Конспект занятия: "Автоматизация л"

Автоматизация звука л.

Общие задачи:

• Вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них; развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях; формирование и развитие речевой моторики, активной речи.
• Не только научить детей правильно произносить звуки, но и вселить в них уверен­ность в себе, сформировать умение отставать свою идею, своё решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько решений и которые не предполагают жесткой оценки: «верно-неверно».
• Нужно научить ребенка принимать критику без обид и выдвигать новые идеи.

Цели занятия:

• закрепить правильное произношение звука Л в слогах, словах;
• учить слышать звук Л в словах, исправлять неправильное произношение;
• развивать слуховое и речевое внимание;
• развивать слухоречевую память, фонематическое восприятие;
• развивать логическое мышление;
• развивать умение делать самоанализ, самооценку своей деятельности;
• развивать просодические компоненты речи;
• формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу;
• формировать навык самоконтроля и самооценки.

Лексический материал: прямые и обратные слоги со звуком Л, стихотворения, загадки, речевые разминки, название предметов, животных, инструментов, мебели, продуктов питания, игрушек и т.д.

Оборудование: артикуляционные профили, карточки с заданиями, предметные картинки, Звук Л, слоговые таблицы, зеркало, цветные карандаши.

Ход занятия

 Орг. момент

- Какой звук был у нас в гостях на прошлом уроке? (Л)
- Какой звук принесли с собой на занятие? (Л)
- Чему будем учиться на занятии? (Правильно произносить звук Л)

Подготовительная работа

- А помогут нам в этом наши помощники. Подготовим их к занятию:

1.

-Отгадай загадки:

Смотрят и видят всё … (глаза).

Гимнастика для глаз:

Не поворачивая головы, посмотрите направо, налево, вверх, вниз.
«Пробежать» глазами по кругу.
«Подремать» - закрыть глаза на минутку и расслабиться.

2.

Пять братьев:
Годами равные,
Ростом разные.
Кто такие? (Пальцы)

- Чтобы чётко говорить, надо с пальцами … (дружить)!

Пальчиковая гимнастика:

Пальцы - дружная семья, Друг без друга им нельзя.

(Сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и разжимаем их)

3.

Если б не было его,
не сказал бы ничего.
Это - … (язык, рот…)

- Поможем речевым органам стать сильными и послушными.

Артикуляционная гимнастика:

Выполнение упражнений: “Лягушка улыбается”, “Слоник”, “Змейка”, “Качели”, “Вкусное варенье”, “Маляр”, “Парус”, “Чистим зубки”, “Пароход гудит”.

Основная часть.

1.

-У нас на занятии гость, давай узнаем его имя.

3	1	5	2	4		1	2	3	4	5
л	м	ш	а	ы

2.

-Помоги Малышу найти правильную артикуляцию звука л.

3.

-Помоги Малышу прочитать слоги.

 -Какие слоги лишние? Почему?

4.

5.

-Малыш решил навести порядок в кладовке, помоги ему расставить предметы по полкам:

ü  на первую- предмет, в названии которого звук л в начале слова;

ü  на вторую- предмет, в названии которого звук л в середине слова;

ü  на третью- предмет, в названии которого звук л в конце слова.

-Какие предметы лишние? Почему?

6.

-Какое слово лишнее? Почему?

7.

Итог занятия.

Самоанализ открытого занятия на тему: «Автоматизация звука л». Занятие проводилось 10.12.2010 года с учащимся 1 класса Петровым Владиславом. Логопедическое заключение: ФФНР, нарушение звуковой стороны речи: губной л.

Общие задачи:

• Вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них; развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях; формирование и развитие речевой моторики, активной речи.
• Не только научить детей правильно произносить звуки, но и вселить в них уверен­ность в себе, сформировать умение отставать свою идею, своё решение. Нужно научить ребенка принимать критику без обид и выдвигать новые идеи.

Цели занятия:

• закрепить правильное произношение звука Л ;
• учить слышать звук Л в словах, исправлять неправильное произношение;
• развивать слуховое и речевое внимание;
• развивать слухоречевую память, фонематическое восприятие;
• развивать логическое мышление;
• развивать умение делать самоанализ, самооценку своей деятельности;
• развивать просодические компоненты речи;
• формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу;
• формировать навык самоконтроля и самооценки.

Лексический материал: прямые и обратные слоги со звуком Л, стихотворения, загадки, речевые разминки, название предметов, животных, инструментов, мебели, продуктов питания, игрушек и т.д.

Оборудование: артикуляционные профили, карточки с заданиями, предметные картинки, Звук Л, слоговые таблицы, зеркало, цветные карандаши.

          В соответствии с целями занятия, а так же готовности ребенка  был подобран материал.

         Перед основным этапом проводилась артикуляционная гимнастика для нижней челюсти, губ, языка, воздушной струи, гимнастика для глаз и пальчиковая гимнастика. Тему занятия определил сам ребенок. С помощью контроля педагога по способу подражания, через игру ребенок без труда произнес данный звук. Далее учащийся самостоятельно определил нужную картинку (логопрофиль), дал четкую характеристику звука Л.  Акустико-артикуляционная характеристика звука позволила Владиславу рассмотреть четкое положение губ, зубов, языка, работу голосовых связок, воздушной струи. При акустической характеристике звука ребенок с помощью наводящих вопросов самостоятельно составлял описания звука, связи звука и буквы.

Был подобран материл по развитию мышления, слогового анализа и синтеза, зрительного восприятия, мелкой моторики, наглядно-образного мышления и т.д.

С целью развития фонематических процессов проведен следующий этап работы- отбор предметных картинок с данным звуком в начале, середине и конце слова.

  При подведении итога урока ребенок смог контролировать себя, следить за правильной артикуляцией звука, четко произносить его, выделять данный звук из слогов, слов.

Использовались различные методы работы: наглядный, словесный, способ подражания. Я считаю, что поставленные цели были достигнуты. Предложенные  упражнения, необходимые для коррекции нарушения  звука Л были подобраны верно.