Конспекты уроков по УМК " Школа 21 века" по русскому языку для 1 класса

13.01.2020

Класс: 1

УМК: «Начальная школа 21 века» по системе Н.Ф. Виноградовой

Тема урока: Знакомство с буквой « В, в ». 

Ход  урока:

-Здравствуйте, дорогие ребята. Чтобы быть успешными, надо много знать. Чтобы

много знать, надо много читать. А прочитать я смогу тогда, когда я умею читать. А

чтобы прочитать, надо знать буквы.

Давайте друг другу подарим улыбку и начнем читать алфавит.

2.  Актуализация опорных знаний.

•  Чтение алфавита.(Повторяется на каждом уроке).

-Посмотрите на нашу ленту букв.

1.  Чем отличаются звуки от букв?

2.  На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные)

3.  Чем отличаются гласные от согласных?

4.  Сколько вы знаете букв гласных звуков? (Десять: А, О, У, Э, Ы

  Я, Ё, Ю, Е, И             5

которые стоят после твёрдых согласных и 5 – после мягких, 5+5= 10)

5.  Назовите гласные йотированные?

6.  Какие бывают согласные?( Мягкие - твердые, звонкие - глухие)

7.  Как обозначается в схемах  звонкость согласных ? (Добавляем колокольчик)

8.  Назовите буквы звонких согласных .

9.  Назовите буквы глухих  согласных .

10. Назовите парные согласные по звонкости и глухости.

•  Игра «Одень букву»  (интерактивная игра). 

•  Работа с интерактивной доской.

Ученики выходят по два человека, один «одевает букву», другой дает

характеристику звукам.

Учитель называет буквы  Н  П  Ф.

-Назовите слова, в которых встречается звук [ фˊ]

На парте у детей таблица слогов. Чтение слогов хором, парами.

- Давайте еще раз вспомним парные согласные по твердости и глухости.

-Какую мы букву изучили, но она стоит без пары? ( В)

Хотите познакомиться  с новой буквой? (Да)

Итак, мы отправляемся знакомиться с новой буквой . 

        Ветерочек – ветерок,

        Дует с юга на восток,

        В море волны гонит,

        В поле травку клонит.

- Кто догадался, с какой буквой мы будем знакомиться? (В)

-А узнать об этой букве нам помогут наши помощники- 

девочка ВАЛЯ и мальчик ВИТЯ. 

•  Работа с интерактивной доской.Слайд детей : Вити и Вали. 

-Составьте схему имени мальчика.( Ученики на парте из фишек составляют, один –

у доски, проговаривая все звуки).

- Составьте схему имени девочки.( Ученики на парте из фишек составляют, один –

у доски, проговаривая все звуки).

-Чем похожи схемы?(Кол-во гласных, кол-во согласных, кол-во звуков всего,

3-и звуки мягкие).

-Чем различны схемы? ( Первыми звуками).

-Назовите их. [в ] [ вˊ].

-Какой это звук ? ( Согласный)

-  Звонкий  или  глухой?  Положите  пальчики  на  горлышко  и  произнесите

звук.(Чувствуем дрожь- звонкий).

-Кто попробует рассказать , что узнал о букве В.(Ученики пробуют дать хар-ку).

-А кто знает, какой буквой на письме обозначаются звуки (в) и (в

’

). (Буквой В)

•  Учитель показывает букву. Работа с интерактивной  доской.

-Посмотрите на букву В. На что она похожа?

Дети рассматривают написание буквы, стараются найти предметы, на что похожа

буква В. Вспоминают правило заглавной буквы.

•  Презентация про букву В. 

-Определите местоположение буквы В на ленте букв?  Дайте хар-ку букве В.

3. Физкультминутка.

(интерактивная динамичная физ.минутка)

2.  Обобщение новых знаний о букве В.

•  Работа в тетради «Я учусь читать и писать».

Раскрашивание буквы В.Печатание буквы В.

Работа с Букварем. (Чтение слогов в учебнике на странице 116  по порядку и

вразбивку).

 (Чтение слов и предложений в учебнике).

3 этап. Первичная проверка усвоения нового

Задача  этапа:  проверка  умения  применять  новые  знания  при  решении

практических задач.

•  Работа со словами по Букварю.

-Прочитайте слоги, в которых согласный звук мягкий.

-Найдите и прочитайте  слова односложные.

