|
№
|
Этапы занятия/ цель
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма работы
|
Результат
|
|
1
|
Организационный момент.
Цель:
подготовка к игре.
Продолжительность:
1 минута
|
Приветствие.
Логопед раздает за правильные ответы фишки – цветы,
в конце занятия подводятся итоги – у кого больше фишек.
|
Здравствуйте,
ребята! Посмотрите, у нас сегодня гости. Поздороваемся с гостями и всем, что
нас окружает:
Здравствуй,
небо.
Здравствуй,
земля.
Здравствуй,
воздух.
Здравствуй,
вода.
Здравствуйте,
мои друзья.
Дружба
начинается с улыбки. Сейчас мы все вместе возьмёмся за руки и посмотрим, друг
другу в глаза и подарим, молча самую добрую улыбку.
Назовем
сегодняшнюю дату.
Ребята,
посмотрите, какая беда случилась: с высокой горы упали камни. Они засыпали
вход в медвежью берлогу. Когда медведь проснется не сможет выйти из своей
берлоги. Давайте поможем ему. Эти камни не простые, а волшебные – на каждом
написано задание, которое вы должны выполнить. Поможем медведю?
Первое
задание: сядет тот, кто назовет примету весны. Молодцы, садитесь ровно,
красиво, вспомните правила поведения на занятии.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к
занятию.
Руки
вверх
Приседают
Разводят
руки в стороны
Руками
плавательные движения
Руки
вперед
(Называют).
Да.
(Обучающиеся по очереди называют: ярче светит
солнце, прилетают птицы, появляются первые весенние цветы и т.д.)
|
Подгрупповая, индивидуальная
|
Формирование УУД:
волевая саморегуляция
|
|
2
|
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.
Цель: Акцентировать внимание на цветах, развивая
зрительное восприятие и память.
Продолжительность: 1 минута.
|
Обучающимся предлагаются
задания.
Учитель показывает картинки с изображением цветов
разного цвета. Детям необходимо назвать, что они видят на картинках.
|
А
теперь мы можем отправиться в путешествие.
Посмотрите внимательно на картинки. Что вы видите? А
теперь закройте глаза. Откройте. Что изменилось?
|
(Называют).
|
Подгрупповая, индивидуальная
|
Формирование УУД:
самоконтроль:
Формирование мыслительных операций:
анализ, сравнение, обобщение.
|
|
3
|
Развитие зрительно-пространственной ориентации
Цель: развитие мелкой и общей моторики.
Продолжительность: 2 минуты.
|
Физкультурная минутка для развитие общей моторики и
зрительно-пространственной ориентации.
Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики.
|
Улыбаются все люди – весна, весна, весна!
Она везде, она повсюду – красна, красна, красна.
Вырос цветок на весенней полянке, нежную голову
робко поднял.
Ветер подул – он качнулся неловко, он испугался,
затрепетал.
Ветер бутоны качает упрямо вперед и назад, налево,
направо.
|
(Поднимают руки над головой и хлопают в ритм).
(Ритмичные повороты туловища).
(Обучающиеся соединяют неплотно ладони и поднимают
их перед собой). (Покачивают ладонями медленно, быстро).
(Наклоняют ладони соответственно вперед, назад,
влево, вправо).
|
Подгрупповая, индивидуальная.
|
Формирование УУД:
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения;
учатся работать по
предложенному учителем
плану.
|
|
4
|
Развитие слухового восприятия, слухового внимания,
слуховой памяти.
Цель: Фиксация нового знания на уровне слухового
восприятия и памяти.
Продолжительность: 2 минуты.
|
Прослушивание аудиозаписи «Звуки весны».
|
Послушаем звуки весны.
Что вы слышите?
|
Капель, щебетание птиц, звон ручья.
|
|
Формирование УУД:
|
|
5
|
Развитие
артикуляционной моторики.
Цель:
Развитие двигательных функций мышц речевого аппарата.
Продолжительность:
1 минута.
|
Описание
упражнения: улыбнуться, открыть рот; сильно высунуть язык и затем спрятать
его (рот не закрывать). Повторить 3-4 раза.
