Конспект занятия по коррекции дисграфии во 2-ом классе на тему: Дифференциация звуков С-Ц в слогах, словах

Конспект занятия по коррекции дисграфии  во 2-ом классе

на тему: Дифференциация звуков С-Ц  в слогах, словах

Цель: учить дифференцировать звуки С-Ц, имеющие артикуляторно-акустическое сходство, определять их положение в слогах, словах.

Задачи:

Коррекционно-развивающие и образовательные задачи:

·         учить  дифференцировать  звуки  С-Ц  с опорой  на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;

·         развивать навыки  звукобуквенного анализа и фонематического восприятия, навыки самоконтроля;

·         развивать орфографическую зоркость;

·         соблюдать преемственность в работе с учителем;

·         расширить словарный запас путем словообразования;

Воспитательные задачи:

·         воспитывать  интерес к занятиям, формировать  положительную учебную  мотивацию;

Оборудование: демонстрационные картинки, графические профили звуков С-Ц.

Ход деятельность

I. Организационный момент

– Прозвенел звонок, начинается урок!   Садитесь, ребята!
– Сегодня у всех хорошее настроение, посмотрите друг на друга, мило улыбнитесь и приготовьтесь к занятию.  Для начала, прослушайте задание и подготовьтесь ответить.
– Какие две группы звуков вы знаете? (Гласные и согласные)
– Назовите гласные I ряда; II ряда.
– На что указывают гласные I ряда? II ряда?
– Молодцы!

II. Основная часть

Введение в тему

– Прочтите слова, записанные на доске.
СВЕТ – ЦВЕТ
– Что означают эти слова? 
– Какими двумя звуками отличаются  эти слова? (Звуками   С-Ц)
– Кто догадался и готов озвучить тему нашего занятия?
– Запишите сегодняшнее число и тему занятия:
[С] – [Ц] 
– А также запишите названия картин, которые отличаются звуками С-Ц. Подчеркните буквы: С – одной чертой,  Ц – двумя.

1. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам, опираясь на графическую схему звука (на доске, сопровождая показ указкой)

– Чтобы правильно писать С и Ч, надо научиться различать соответствующие им звуки. 
– Возьмите зеркало, (каждое движение языка логопед показывает попутно)
кончик языка  упирается за нижние зубы, зубы сближаются, глубоко вдохните и, выдыхая воздух, произнесите: С-С-С-С…. 
– А теперь поднесите тыльную сторону ладони к губам и произнесите  долго звук С. 
– Чувствуете, какая тоненькая холодная струя воздуха выдыхается? Слышите свист? Поэтому он называется «свистящим». Звук простой. Голосовые связки отдыхают.
– Уточним и произношение звука Ц. Звук Ц образуется при слиянии звуков Т и С. Возьмите  зеркало, (каждое движение языка логопед показывает попутно)  кончик языка упирается за нижние передние зубы и одновременно произносятся звуки Т и С. Вдохните глубоко и, выдыхая воздух, быстро произнесите: ТС.
– Поднесите тыльную сторону ладони к губам и произнесите: ТС.
– Что вы ощущаете? Холодный воздух выдыхается  толчком и непродолжительно. Звук взрывной, сложный. Голосовые связки отдыхают.
– Таким образом, мы уточнили как произносятся звук С и Ц.
– В тетрадях запишем краткую характеристику звука. Давайте посмотрим на ленту букв.
[C] – согл., тверд., глух, простой;
[Ц]  – согл., тверд., глух.,сложный;

2. Соотнесение звуков С – Ц с символами (вода из крана, палец приставленный к губам)

– Звуки С и Ц мы слышим в окружающем нас мире. Вот перед вами картинки. Попробуйте угадать, какая из них подходит к какому звуку? Почему?
– И действительно, звук С  мы слышим, когда течет вода из крана, Ц – так мама просит быть потише.  (Прикрепить символы  рядом со звуками на доске)
– Произнесите  соответствующий звук, когда я укажу на картинку. (2 раза)

3. Чтение слогов с доски  (хором):

ца – са            цо – со            цу – су            цы – сы
аца – аса        оцо – осо        уцу – усу        ыцы – ысы

4. Игра «Какой же звук?»

Ребята,  давайте поиграем в игру и выясним кто же из вас самые внимательный! Я буду читать стихотворение,  а вы услышать, какой звук чаще всего   употребляется в этом стихотворении.

Над кузницей, мельницей

Вьётся метелица,

По лесу танцует

И по полю стелется.

А зайцы метелицы не боятся,

Под снегом танцуют и веселятся.

В цветнике две овцы

Целый день пасутся.

У крыльца без конца

Киска ест из блюдца.

Из цветов, наконец,

Прогоните овец!

 Сидел соловей на сосне, 

Заснул и свалился во сне.

Если б он не свалился во сне,

До сих пор бы сидел на сосне.