-Найдите и прочитайте слово, в котором гласные о е.

-В каких словах можно не ставить ударение, прочитайте.

-Прочитайте те слова, где буква В обозначает мягкость согласного.

-Найдите и прочитайте слова, в которых все согласные твердые.

-Найдите слова, которые различаются одной буквой.( ворона – корова)

•  Игра «Измени один звук»

Ветка – детка – метка 

Вера – Лера

Ворона – корона – ворона

•  Использование документ –камеры.( На картинке два рисунка: Лиса

ловит ворон. Мальчик ловит ворон.

-Объясните смысл предложений?

•  Работа по карточкам (в парах)

 (На карточках слова:  заполните таблицу новыми словами )

Подчеркните букву  В  в  словах  синим цветом, если  она  обозначает твёрдый звук,

или зелёным, если мягкий звук. )

4 этап Итог урока

1.  С какой новой буквой познакомились на уроке? 

2.  Где будете применять новые знания?

3.  Что было интересным для вас на уроке?

4.  Возникали ли затруднения, и удалось ли их преодолеть?

5 этап Рефлексия

Вопросы учителя:

1.  Чьи ответы, чья работа на уроке вам понравилась?

2.  Научились вы чему-то хорошему? Чему?

14.01.2020, 16.01.2020

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ Ф, ф

Ход урока

1. Организационный момент. 1.Мотивация  к учебной деятельности.

Ничто никогда не приходит само.
Само не приходит к нам на дом письмо….
Само не умеет свариться варенье.
Само не напишется стихотворенье.
Мы делать всё это обязаны сами.
Своей головой и своими руками.

Своей головой и своими руками мы будем продолжать познавать секреты письма. Мы должны уметь слушать и помогать друг другу.

2. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

Ребята, сегодня утром я получила телеграмму от королевы Букволандии. “Буква, которую вы собираетесь учиться писать пропала, отыскать её могут мальчик и девочка из вашего класса

Почтальон принёс телеграмму.Читаем.

...окус, …орма, теле…он, …антик, …илин.

-Сформулируйте тему урока. (Знакомство с новой буквой ЭФ)

Запишем слова, деля на слоги.Но не можем записать, надо провести каллиграфическую минутку.

3.Целеполагание.

-Следовательно, чему нам надо научиться сегодня? Давайте поставим себе цель урока.

-Учиться писать заглавную и строчную буквы Эф.

-А чтобы научиться писать букву правильно, нужно знать из каких элементов она состоит.

- Будем писать слова с этой буквой, предложения.

Физминутка . Давайте подготовим наши пальчики к письму ( для пальцев «Этот пальчик мамочка …)

4. « Открытие»  нового знания.

Подготовка к письму.

Правила письма.

Мы язык свой очень любим
И писать красиво будем!
Все готовы потрудиться,
Чтоб секретам научиться.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернём углом тетрадь…
Скоро нас попросит мама
Научить её писать!

-Повторим буквы которые мы с вами изучили. Я называю слово, а вы записываете только первую букву. Записывать буквы будем на дополнительных страницах прописи. Настя Давыдова у доски (Аня, Павлик, облако, барабан, веник, Толик, арбуз ) Оцените себя, если все верно.

-Вернемся к нашей букве. Давайте сравним печатные и письменные буквы.

-Чем похожи буквы?

-Чем отличаются?

-Из каких эл-ов состоит заглавная буква? Заглавная буква Ф состоит из двух овалов и длинной палочки с закруглением внизу.

-Из каких элементов состоит строчная буква?

-Обратите внимание на те буквы, которые мы с вами записали, есть там похожие элементы?

-Сели прямо и внимательно смотрим, как пишется заглавная буква ЭФ

Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Первый овал пишем так же, как писали букву о, ведем до верхней линии рабочей строки, дописываем его до точки начала письма. Затем пишем палочку, которая касается овалов. Палочку с закруглением внизу пишем так же, как писали первый элемент заглавной буквы А. Второй овал начинаем писать от палочки; затем ведем руку вверх вправо, ведем округлую линию вниз, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем вверх влево и доводим до наклонной палочки.)

Письмо в воздухе

Письмо под счет

Все готовы потрудиться

Взяли ручку, сели прямо

Развернем углом тетрадь.

-Обведите элементы заглавной буквы.

-Напишите три буквы на второй строчке.

