Конспект занятия учителя-дефектолога на тему "Предлоги"

Конспект занятия по теме «Предлоги В, НА, ПОД, НАД, ЗА».

Класс: 2 класс.

Заключение логопеда: Смешанная дисграфия, обусловленная НВОНР.

Цель занятия: научить правильно употреблять предлоги  В, НА, ПОД, НАД, ЗА в  устной и письменной речи.

Основное содержание и задачи занятия.

Коррекционно-образовательные:

- совершенствовать знания обучающихся о предлогах, упражнять в употреблении предлогов;

 - научить дифференцировать предлоги В, НА, ПОД, НАД, ЗА;

- правильно составлять и писать предложения с предлогами В, НА, ПОД, НАД, ЗА.

Коррекционно-развивающие:

- совершенствовать навык построения связного высказывания;

- развивать анализ, оценку продуктивности своей деятельности;

- развивать психологические предпосылки к обучению: устойчивости внимания, наблюдательности, способности к переключению, способности к запоминанию;

- развивать и уточнять пространственные представления.

Коррекционно-воспитательные:

-  воспитывать трудолюбие, аккуратность, прилежание, творческое отношения к учению. 

Организация пространства. Ресурсы.

Демонстрационный материал. Демонстрационный набор схем предлогов,  презентация Power Point, мультимедийный видеоролик «Супер физкультминутка». Раздаточный материал. Индивидуальные комплекты схем, тетради, ручки, карандаши, пеналы, зеркала, карточки с заданиями.

Оборудование.

Компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Этапы занятия
I этап.  Оргмомент (мотивация  и самоопределение к деятельности)
Задачи	Методы и формы работы	Деятельность учителя	Деятельность об-ся	Планируемые результаты	Примечание
Обеспечить мотивацию об-ся к изучению темы. Определить  тему занятия. Определить знания и умения, которые необходимы для прохождения темы.	Оргмомент Фронтальная Беседа Индивидуаль-ная	Слайд 2. Поочерёдно возникают картинки: тетрадь, ручка, простой карандаш, ластик. -  Посмотрите всё ли у вас готово к занятию. Ситуативное задание Выполните инструкции логопеда: - Положите тетрадь на стол. Положите рядом с тетрадью карандаш. Слева от тетради положите ручку. Между карандашом и тетрадкой положите пенал. Следующая инструкция на слайде. Слайд 3.Положите ластик … пенал. Почему вы не положили ластик? Последнюю просьбу можно выполнить? Почему вы затрудняетесь? (Дети самостоятельно формулируют проблему). Как называются такие слова-помощники? Закончите предложение. Сформулируйте тему занятия.	Проверяют свою готовность к занятию. Мы затрудняемся, потому что Вы пропустили маленькое слово-помощник. Это слово помогает понять, где находится предмет. Чтобы выполнить задание мне нужно … (знать, уметь). На занятии будем учиться …	Желание освоить учебный материал. Правильно формулировать свои высказывания.
Динамический блок (Задания данного блока используются на разных этапах занятия. Учитель-логопед включает их в занятие для предупреждения или снятия утомления детей)
Задачи Развитие артикуля-      ционной, дыхательной, мелкой, общей моторики. Развивать слуховое внимание. Развивать способность  для воссоздания мысленных образов.	Артикуляционная гимнастика. Слайд 6. Комплекс упражнений «Спортивная» из пособия «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках», Т.А.Куликовская. Гимнастика для дыхания и голоса. Упр. «Правда или шутка?». Дед в печи, дрова на печи. Под столом портрет, над столом табурет. Ученики на одном выдохе, в правильном варианте повторяют скороговорки (медленно, быстрее, быстро). Упражнения для общей моторики и для снятия утомления зрительного анализатора. «Супер фикультминутка».
II этап.  Актуализация знаний по теме
Задачи	Методы и формы работы	Деятельность учителя	Деятельность об-ся	Планируемые результаты	Примечание
Актуализи-              ровать имеющиеся знания об-ся. Выявить уровень знаний по теме.	Беседа Фронтальная Тест Форма контроля – взаимо-проверка Сообщение учителя	Для того чтобы определить, что вы знаете о предлогах, выполните тест.  Слайд 5. 1. Предлог – это часть речи. 2. К предлогам можно поставить вопрос? 3. Пишутся слитно с другими словами. 4. Служат для связи слов в предложении. 5. Между предлогом и словом нельзя поставить ещё одно слово. Докажите. Устно. 6. Предлоги относятся к словам-предметам. Приведите примеры. Устно. Предлог — самостоятельное слово, которое пишется отдельно и служит для связи слов в предложении. Между предлогом и словом можно вставить другое слово. Например: в школе — в нашей школе.	В тетрадях отмечают положительный ответ знаком «+», отрицательный знаком «-». Проверяют правильность выполнения тест друг у друга. Используя верные утверждения теста, дети формулируют определение предлога.	Определение опорных знаний. Составить устное связное высказывание с опорой на вопросы теста.
IV этап. Учебно-познавательная (практическая) деятельность
Задачи	Методы и формы работы	Деятельность учителя	Деятельность об-ся	Планируемые результаты	Примечание
А. Учебно-познавательный блок
Уточнить простран-ственные представления, выразить их посредством предлогов. Формулировать умозаключения, учитывая ориентиры учителя. Ознакомить с условными обозначениями предлогов (схемы). Дифференциро-вать предлоги.	Наглядное моделирование Фронтальная Индивидуаль-                         ная Наблюдение Упражнения Диагностика Форма контроля –взаимопровер-ка.	Составление схем предлогов. С помощью следующих фигур (Приложение 1) составьте схемы предлогов:  В, НА, ПОД, НАД, ЗА.  Составьте словосочетания, опираясь на схемы. Задания: А) Отобрать схемы предлогов, близких, противоположных по значению. Составить словосочетания. Б) Приложение 2. Соотнесите схемы предлогов и подписи к ним.  Подберите к предлогам картинки. Составьте словосочетания (устно). - Ребята, как пишутся предлоги? - Как это доказать? (Вставить слово).	Обучающиеся составляют схемы. В практической деятельности ученики самостоятельно формулируют правило, когда же в речи появляются эти предлоги. (Предлог В появляется в речи тогда, когда предмет находится внутри другого предмета или направляется внутрь. Предлог НА появляется в речи тогда, когда предмет находится наверху другого предмета) Дети делают вывод: между предлогом и словом к которому оно относится можно вставить слово, следовательно, предлоги пишем отдельно.	Верно составить схемы предлогов. Уточнить конкретно-пространственное значение предлогов. Выполнять самопроверку учебного задания и вносить коррективы. Адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Б. Интеллектуально-преобразовательный блок
Задачи	Методы и формы работы	Деятельность учителя	Деятельность об-ся	Планируемые результаты	Примечание
Закрепить умения: - выполнять задание в соответствие с инструкцией; - использо- вать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Упражнять в правильном употреблении предлогов, верно дифференциро-вать их. Закрепить знания раздельного написания предлогов и существитель-ных.	Индивидуаль- ная Форма контроля выполнения задания – самопроверка Парная Форма контроля выполнения задания – самопроверка	Информативный вариант. Вставь по смыслу предлоги: НА, В, ЗА, НАД, ПОД. Собака сидит  …  будке. Я  люблю кататься … санках. Лисичка спряталась  …  деревом. Заяц спрятался …  ёлкой. Самолёт летит  … морем. Алёша сидит …     Витей и Сашей. Импровизационный вариант (Резервное задание). Упражнение «Поговорим!». Вопросы: Где ты живёшь? На каких языках умеешь говорить? Какие питомцы у тебя есть?  В каком классе ты учишься? За кем ты сидишь? С кем ты дружишь? Творческий  вариант.  Составьте и запишите предложения, используя предлоги. Как запишете предлоги?	Обучающиеся вставляют предлоги. Проверяют свою работу во время чтения логопедом правильного варианта. Ученики разбиваются на пары, им раздаются листочки с вопросами: дети поочерёдно отвечают на вопросы. Вопросы задают друг другу. Придумывают свои вопросы.	Использовать приобретенные знания для выполнения заданий. Ответить на вопросы, формулируя правильные развернутые высказывания. Составлять устные высказывания с элементами творчества. Уметь целенаправленно и последовательно (в соответствие с заданием) выполнять учебные действия, адекватно реагировать на контроль и оценки (учителя, своих товарищей). Адекватно оценивать результаты собственной деятельности.
V этап.  Диагностический этап
Задачи	Методы и формы работы	Деятельность учителя	Деятельность об-ся	Планируемые результаты	Примечание
Диагностика качества усвоения темы.	Индивидуаль- ная	1) Вариант № 1. Подпиши предлоги. (Карточки представлены в приложении № 3) Предназначен для слабоуспевающих учеников. Вариант № 2. Нарисуй  схемы предлогов. Подпиши предлоги. Приложение 3. Предназначен для успевающих учеников.	Обучающиеся подписывают предлоги под  схемами. Обучающиеся подписывают предлоги и рисуют схемы к ним. Ученики выполняют задания по вариантам.	Выявить результаты индивидуальной и групповой деятельности.
VI этап. Итоговая и рефлексивная деятельность.                                   Самоанализ и самооценка обучающегося.
Задачи	Методы и формы работы	Деятельность учителя	Деятельность об-ся	Планируемые результаты	Примечание
Научить: - соотносить результаты с поставленной целью; - оценивать результаты деятельности Подвести итоги занятия	Самоанализ и самооценка обучающегося Оценка работы учеников педагогом	Продолжите предложение: Оцените свою работу, настроение на занятии: Приложение 4. Оценка самостоятельной и групповой деятельности каждого ученика. Выставление оценок  в Карте достижений.	На занятиях по теме «Предлог» я узнал(а) , понял(а), научился(лась) ... Я затруднялся (лась) … Наибольшего успеха я достиг(ла) в … Я хотел ещё узнать …	Уметь анализировать и оценивать успешность своей и групповой деятельности.
Самоанализ и самооценка учителя.
Соотнести полученный результат с поставленной целью. Оценить результат своей деятельности.	Самоанализ и самооценка учителя	Отмечаются положительные и отрицательные стороны деятельности. Эффективность и оптимальность применяемых приемов и методов работы. Анализ недочетов.		Уметь анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

Приложение 1.

Приложение 3.

Вариант для слабоуспевающего ученика.

Вариант для успевающего ученика.

Образец:

Приложение 4.

 Оцени свою работу на занятии:

0                                                    5

 

Я научился(лась)  различать и

употреблять предлоги.

0                                                    5

 

Я старался (лась) на занятии.

0                                                    5

 

За работу на занятии я поставлю себе.