

Проектная деятельность способствует развитию познавательного интереса учащихся, умению ориентироваться в информационном пространстве, развитию их критического и творческого мышления, умению видеть, формулировать и решить проблему.    

     Проект  занятия позволяет сочетать различные формы коллективной и индивидуальной работы  с максимальной самостоятельностью учащихся.

Развитие временных представлений у обучающихся коррекционных школ имеет огромное жизненно-практическое   и коррекционно-воспитательное значение.

     Таким образом, актуальность  данного урока-проекта состоит в том, чтобы построить грамотное и эффективное управление деятельностью учащихся, направленное на формирование освоения единиц измерения времени и использования их в повседневной жизни

Цель  проекта: Формировать навыки определения времени в повседневной жизни.

 Задачи:

а) образовательные:  создать условия для закрепления умения определять время по часам, наглядного представления о единицах времени и знания соотношений между ними, повторить известные единицы времени; познакомить с новыми единицами измерения  времени;  усвоить  их  отношения с введенными ранее единицами; получить наглядное представление о каждой новой единице времени;

б) коррекционно-развивающие: показать практическое применение знаний единиц измерения времени в жизни; познакомить с историей календаря; способствовать развитию мыслительных процессов, речи;       

в) воспитательные: содействовать воспитанию умения правильно распределять время; показать ценность времени, его необратимость, скоротечность.

Проблемный вопросы:

Сможем ли мы прожить, не умея определять время?

Планируемый результат:

Предметные: научатся использовать приобретенные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Познавательные: научатся осуществлять  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: получат возможность самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные: научатся использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: будет сформировано целостное восприятие окружающего мира.

Ход урока

I.                  Организационный момент

 Приветствие. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.

II.               Актуализация знаний, выявление затруднений.

- Найдите ошибку в записи числа

– Какое сегодня число?  – Какой идет месяц? - Какой по счету апрель месяц? Какой месяц был до апреля? Какой месяц после апреля? Какой по счету май месяц? – Какой день недели? – Какой день недели был вчера?  – Какой день недели будет завтра? -Какой по счету сейчас урок? В котором часу  он начинается? – Сколько минут длится урок? В котором часу начинаются уроки в нашей школе?

О чем мои вопросы? А нужно ли знать меры времени?

Давайте поразмышляем: что было бы, если бы люди не знали мер времени?

- Надо вовремя прийти в школу на уроки…

- Больному делают операцию, а действие наркоза заканчивается…

- Нужно выращивать овощи…

- Как отмечать день рождения…

Судя по вашим ответам, вы имеете не точное представление о том, что будет, если люди не смогут определять время.

III. Постановка целей и задач урока

– Как думаете, какую тему будем сегодня изучать? (Высказывания учащихся.)

Тема «Меры времени». ( на доске)

Ребята, а вы сами умеете определять время? Измерение времени вызывает у вас затруднения?

Давайте на этом уроке попробуем разобраться с проблемой « Сможем ли мы прожить, не умея определять время?» (на доске)

Как думаете, каким образом можно решить  эту проблему? Что нужно нам для этого знать? Что нужно сделать?

- сегодня мы закрепим умения определять время по часам

- познакомимся с новой мерой – год

-будем учиться работать с календарем

- а также будем учиться преодолевать трудности, с которыми будем сталкиваться.

Время идет, как поезд идет.

Время летит, как самолет.

Чтобы от времени не отставать,

Людям приходится рано вставать.

Но для того, кто в постели лежит

Под одеялом и тянется,

Время – оно совсем не бежит,

А тянется, тянется, тянется…

               А. Усачев

Ну, а для того, чтобы время не тянулось, мы будем выполнять различные интересные задания. По ходу выполнения заданий мы создадим  памятку «Измерение времени». ( на доске)

Наша работа будет проходить по плану: (на доске)

1.     Повторим меры

2.     Выполним практические задания

3.     Узнаем новую информацию

4.     Создадим памятку «Измерение времени»

IV. Реализация плана.

1.     Повторение мер времени.

У учащихся на партах карточки: неделя, год, килограмм,  метр, ночь, секунда, век, рубль, день, сутки, час, минута, месяц, век, сантиметр, центнер, тонна.

Выберите карточки, на которых написаны меры времени.

– Расположите их в порядке возрастания (Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.)

Почему мин больше сек? Сколько сек в 1 мин? ( записать в памятке 1мин=60с, 1ч=60мин)

– Обратите внимание на сокращенную запись единиц измерения времени.

- А что каждый из вас может сделать за 1 с, 1 мин, 1ч? (На слайде)

Одеться, хлопнуть в ладоши, выполнить домашнее задание.

- А при помощи какого прибора можно точно измерить время?

А какие часы вы знаете? ( рассказ о часах и показ на слайде) работа с памяткой- наклеить картинки часов

2.     Практическая работа с моделями часов «Какое время?».

– Я веду рассказ, а вы показываете время, используя модели часов. (Выставляю по ходу решения задачи слова: утро, день, вечер, ночь.)

Задача. Машенька встала в 7 ч, оделась, позавтракала и в 8 ч побежала в детский садик. Туда она пришла в 8:30.  (Утро или день?) В детском саду она играла с детьми, пообедала и в 12:30 легла спать. Поспала 2 ч, встала и спросила, сколько времени. – Сколько времени стало? (14:30.) – День или ночь? (День.)В 17:30 ее забрала мама и через полчаса Машенька с мамой были дома. Во сколько они были дома? (18:00.)– День или вечер? (Вечер.)Маша поиграла со своими куклами 1час. И мама позвала её ужинать. Который час? (19-00) После ужина Маша посмотрела мультики, мама почитала ей книжку и в 21-00 Маша пошла спать. Наступила… ночь. 