-Выберете самую красивую и подчеркните карандашом.

-Напишите до конца строки так же красиво. (Любуемся каждой написанной буквой)

5.Первичное закрепление.На доске слоги Фа, Фм, Фаа, фёё, фё,Фёё,Фо,фи,Фла.

-Письмо буквосочетаний. На последней строке. Фа ФмФёё

-  Первым запишите буквосочетание, в котором нет гласных.  Какой способ соединения.  ФМ

- Вторым запишите буквосочетание, где буква A обозначает твердый согласный звук. ФА

- Запишите с двумя гласными.

Фм  Фа  Фё  Фм  Фаа   Фёё (проверка с доски)

- Вывод: Не страшно ошибиться – страшно не исправиться.

Физкультминутка под музыку.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Готовы ли вы самостоятельно применить умение писать букву Ф

Задание более сложное. Письмо слов.

На доске: Федя, Фаина,Филя,Фомка

- Почему все слова написаны с большой буквы?Схема

- Первым записать слово, которое подходит к схеме (Фомка), разделите на слоги,  поставьте ударение.

- Что нужно сделать, чтобы определить кол-во слогов в слове? Назвать правило.

- вторым записать слово, где три гласных. (Фаина)

- Третье и четвертое слово запишите сам-но и сделайте звуковой анализ этих слов цветными карандашами.

Наше правило:  не надо быстро – надо правильно.

Гимнастика для глаз

7. Включение нового знания в систему знаний и развитие умений.

- Какую работу на уроке ещё не выполнили?

Письмо предложений.

- Прочитайте предложение. Какие правила применяем?

-Записать предложение самостоятельно.

Работа в парах

Письмо предложений.

- Из слов  составить предложение. ( Карточки) Работа в  парах.

Фома в Филя гуляли и парке.

Филин в чаще ух да ух!

У зайчишки замер дух.

Бедный заинька не спал,

Под кустом всю ночь дрожал.

8. Работа над написанием слов и предложений с буквой ф.

Письмо в воздухе

Письмо под счет

-Обведите элементы строчной буквы эф на первой строчке.

-На второй строчке напишите ещё 5 букв (подчеркните самую красивую)

9. Письмо слов.

*Отгадайте загадки.

Над землей она летает

Чудеса творить умея

Всем в беде поможет …(фея) Записали словосочетания.Красивая фея,

*Подскажи скорей дружок

Это что за цветок

С листьями ворсистыми

Нежными, пушистыми. (фиалка) синяя фиалка.Составить предложение

Синяя фиалка растёт в горшке.

10. Письмо предложений под диктовку.

Вова нарисовал фазана.

У Жени филин.У Тани фламинго.

11. Итог урока:

Рефлексия.

Ребята, какую цель мы ставили на уроке? Сравните свою работу с поставленной целью.

- Удалось ли решить? Чему мы научились?

Нарисуйте солнышко вверху над буквой, кому было интересно на уроке, или что ты открыл для себя нового. Нарисуйте тучку, кому было трудно на уроке или что-то не понял. А теперь поднимите прописи я хочу посмотреть на ваши солнышки и тучки..

Сегодня на уроке вы были умны. Я хочу, чтобы к вам прилетел розовый фламинго, пусть он принесёт вам удачу.

17.01.2020, 20.01.2020

Тема: Письмо заглавной и строчной буквы Ж, ж

                                            Ход  урока.

1. Приветствие, подготовка рабочих мест (Слайд 1)

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем

2. Постановка учебной задачи. Введение в тему урока.

- Поднимайте руку каждый раз, когда услышите звук [ж] в словах:

-кошка, цапля, ножницы, лыжи, чемодан, щетка, замок, ежик, лиса, мыши, жаба, карандаш, крыша, жук.

-Дайте характеристику звуку   [ж].     (Согласный, твердый, звонкий).

-Назовите животных, в названии которых есть звук  [ж].         (Ёж, жираф, уж, жаба)

-Сформулируйте тему нашего сегодняшнего  урока.

-Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз:

-Писать заглавную и строчную букву… (Ж, ж)  (Слайд 2)

-Писать буквосочетания и слова с буквой (Ж, ж)

3. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1) Работа с образцом заглавной буквы  Ж. (Слайд3)

- Рассмотрите образец заглавной буквы Ж. Опишите направление движения руки при написании буквы Ж. (Из каких элементов состоит буква Ж?)  Письмо заглавной буквы Ж в воздухе и прописи.