Сом беседует с сомом:

Где сому поставить дом?

— На песке, само собой,

Есть и свет там, и покой!

5. Нахождение картин со  звуками С-Ц, определение места звука в слове (в начале, середине, конце).  (На формате А5 картинки, в которых произносятся звуки С – Ц).

– Перед вами слова-картинки,  в которых  произносятся  звуки С-Ц. Предлагаю найти их и отметить фишками. Слова со звуком С – зелеными фишками, со звуком Ц – синими.
– У доски будут работать двое, а остальные будут проверять правильность выполнения задания. 
(После того,  как дети найдут   картинки, следует уточнить место звука в слове:  в начале, середине, конце.) 
– Называем предмет и место звука в слове: в начале, середине, конце.
– Молодцы, справились все с заданием.

6. Списывание с доски.

–  В следующем задании  списать слова, вставить  пропущенные буквы С-Ц, подчеркнуть  С –одной чертой, Ц – двумя.  Найти  «лишнее» слово, отметить  его крестиком  и объяснить почему?

Коль_о, коле_о, ку_ты, три_та;
Паль_ы, пыль_а, поло_а, полотен_е;
_и_терна, _ини_а, _олн_е, _пи_а;
_кворе_, пе_ _ы, _ _ена, _е_арка.

7. Отгадывание загадок.

– Подошло время  для смекалки. Если отгадаете загадки, то и разгадаете кроссворд.

1. Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Это … (сова)

2.  Всюду я летаю,
Все на свете знаю,
Знаю каждый куст в лесу,
Новость на хвосте несу. (Сорока)

3.  И в море не купаются,
И нет у них щетинки, 
А все же называются
Они  – морские … (свинки)

4. Дом охраняет всю ночь напролет – 
Чужой без хозяина в дом не войдет.
В трудный  поход её брать с собой можно,
Друга вернее найти невозможно. (Собака)

5. Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? … (соловей)

6. На шесте – дворец, 
Во дворце – певец,
А зовут его … (скворец)

7. Летом в поле травку рвёт,
А зимой в хлеву живет:
Сена вволю ей дают
Да ягнёнка в прибыль ждут.
Не рогата, не бодлива,
Беспокойна, боязлива.
Шёрстку у  неё стригут,
Вяжут из неё и ткут. (Овца)

8. Кто всех пугается,
Под кустом спасается,
На зуб волку попадается? (Заяц)

9. Длинным клювом тонким
Схватит лягушонка.
Капнет с клюва капля
Кто же это? (Цапля)

10. Квохчет, квохчет, кудахчет
Всех детей собирает. (Курица)

– Внимательно прочитайте еще раз отгадки. Подумайте, о ком были загадки. Назовите одним словом. (Животные, птицы)
– Выпишите названия животных в первый столбик, названия птиц во второй. Подчеркните С – одной чертой, Ц – двумя.

8. Физминутка «Сова»

– День наступает, все оживает!
(Дети  изображают летающих птичек, жуков, бабочек, стрекоз – машут руками-крылышками). 
– Ночь!
(Все дети должны замереть в позе).

9. Словообразование существительных женского рода, обозначающих лиц по их действиям.

Упражнение  «Он – она».

– Много существует профессий. Овладевают профессией,  как мужчины, так и женщины. Какие профессии вы знаете?
– Вот сейчас и поупражняемся  в  правильном назывании профессий. Когда вырастите, он писатель, а она?(Писательница)

учитель –                летчик – 
сварщик –               работник – 
разведчик –            художник – 
буфетчик –             лыжник –
мастер –                 садовник –

10. Работа над предложением. (На доске записано  предложение)

Дети смеются, глядя в оконце на ясное солнце.

– Прочитайте предложение. 
– Что делают дети? (Смеются)
– Куда дети глядят? (В оконце)
– А что они увидели в оконце? (Солнце)
– Какое солнце увидели? (Ясное)
– Сколько слов в этом предложение? (Восемь)
– Какие предлоги вы увидели? (В, на)
– Как пишутся предлоги? (Отдельно)
– В каких словах вы увидели буквы  С и Ц? Выделим их.
– После какого слова ставится запятая? (смеются)
– Обратите внимание,  как пишется слово «солнце».
– Прочитаем предложение, каждое  слово проговаривая по слогам.
– Поупражняемся в запоминании этого предложения. Сначала хором произнесем 2 раза, а затем каждый  самостоятельно – в полголоса. 
– Еще раз – с закрытыми глазами.
– А теперь запись я закрываю, пишем под диктовку.
– Подчеркните букву  С – одной  чертой, Ц – двумя.
– Прочитаем запись, сверяя с доской.

III. Итог занятия

– Какие звуки мы сегодня учились различать? 
– Дайте характеристику этим звукам.
– Спасибо всем за занятие, будьте здоровы!