Описание
упражнения: улыбнуться, открыть рот, тянуться язычком то к левому углу рта,
то к правому. Повторить 6-8 раз. Описание упражнения: улыбнуться, открыть
рот, опустить язы вниз - к подбородку, затем поднять язык к носу. Повторить
4-5 раз.
Описание
упражнения: совершать круговые движения языком между губами и зубами то в
одну, то в другую сторону. Рот при этом закрыт. Описание упражнения: вдох
через нос - «нюхать» цветок: на выдохе произнести: «Ах, как пахнет!»
Повторить 2-3 раза.
Описание
упражнения: рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в
другую щеку так, чтобы под щекой «надувались мячики».
|
Жил-был Язычок в своем домике. Проснулся он рано
утром, открыл окошко, посмотрел, какая погода, и опять спрятался в домике.
Посмотрел Язычок налево, посмотрел направо: гуляют
ли дети на улице? Затем Язычок посмотрел из окошка вниз: нет ли луж? А потом
вверх: светит ли солнышко? Увидел язычок, что погода хорошая, и побежал,
гулять во двор. Только сошел, с крылечка, как услышал, что в травке кто-то
шуршит. Присмотрелся Язычок повнимательнее: из травы иголки торчат. Это
был... ежик. Он бегал в траве по кругу: то в одну сторону, то в другую. Покажем
как бегал ежик. Убежал ежик в клумбу с цветами.. Цветочки были такие
красивые, что Язычку захотелось их понюхать. Понюхал он один цветок, и воскликнул:
«Ах, как пахнет!» Понюхал другой, и опять воскликнул: «Ах, как пахнет!»
Посмотрел Язычок по сторонам, увидел, что ребята в
футбол играют и захотел, присоединиться к ним. И мы со всеми поиграем в
футбол.
|
|
Подгрупповая, индивидуальная.
|
Формирование УУД:
|
|
6
|
Развитие дыхания и голоса.
Цель: Развитие направленной воздушной струи и
голоса.
Продолжительность: 3 минуты.
|
Выполнение дыхательных и голосовых упражнений.
Описание упражнения: вытянуть губы трубочкой и дуть на ватный шарик. Вдох -
через нос, выдох - через рот. Следить чтобы щеки не надувались. Детям
предлагается взять в руки ширмочки, носом сделать глубокий вдох и с силой
подуть через рот. У каждого ребенка изображены весенние цветы, обучающиеся их
называют.
|
Поиграли
ребята, с Язычком, а потом решили соревнование устроить: кто дальше мяч
загонит.
Мы
будем заниматься,
И
будем все стараться.
Чтобы
догадаться,
О
чем будем говорить,
Надо
ширмочки открыть.
|
Выполняют упражнения под руководством педагога.
|
Подгрупповая.
|
Формирование УУД:
самоконтроль: учатся
отличать верно выполненное
задание от неверного; осознание
того, что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить.
|
|
7
|
Объявление темы.
Цель: Постановка цели деятельности.
Продолжительность: 3 минуты.
|
Обсуждение проблемы. Выявление цели занятия.
|
Как вы уже догадались, сегодня на занятии мы будем
говорить о растениях весной. Мы вспомним все, что изучали на прошлом занятии,
узнаем новое.
В
конце занятия мы сделаем красивую весеннюю полянку.
А
сейчас задание: Ребята, посмотрите. Перед вами картинки с изображением времён
года (на доске 3 картинки времён года: весна, осень, зима). Определите, на
какой по счёту картинке изображена весна. И докажите, почему вы так думаете?
Молодцы,
вы правильно подобрали слова. Как вы думаете, кто лучше всех справился с
этим заданием. Следующее задание: Назовите весенние месяцы. Как в народе
называют март, апрель и май?
Март
называют протальником, потому что появляются первые проталины. Апрель –
снегогон, т.к. солнце светит ярче, пригревает, снег тает, бегут ручьи. Май – травень,
т.к. на деревьях распускаются почки, появляются листочки, травка, все вокруг
зелено.