2) Разучивание скороговорки.  (Слайд 4)

-Прочитайте скороговорку. Научитесь произносить ее быстро.

-Как зовут девочек? Прочитайте и запишите имена детей. Найдите особенности каждого имени.       (Женя – мужское и женское имя, Жанна – нет краткого варианта имени)

-Запишите первые две строчки скороговорки на свободных строках  в прописи.

4. Динамическая пауза.

                         Физкультминутка  Жираф

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок.                        

                                       (С. Маршак)

5. Усвоение новых знаний и способов деятельности (продолжение работы)

1) -Рассмотрите образец строчной буквы ж.

-Сравните заглавную и строчную письменные буквы.

-Одинаково или по-разному они пишутся?                    (Отличаются только размером)

-Опишите направление движения руки при написании строчной буквы ж.

2) -Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1-3-й строчках  (Оказываю индивидуальную помощь учащимся).

3) –Упражнение в письме соединений и слов.

-Прочитайте слоги на строчках. Чем они различаются. Самостоятельно напишите слоги и слова.

6. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.

1) Прочитайте пару слов: лужа – лужи.

-Какое правило надо вспомнить при письме этих слов?             (Слайд 5)

-Запишите слова. Подчеркните сочетания  жи.

Физкультминутка (Для глаз)

7. Закрепление знаний и способов действий.

1) -Прочитайте и запишите предложения по образцу.

2) Работа в парах (хорошо и слабоуспевающий ученик. Напомнить правила сотрудничества:  «Один говорит,  другой -  слушает, не перебивает, исправляет ошибки).

-Соберите слова  и запишите их (пожар,  Дружок, Дымка).

3) Запишите слова письменными буквами.

  -Проверка.

-Впишите пропущенные буквы в слова.

-Прочитайте слова. Назовите буквы на следующих строчках. Определите задание.

-Проверка.

     3) Самостоятельная работа.

-Впишите буквы в слова. Прочитайте предложения

-Запись предложения письменными буквами.

7. Рефлексивно-оценочный

Вот кончается урок.

                                Все старались, не ленились

                                И чему-то научились.

–Какую букву научились писать?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

– Спасибо за урок.

21.01.2020, 23.01.2020

Тема: «Знакомство с буквой Ш, ш. Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш».

Ход урока:  

1. Организационный момент.

Сегодня нам предстоит дальнейшее путешествие в страну «Грамота»,

давайте настроимся на работу.

Над тревогами победа.

Все невзгоды победим.

И садимся мы за стол.

Молодцы.

Итак в путь.

2. Актуализация знаний.

- Чем отличается буква от звука?

-А чем отличается гласный звук от согласного?

3. Постановка учебной задачи:

Как шипит змея? (Ш-ш-ш…) А гусь? (Ш-ш-ш…)

- Назовите слова в которых есть звук [ш] ?

Шуба, дружба, карандаш, сказка, машина, шар, шарф, шкаф.

- Катится колечко, доскажи словечко.

Сегодня все ликуют.

В руках у детворы

От радости танцуют

 Воздушные …( шары ).

Если мы растем на ели,

Мы на месте, мы при деле.

А на лбах у ребятишек

Никому не нужно ….( шишек )

- Какова тема урока?

4. Открытие детьми нового знания.

Звукобуквенный анализ слов груша, катушка.

-Ребята, сравните звук [ ш ] в этих словах, определите какой звук слышится в этих словах твердый или мягкий? Да, верно, он всегда твердый, у него нет мягкой пары.

-Давайте теперь познакомимся с буквой Ш.( Учитель помещает на доске плакат)

-На что похожа буква Ш? (дети предлагают свои варианты) .

-А вот как о букве Ш написали детские поэты.

Посмотри на букву Ш (ша)

Буква очень хороша,

Потому что из нее

Можно сделать Е и Ё.

Задания:

А) заменить фишки в схемах буквами; посчитать, сколько всего букв в этих словах, сколько разных букв в этих словах ( 7 разных букв)

Б) разделить слова на слоги, определить ударный слог;

В) поиграть в игру «Живые звуки» со словом груша;

Г) назвать слова , для записи которых потребуется заглавная буква Ш.

Чтение слогов. Слов.

