|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
Результаты
|
|
Личностные
|
Метапредмет-ные
|
Предметные
|
|
I. Мотивация
|
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку.
|
Регулятивные: умение организовывать свою деятельность.
|
|
Организация учебной
деятельности
|
|
|
II. Создание проблемной ситуации.
Формулирование проблемы
Слайд 2
Слайд 3
|
Любой человек оставляет о себе память в сердцах
потомков. И от того, какую жизнь прожил человек, такая о нем и останется
память. Людей оценивают по поступкам, тем более, если это касается
государственного деятеля.
Этот урок последний в системе уроков об эпохе Петра Первого. Как вы думаете,
чем мы будем заниматься с вами на уроке? О чем будем говорить? –
Что нам сегодня предстоит ещё выяснить?
Обращение к эпиграфу.
«Россия вошла в семью европейских народов как опущенный корабль, при стуке
топора и громе пушек» А.С. Пушкин
Пётр оказался одним из самых влиятельных правителей в истории
Российского государства. Он резко отличался от предшествующих правителей,
поскольку был склонен к новаторству и был уверен, что правитель не обладает
высшей мудростью и должен непрерывно учиться на опыте своём и чужом
|
Ответы учеников:
наша
задача: повторить материал о Петровской эпохе (понятия,
хронологию, факты).
Формулируют вопрос (учебную
проблему) в разных
вариантах.
И ответить на
вопрос: Какое историческое значение имели преобразования Петра Великого?
В процессе
повторения деятельности Петра I должны, определить каковы итоги внешней и
внутренней политики выяснить: кто же был император Петр
|
Регулятивные
умения:
Определять цель,
проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической,
выдвигать версии.
Коммуникативные:
Планировать учебные
действия с учителем.
Личностные: осознание себя с судьбой страны, культурой.
Познавательные: логические действия - анализ объектов с целью выделения признаков.
|
Воспитание российской гражданского
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России.
|
Определение цели своего обучения,
формулирование для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности,
развитие интересов своей познавательной деятельности.
|
Анализ информации
|
|
III. Актуализация опорных знаний учащихся
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
|
Координирует
учебную деятельность.
Какие изменения
ввел Петр 1 в жизнь людей? Проанализируйте текст на слайде.
- Какую сферу жизни нам еще необходимо рассмотреть, чтобы
окончательно сложилось представление о жизни общества в эпоху Петра Великого?
- Сегодня начнем рассматривать духовную жизнь общества, а, именно,
поговорим о культуре первой четверти 18 века.
- попробуйте
составить план урока
Целью урока
является:
Для того чтобы
работа на уроке была интересной разделимся на группы, распределим по плану
темы для защиты.
У каждой группы на
столах лист оценивания. Ответственный ставит плюс за поиск информации и
правильный ответ на поставленный вопрос
Запишите задание
для группы №1
Запишите задание
для группы №2
Запишите задание
для группы №3
Запишите задание
для группы №4
На подготовку
дается 10 минут. Правильно используйте время, распределите обязанности в
группе.
|
Ученики называют
задачи, стоящие перед Петром1,
Мнения обучающихся
Культура, быт,
искусство во времена правления императора (духовная сфера)
составляют план
урока,
делятся на 4 группы
записывают задания.
Поиск необходимой
информации в учебнике
|
Личностные: умение организовывать себя на выполнение
поставленной задачи.
Регулятивные:
Планировать
деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проекте), сверять
действия с целью, Оценивать степень и способы достижения цели.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
Коммуникатив-ные: сотрудничество с учителем и сверстниками
— определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
|
Овладение умением вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимо-понимания.
|
Сотрудничество с
учениками, коллективная работа, основы межкультурного взаимодействия в школе
и социальном окружении и др.
|
Знание исторических
фактов, работа с фактами, анализ результатов важнейших исторических событий;
группировка фактов по различным признакам.
|
|
IV. Познание нового путём проведения экскурсии,
изучения исторических документов
|
Координирует
учебную деятельность
Организует
самостоятельную работу уч-ся
Организует выступление
групп, обмен мнениями
|
Готовят ответы,
распределяют внутри группы ответственных
Предоставляют
классу информацию, самостоятельно добытую
Слушают новые
сведения. Выделяют для себя главное.