Молодцы. Посмотрите сколько мы уже выполнили заданий,
и почти освободили вход в берлогу. А сейчас мы с вами отправимся в
«кинотеатр» и посмотрим фильм-презентацию о первоцветах. Но по дороге нас
ждет еще одно задание.
|
(Ответы детей. Например, на второй картинке
изображена весна. Дети в зависимости от изображения на картинке называют
признаки весны, логопед добивается полного ответа: Это весна, потому что тает
снег,... с крыш капают сосульки,... прилетели птицы, ...дети надели весеннюю
одежду и т.д.).
|
Подгрупповая, индивидуальная.
|
Формирование УУД:
волевая саморегуляция в
ситуации затруднения;
учатся работать по
предложенному учителем
плану; определять и
формулировать цель
деятельности на занятии с
помощью учителя.
Умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой
и точностью; умение слушать и
понимать речь других.
|
|
8
|
Развитие
фонематического слуха.
Цель:
развитие звукового анализа и синтеза.
Продолжительность:
3 минуты.
|
Звуковой
анализ слов. Выделение звука из состава слова. Характеристика данного звука.
У
каждого ученика – звуковая линейка.
|
Какой
3-й звук в слове «ГРАЧ»?
Какой
1-й звук в слове «ПРОТАЛИНЫ»?
Какой
4-й звук в слове «ФЕВРАЛЬ»?
Какой
4-й звук в слове «КАПЕЛЬ»?
Какой
1-й звук в слове «ЛЕДОХОД»?
Сложите
из выставленных букв слово.
Что
обозначает слово «АПРЕЛЬ»?
|
Гласный
звук «А». На доске выставляется буква – А.
Согласный
звук «П». На доске буква – П.
Согласный
твёрдый звук «Р». На доске буква – Р.
Гласный
звук «Э». На доске буква – Е.
Согласный
мягкий звук «Л». На доске буква – Л.
АПРЕЛЬ.
2-й месяц весны.
|
Подгрупповая,
индивидуальная.
|
Формирование УУД: умение находить и выделять
необходимую информацию;
умение делать предположения и
обосновывать их.
|
|
9
|
Работа
над слоговой структурой, звуковой анализ слогов.
Цель:
развитие фонематических процессов.
Продолжительность:
3 минуты.
|
Определение на слух количества слогов с слове.
|
Сколько слогов в слове апрель?
|
2.
|
Подгрупповая, индивидуальная.
|
Формирование УУД:
оценка, контроль, коррекция
|
|
10
|
Итог занятия.
Цель: зафиксировать
новое содержание,
изученное на занятие.
Продолжительность:0,5 минут.
|
Подведение итогов занятия.
|
Вот
мы и подошли к кинотеатру. Смотрите внимательно и запоминайте как называются
первые весенние цветы, ведь в конце занятия нам нужно будет сделать полянку.
Нам пора возвращаться.
А
у нас остался последний камень и последнее задание. Вспомним какие вы знаете
первые весенние цветы. Посчитаем у кого больше фишек-цветов. Наклеим цветы на
весеннюю полянку.
|
(Смотрят
презентацию).
Подснежники, медуница, ландыши, мать–и–мачеха. (Обучающиеся
наклеивают цветы на «полянку»).
|
Подгрупповая, индивидуальная.
|
Формирование УУД: умение выражать свои
мысли с достаточной полнотой
и точностью; умение слушать и
понимать речь других.
|
|
11
|
Оценка работы обучающихся на занятии.
Цель: рефлексия.
Продолжительность: 0,5 минут.
|
Рефлексия.
|
Вот мы и выполнили все задания, освободили вход в
медвежью берлогу, теперь медведь проснется и сможет выйти из свой берлоги.
Вы сегодня все молодцы, очень хорошо выполняли все
задания!
Все задания были легкими или нет?
Я всех благодарю за, правильные ответы и за хорошую
работу.
|
(Ответы обучающихся).
|
Подгрупповая.
|
Формирование УУД: умение оценивать себя на основе
критерия успешности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.