Задания:

А) прочитать слоги, определить сколько букв в каждом слоге;

Б) прочитать слова , объяснить значение каждого слова;

В) соединить слоги по стрелкам так, чтобы получились новые слова;

Г) прочитать слово ШАЛАШ слева направо и справа налево, вспомнить другие;

Полиндромы ( например,слова казак, комок, заказ )

Д) прочитать по таблице слова , меняя одну букву;

5. Физкультминутка  

Первая часть.

Дети стоя выполняют упражнение «Ленивая восьмёрка»

Вторая часть.

Поднимайте плечики-

Прыгают кузнечики.

Выше,выше,высоко.

Ниже,ниже,низко.

Сели. Травушку покушали.

Тишину послушали.

Дальнейшая работа по учебнику чтение текста с изученными буквами.

Задания:

Чтение про себя.

Ответы на вопросы:

- Кто жил у девочки Даши?

- Как звали кошку?

- Как любила играть Пушинка ?

- Сказать сколько в тексте предложений?

- Придумать заглавие к тексту.

6. Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш.

7. Итог урока.  

- С какой буквой мы сегодня познакомились?

- Дайте характеристику звуку [ш] ( согласный, глухой, всегда твёрдый )

- Чему вы научились на уроке ?

- Что больше всего понравилось?

- Что показалось трудным?

Учитель благодарит детей за активную работу, создаёт положительный настрой на дальнейшую работу.

24.01.2020, 27.0.2020

 Тема урока: Письмо заглавной и строчной букв букв Ч, ч

Ход урока

1. Организационный  момент

- Прозвенел звонок для нас. Мы вошли тихонько в класс. Встали все у парт красиво. Вижу класс наш хоть куда, мы начнём урок письма. Проверим подготовку к уроку. Молодцы!

Учитель: Проверяет готовность к уроку. Создаёт эмоционально - положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация знаний

СЛАЙД 1

- С чего мы начинаем всегда урок? (с повторения)

-  Назовите хором буквы, которые вы видите на экране.

Ж З К Р Й Л Ш Н С

- Что общего между этими буквами? (обозначают согласные звуки)

- Разделите буквы на две группы. (звонкие и глухие)

- Как еще можно разделить? (буквы, обозначающие звуки, которые имеют пары по твердости-мягкости и нет: буквы Ж и Ш, обозначают всегда твёрдые согласные звуки, буква Й – всегда мягкий согласный звук).

Учитель: Организует  диалог с учащимися.  Проводит параллель с ранее изученным материалом.

- Как вы думаете, есть ли в русском языке ещё буквы, не имеющие пар по твердости-мягкости?

- Рассмотрите рисунки на экране. СЛАЙД 2

- Что изображено? (бабочка, часы, ключ, чашка)

- Что вы можете сказать об этих словах? (все слова обозначают предметы)

- Что можно сказать об этих предметах? (можно разделить на две группы: одушевлённые – бабочка, отвечает слово на вопрос Кто? и неодушевлённые – часы, ключ, чашка, отвечают на вопрос Что?)

- Что вы повторили? (на какие вопросы отвечают одушевлённые и неодушевлённые предметы)

- Что общее в словах? (есть звук  ч)

- Дайте характеристику звука ч.

Учитель: Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

- Кто из вас сможет написать слова бабочка, часы, …?

- Почему вы не сможете написать эти слова? (мы не умеем писать букву ч)

4. Формулирование темы и целей урока.  

- Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?  Чему вы должны научиться на уроке? (научиться писать заглавную и строчную буквы Ч.ч, сочетания с буквами)

Учитель: Подводит к теме урока.

5. Освоение нового материала

1) Подготовка руки к письму. СЛАЙД 3

 - Прежде чем приступить к письму буквы ч, подготовим пальчики к работе. Повторяйте за мной.

Семья. (Пальчики соединили и стучим друг о друга.)

                            Этот пальчик – дедушка (большой)

                           Этот пальчик – бабушка (указательный)

                           Этот пальчик – папочка (средний)

                           Этот пальчик – мамочка (безымянный)

                           А вот этот пальчик – я. (мизинчик)

                       Вот и вся моя семья! (стучат всеми пальцами).

Учитель: Формулирует задание при переходе от одного вида деятельности к другому.

Обучающиеся: Выполняют зарядку для пальчиков.

2) Повторение изученных элементов.

- Откройте прописи с.34  

СЛАЙД 4

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Учитель: Следит за правильной посадкой детей во время письма.