Работают в
группах, обсуждают.
|
Личностные: умение организовывать себя на выполнение
поставленной задачи.
Коммуникатив-ные:
умение слушать и
слышать, умение выражать свои мысли, совершенствовать навыки работы в группе,
проявлять толерантность,
Познавательные: поиск и выде-ление необ-ходимой инфор-мации,
владеть смысловым чте-нием – самос-тоятельно вычи-тывать фак-туальную,
под-текстовую, информацию.
Регулятивные: умение запо-минать и удер-живать правило,
инст-рукцию во вре-мени, вы-бирать средства для организации своего
поведе-ния, умение пла-нировать, конт-ролировать и вы-полнять дейс-твие по
задан-ному образцу (алгоритму)
|
Культурное
многообразие мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
|
Владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и раз-вернутый план, тезисы, конс-пект, формули-ровать и
обосно-вывать выводы и т. д.), исполь-зовать современ-ные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, презентация и др.).
|
Овладение умениями
изучения и систематизации информации из различных исторических и современных
источников, проведения поиска необходимой информации в одном или нескольких
источниках;
сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различия.
|
|
V. Выражение решения проблемы,
используя метод дискуссии
Слайд 12
|
Организует диалог с обучающимися.
- А теперь
подведем итог урока:
Личность Петра
Великого и результаты его правления оцениваются неоднозначно как
современниками императора, так и историками. Какой-то единой оценки не
существует.
Мы в процессе
повторения деятельности Петра I должны, наконец, выяснить: кто же был
император Петр: - в первую очередь тиран или все-таки великий реформатор. Каковы итоги внутренней политики Петра 1?
Реформы Петра 1 становятся предметом острых споров всегда, как только
наша страна оказывается перед выбором путей дальнейшего развития.
И это вполне естественно: история России продолжается; продолжаются и
наши раздумья о ней.
|
Высказывают свои
предположения. Доказывают правильность своего ответа.
Вступают в
диалог
Ответы уч-ся
|
Личностные: нравственно-этическая ориентация, в том
числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных
цен-ностей), обеспе-чивающее лич-ностный мора-льный выбор.
Познавательные: поиск и вы-деление необ-ходимой инфор-мации,
анализ, построение логиической цепочки рассуждений, умение аргу-ментировать
свою точку зрения и делать выводы.
Коммуникатив-ные:
умение слушать и
слы-шать, умение выражать свои мысли, совер-шенствовать навыки работы в
группе, прояв-лять толеран-тность, вести диалог
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, определение своей
позиции и ответственное поведение в современном обществе.
|
Организация учебной
деятельности;
овладение умениями
работы с учебной и внешкольной информацией, использования современных
источников информации.
|
Расширение опыта
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом.
|
|
VI Рефлексия
|
Задаёт вопросы о цели урока.
Предложить закончить предложение
Хочу предоставить слово тому, кто хотел бы оценить свою работу и
работу своих товарищей. (Оценки уч-ся) Кто хотел бы внести коррективы?
|
Проговаривают новые
знания, высказывают свои впечатления от занятия.
|
Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и
качества усвоения
|
|
Соотношение своих действий с планируемыми
результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе
дости-жения результа-та, определение способов дейст-вий в рамках
предложенных условий и требований,
|
|
|
VII Домашнее
задание
|
на выбор
учащихся:
1. Написать эссе на тему «Петр I – великий
реформатор или великий тиран?»
2. Придумать
вопросы викторины по теме «Эпоха Петра I»
|
|
Личностные: личностное самоопределение
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.