У вас сейчас были трудности в работе с часами? Нужно ли вам уметь определять время по часам? А если бы вы не могла работать по часам, что было бы?

3.     Повторение мер.

Посмотрите внимательно на слова, которые я выставила. Под каждое слово поставьте соответствующую картинку. О какой единице измерения времени можно здесь говорить?

В памятке составить картинку. И под ней записать 1 сут =24ч Что можно сделать за сутки?

Физминутка. Части суток.

Утром солнышко встает(руки вверх и в стороны).

Деток завтракать зовет(махи ладонями к себе).

Днем ребята занимаются (имитация письма на ладошке)

И обедать собираются. (ладонью гладят живот)

Вечером играют, ужин ожидают (хлопки и ходьба на месте).

Ну, а ночью детвора спит до самого утра(сложенные ладошки

положить под щечки).

А вам говорит что-нибудь выражение 7суток? Что это за мера времени?  (Неделя) Что вы знаете о неделе?

Решение рифмованной задачи «Сосчитайте, сколько дней».

Мы только с парохода, мы только из похода –

Десять недель гостили на воде.

А сколько это дней? Считай-ка поверней! (7 · 10 = 70 дней.) Объясните, почему так.

4.     Новый материал.

А какая еще единица измерения времени складывается из суток? Месяц. Какие месяцы вы знаете. Разбейте  все месяцы на 4 группы.(парная работа) Почему получились такие группы? (Время года) Работа с памяткой.

Какую единицу измерения времени образуют 12 месяцев?  Работа с памяткой: 1год=12мес

Что помогает человеку, кроме часов, ориентироваться во времени?

Чтобы ответить на этот вопрос – я предлагаю вам отгадать загадку:

          Под Новый год пришел он в дом

          Таким нарядным толстячком,

          Но с каждым днем  терял он вес

          И, наконец, совсем исчез. (Календарь)

5.     Знакомство с новой информацией.

Ребята, прочитайте информацию на карточках.

Календарь – неотъемлемая часть повседневной жизни. Это перечень дней года, разбитый на недели и месяцы. Наиболее известны карманные, отрывные, настольные, настенные календари. Календарь удобен, чтобы вести счет времени – годам, месяцам, неделям, дням. По календарю видно, что в году 12 месяцев, как называется каждый месяц, какой месяц за каким идет, сколько в каждом месяце дней, недель. Новый год всегда начинается с 1 января.

Найдите в тексте, какие бывают календари. Работа с памяткой- приклеить картинки с календарями. Рассказ о календарях, показ на слайдах.

6.     Практическая работа с календарем.

У каждого ученика на парте лежат календари. По ходу ответов ведется запись в памятке.

-Какой период времени отображен в календаре? (год)

-Как разбит год в календаре? (по месяцам)

-Как располагаются дни? (в колонках или в строчках по 7 дней, что соответствует количеству дней в неделе)

-Сколько дней в каждом месяце? (30, 31)

-Какой месяц является исключением? ( февраль)

– Сколько дней в феврале? (Ответы учащихся в зависимости от того, какой год идет.)

_Сколько дней в году? (365, 366)

В памятке  1мес=30, 31день , 1год= 365 дней, 1год= 366 дней – високосный год.

- Високосный год повторяется каждые 4 года. Прошлый год был високосный. Какой это был год? (2016). Какой год будет следующий високосным? (2020)

 А знаете ли вы, как определить количество дней в месяце используя собственный кулак?  ( показать)

– Сколько дней в январе? (31.)

– На какой день приходится 1 января?

– Сколько недель в январе?

– На какие дни выпадают праздничные дни?

– Каким цветом обозначены праздники?

– Перечислите все праздничные дни, отмеченные в календаре.

– Вам трудно было ориентироваться по календарю? Для чего нам необходимо владеть данными  знаниями? А если бы вы не умели работать с календарем, что было бы?

7.     Памятка «Измерение времени».

В результате нашей работы на уроке у нас получилась памятка «Измеряем время».

 Как вы думаете, нужна ли нам и для чего эта памятка?

V. Закрепление знаний.  Самостоятельная работа.

Тест

1. Указать «лишнюю» единицу измерения:

1 секунда;  1 месяц; 1 метр.

2. Вставить пропущенные названия единиц измерения времени:

1 мин = 60 …;       в году 365 или 366 … .

3. Указать правильное произнесение фразы: 20 часов вечера или…

8 часов утра;

8 часов вечера;

7 часов вечера.

4. 4. В обычном году в феврале

29 сут.                             28 сут.                              30 сут.

5. Указать класс, в котором ты будешь учиться через год:

в седьмом;    в пятом;   в шестом.

 VI. Итог урока.

Давайте вернемся к нашему плану.  Выполнили мы  его?  Как вы сейчас ответите на вопрос «Сможете ли вы прожить, не умея определять время?» Какой вывод можно сделать?

- Люди не смогут жить в порядке, не умея определять время. Будет хаос.

Какое решение можно принять после нашего урока?

VII. Рефлекия.

-Какой для тебя сегодня был урок : интересный, познавательный, полезный.

- Какое у тебя состояние после урока : взволнованное, удовлетворенное, отличное

- Ты сегодня на уроке : задумался, удивился , убедился , принял решение

Домашнее задание: задание 92 (3, 4 ст.), с. 50.