Обучающиеся: Повторяют правила правильной посадки при письме. Открывают пропись №3 на с.34-35

3) Написание строчной буквы ч.

Анализ печатных и письменных букв ч.

СЛАЙД 5

- Чтобы правильно и красиво написать строчную букву ч, послушайте объяснение.

(начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведём руку вверх до рабочей строки, веду руку вниз, закругляю, пишу наклонную линию с закруглением внизу)

Учитель: Объясняет написание новой буквы.

Обучающиеся: Воспроизводят образ новой буквы на доске (два ученика), остальные сравнивают с образцом.

 СЛАЙД 6

4) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Пропишите строчку. Выберите одну красивую правильно написанную букву.

5) Написание соединений с буквой ч.

 - Прочтите сочетания с буквой ч.  Объясните соединения.

- Выполните работу самостоятельно.

Обучающиеся: Читают сочетания, анализируют соединения.

Письмо под диктовку слов: МЯЧ, ОБРУЧ, УЧИТЬ.

Учитель: диктует слова

Обучающиеся: пишут под диктовку слова.

6) Физкультминутка для глаз

Быстро все ребята встали.

Быстро руки вверх подняли.

Быстро хлопнули 5 раз.

А теперь морганье глаз:

Быстро – быстро поморгали

И ногами постучали.

Быстро влево наклонились.

Вправо, влево 10 раз.

Как пингвины покружились

И на место приземлились.

7) Написание заглавной буквы Ч.

СЛАЙД 7

-Что за изображение вы видите на слайде? (это картинки городов)

-Знаете ли вы название городов на букву Ч? (высказывают предположения)

-Это Чита и Челябинск.

- Как пишутся названия городов?  (с большой буквы).

Обучающиеся: Определяют, что на слайде изображены города. Высказывают предположения о названии городов. Вспоминают правило написания заглавной буквы.

- Из каких элементов состоит заглавная буква Ч?

СЛАЙД 8

- Какую букву напоминает заглавная буква Ч? (букву У)

- Чем они похожи и чем отличаются? (у них одинаковый первый элемент, второй элемент различается нижним закруглением).

Учитель: Помогает провести сравнение элементов букв.

Обучающиеся: Анализируют образ буквы Ч, сравнивают с буквой У.

- Для чего необходима заглавная буква Ч? (пишется в именах собственных).

-  Посмотрите, как напишет букву волшебная ручка.

 - Напишите букву на доске.

Учитель: Показывает написание заглавной буквы Ч.

Обучающиеся: Воспроизводят образ новой буквы на доске (два ученика), остальные сравнивают с образцом.

8) Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

- Продолжите строчку, сохраняя закономерность.

Обучающиеся: Выполняют работу самостоятельно в тетради, сравнивают работу с образцом.

Формируемые УУД: регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные ( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи),познавательные (понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, сравнивать изучаемые объекты по заданным учителем критериям; пытаться самостоятельно находить основание для сравнения).

6. Включение в систему знаний.

1) Написание слов и предложений с буквой ч.

Проверка работы. СЛАЙД 8

Учитель: Следит за правильной посадкой детей во время письма.

Обучающиеся: Списывают слова и предложения.

2) Списывание предложения с печатного текста

СЛАЙД 9

Учитель: Контролирует выполнение работы.

Обучающиеся: 2 ученика по очереди вписывают буквы на интерактивной доске. Остальные работают в тетрадях.

Формируемые УУД: личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация), регулятивные (коррекция, оценка, саморегуляция), коммуникативные ( выражение своих мыслей, владение монологической и диалогической формами речи), познавательные(понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме).

7. Итог урока

– Что у вас получилось лучше всего?

- Найдите одну заглавную и одну строчную буквы ч, которые у вас получилось написать правильно, обведите в кружочек! На с. 35 найдите соединение букв, которое получилось аккуратно, возьмите в кружочек.

– В чём испытали затруднения? Какое соединение было для вас сложным?

Учитель: Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на уроке.

8. Рефлексия

– Как бы оценили своё настроение после урока? Нарисуйте смайлик в правом нижнем углу прописи, оцените свою работу. Если всё было понятно смайлик улыбается, не всё – грустит.

- Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо работали на уроке, радовали меня своими ответами. Спасибо за урок!

Учитель: Получает обратную связь с обучающимися по итогу урока.

28.01.2020, 30.01.2020

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ Щ, щ

Ход урока

I. Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

II. Сообщение темы урока.

– С какой буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте? Сегодня вы научитесь писать заглавную и строчную букву Щ, щ, слова и предложения с этой буквой.

III. Работа по теме урока.

1. Работа в прописи. Правила посадки.

– Рассмотрите образец заглавной буквы Щ. Сравните печатные и письменные буквы Щ, щ. Чем они похожи, чем отличаются?

– Из скольких элементов состоит буква? (Буква Щ состоит из четырех элементов.)

– Опишите направление движения руки при написании буквы Щ. (Заглавную букву Щ начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки.

Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки.

Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.)

– «Запишите» букву в воздухе; в тетради.

– Какие слова пишутся с большой буквы? Прочитайте фамилию. (Щёкин.)

– Какие фамилии на Щ вы еще знаете? (Щербаков и т. п.)

– Напишите по образцу.

– Сравните заглавные буквы Щ и Ш. Чем похоже их написание, чем отличается?

Работа с образцом строчной буквы щ.

– Доскажите словечко:

У меня пропал носок,

Утащил его… (щенок).

– Щенок любит играть не только с мячом, но и со строчной буквой щ. Как вы думаете, почему? (Слово начинается с буквы щ.)

– Рассмотрите образец строчной буквы щ. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?

– Опишите направление движения руки при написании строчной буквы щ. (Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки.

Второй элемент пишется так же, как и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.)

Написание элементов и буквы щ в прописи.

– Прочитайте слова. (Щетка, щечка, щука, чаща.)

– Сравните слова каждой строки. (Одинаковое число звуков, по два согласных и по два гласных звука, по два слога, одинаковый последний звук – звук [а]; все согласные глухие; первый согласный звук – мягкий; ударным является первый слог. Отличия: в слове чаща оба согласных звука мягкие, а в слове щука первый мягкий, а второй твердый; в слове чаща гласные звуки одинаковые, а в слове щука – разные; в слове щука буква а стоит после твердого согласного, а в слове чаща буква а стоит после мягкого согласного.)

– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов? Сколько раз повторилась буква щ в этом предложении? Подчеркните ее. Напишите это предложение по образцу.

Учитель читает стихотворение:

Гулял по улице щенок,
Не то Пушок, не то Дружок. 
Гулял в метель и солнцепек, 
И под дождем гулял и мок. 
И если даже шел снежок, 
Гулял по улице щенок. 
Гулял в жару, в мороз и в сырость. 
Гулял, гулял, гулял и – вырос.

В. Левин

– Прочитайте предложение (записано на доске): «Собака – друг человека». Кто слышал такое выражение? Почему собаку называют другом человека? (Служат на границе, в милиции, помогают на охоте, спасают утопающих.)

Учитель показывает слайд с памятником собаке.

– Но человек тоже должен заботливо относиться к животным, ведь от того, как мы заботимся о них, подчас зависит их жизнь. Больно видеть, когда берут щенка, забавляются с ним, пока он маленький, а когда вырастает во взрослого животного, его выгоняют на улицу. Мне очень хочется верить, что вы так никогда поступать не будете.

– Расскажите, каким может быть щенок? (Дети подбирают прилагательные: веселый, забавный, добрый, игривый.)

– Составьте предложение с этим словом. Прочитайте предложение на странице в прописи. Сколько в нем слов? Назовите первое слово. Как оно написано? Почему? Какой знак стоит в конце предложения? Запишите по образцу.

– Подчеркните слоги, которые соответствуют схеме (на доске):

з

к

– Объясните, почему не подходят слоги ша, шу? (Звук [ш] всегда твердый.)

– Вспомните слова, в которых есть буквосочетание ща, и запишите их. (Щавель, роща, пища, чаща, площадка.)

– Вспомните слова, в которых есть буквосочетание щу, и запишите их. (Щука, щуренок, щурился, ищу, свищу.)

Слоговый аукцион (на резервной странице прописи).

Ро(ща), (щу)ка, ча(ща), и(щу), гру(щу), пи(ща), пи(щу), (щу)ренок.

Ручку ручкой мы погладим,
(Гладят руки одну о другую, раскрывая кулачки.)
Пальчик пальчиком потрём,
(Трут ладошки или пальчики друг о друга.)
Отдохнём совсем немножко,
(Трясут руками или гладят одной рукой другую.)
А потом опять начнём.
(Можно похлопать в ладоши.)

2. Работа в прописи (резервная страница).

– Прочитайте слова. (Щи, овощи, вещи.)

– Подберите к схемам слова так, чтобы закончить предложения.

3. Самостоятельное выполнение работы (резервная страница).

– Соедините слово и соответствующую схему.

– Запишите предложение, списывая его с печатного образца.

IV. Итог урока.

– Что было самым трудным? Как вы думаете, почему?

– Какие задания сегодня были для вас наиболее интересны?

31.01.2020

ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ Х, х

Ход урока

I. Организационный момент.

Впереди вас ждут задания-чудеса!

На написанье новой буквы – полчаса.

II. Вступительное слово учителя.

– Послушайте шуточное стихотворение и запомните слова со звуками [х], [х’]:

Хорек ходил на ёлку к волку,

Унес хлопушку втихомолку.

Теперь хорек своей хлопушкой

Зверей пугает, словно пушкой.

Г. Сапгир

– Дайте характеристику звукам [х], [х’]. ([х] – твердый глухой согласный, [х’] – мягкий глухой согласный.)

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами заглавную и строчную букву Х, х, которая нужна нам для обозначения твердого согласного [х] и мягкого [х’] звуков в словах.

III. Изучение нового материала.

1. Работа с образцом заглавной буквы Х.

– Рассмотрите образец заглавной буквы Х. Опишите направление движения руки при написании буквы Х. (Буква Х состоит из двух элементов – двух полуовалов. Заглавную букву Х начинаем писать ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал. Начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, так, чтобы второй полуовал коснулся первого. Ведем руку вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.)

– Запишите эту букву в воздухе.

Вот теперь пора в тетрадь 
Букву «ха» нам написать.

– Чем похожи и чем отличаются буквы Х и Ж?

СКАЗКА ПРО БУКВЫ Ж и Х

Однажды по полю гуляли буквы: мама Х и дочка х. Вдруг началась гроза. Буквы не знали, как правильно себя вести. Они спрятались под высокое дерево. Туда-то и ударила молния. Молния раздвинула букву Х и ударила точно посередине, получилась буква Ж. Потом молния попала в х, и тоже получилась ж.

(Катя Николаева, 1 класс.)

Утро настало, солнышко встало.
(Тянутся руками к «солнышку».)
Привет, Большак!
Привет, Указка!
Привет, Серёдка!
Привет, Сиротка!
И Крошка-Мирошка!

(Называют пальчики и отгибают их по очереди.)

Привет, Ладошка!
(Гладят ладошку.)
Все проснулись

(Машут руками или трясут пальчиками.)

И потянулись!
(И ещё раз тянутся.)

2. Работа с образцом строчной буквы х.

– Рассмотрите образец строчной буквы х. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? (Строчная буква х отличается от заглавной буквы Х только размером.) Опишите направление движения руки при написании строчной буквы х.

(Строчную букву х начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал. Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.)

Написали аккуратно,
В свою тетрадь смотреть приятно.

3. Письмо слов и предложений по образцу.

4. Деление слов на группы.

– Разделите слова на группы и запишите слова на х на первой строчке, на ж – на второй.

5. Разучивание скороговорок.

– Прочитайте скороговорки. Запишите ту, которая больше понравилась. Научитесь произносить ее быстро.

6. Подбор слов к модели. (Для самостоятельной работы можно предложить аналогичное задание на резервной странице прописи.)

7. Запись предложения по образцу.

8. Составление и запись слов.

– Любит буква Х хитрить. Подкралась она к словам, встала первой, и вот что получилось...

Очень вкусное слово салат,
Превратилось внезапно в халат.

Было страшное слово голод,
Получилось морозное холод.

Гулял мальчик  по имени Глеб,
Он исчез, на столе лежит  хлеб.

9. Разучивание и запись двустишия.

– Прочитайте двустишие, подчеркните слова с буквой х.

Ходит по лесу хорёк,

Хитрый маленький зверёк.

После того как дети выучат двустишие, можно предложить:

1-й группе – списать двустишие,

2-й группе – записать по памяти с подсказкой на доске:

… по лесу …,

… маленький зверёк.

3-й группе – записать по памяти.

IV. Итог урока.