Оглавление
Профессиональные компетенции (ПК)
Конспект урока по русскому языку на тему: «Не с глаголами» 4 кл.
Конспект урока по русскому языку на тему: «Что такое главные члены предложения» 2 кл.
Конспект урока по русскому языку на тему: «Сочинение «Вот такой снеговик!» 2 кл.
Конспект урока по русскому языку на тему: «Звонкие и глухие согласные» 1 кл.
Конспект урока по математике на тему: «Повторение и закрепление изученного материала» 3 кл.
Конспект урока по математике на тему: «Умножение и деление с числом 10» 2 кл.
Конспект урока по окружающему миру на тему: «пустыни» 4 кл.
Конспект урока по окружающему миру на тему: «природа в опасности» 3 кл.
Конспект урока по Окружающему миру на тему: «патриоты России» 4 кл.
Конспект урока по Окружающему миру на тему: «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?»
Конспект урока по чтению на тему: А. А. Блок «На лугу» 2 кл.
Конспект урока по чтению на тему: Крылов И.А., «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна» 3 кл.
Конспект урока по чтению на тему: Викторина «сказка о царе Салтане» 3 кл.
Конспект урока по технологии на тему: Оригами «Медведи» 3 кл.
Конспект урока по ИЗО на тему: «Линия – как средство выражения. Характер линий. Ветка дерева» 2 кл.
Конспект урока по ИЗО на тему: «Портрет матери» 3 кл.
Конспект урока по физической культуре на тему: «Подвижные игры на основе баскетбола»
Справочные материалы. Перечень знаменательных дат на учебный год 2021/2022
Справочные материалы. Перечень нормативно-правовой базы классного руководителя в начальной школе
Конспект урока в коррекционном классе по окружающему миру на тему: «Домашние животные. Кошки» 1 кл.
Конспект урока-аукциона "Народные промыслы Урала" для 3-го коррекционного класс IV вида
Индивидуально-коррекционное занятие на развитие пальцев рук и кисть
«Электронная методическая копилка» Интерактивные игры по различным школьным предметам
Видео-урок по технологии на тему Оригами «медведи»
Мастер-класс по технологии «Объемный цветок»
Видео-материал к уроку окружающего мира на тему «космос»
Видео, фотоматериалы проведения уроков в начальной школе
Профессиональные компетенции (ПК) |
Показатели оценки результата |
Форма экзамена |
|
ПК 1.1. Проектировать образовательный процесс на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных основных и примерных адаптированных основных образовательных программ начального общего образования с учетом особенностей развития обучающихся. |
- Соответствие цели и задач урока требованиям стандарта, программы, особенностям учебного предмета, возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся; - Соответствие содержания, форм и методов урока целям и задачам планирования; - Планирование работы на уроке с одаренными детьми и с учениками, имеющими трудности в обучении - Точность учета особенностей возраста учащихся и отдельных учеников при выборе форм работы и методов деятельности; |
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) |
|
ПК 1.2. Планировать и проводить учебные занятия |
- Владение методами и формами планирования и организации учебной деятельности обучающихся в соответствии с выбранной технологией, индивидуальными особенностями класса; - Рациональное распределение времени на все этапы урока; - Использование на уроках различных средств обучения; - Соответствие результатов урока поставленным цели и задачам; - Соблюдение психолого-педагогических, санитарно-гигиенических требований к проведению уроков; - Соответствие используемого стиля педагогического общения целям и задачам учебной деятельности, возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся |
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) |
|
ПК 1.3. Организовывать учебную деятельность обучающихся, мотивировать их на освоение учебных предметов, курсов. |
- Соответствие методов, направленных на формирование мотивации, поставленным цели и задачам; - Соответствие используемых нетрадиционных методов целям и задачам учебной деятельности |
Представление и защита Портфолио |
|
ПК 1.4. Формировать предметные, метапредметные и личностные компетенции, универсальные учебные действия в процессе освоения учебных предметов, курсов, реализовывать индивидуальный образовательный маршрут. |
- Владение методами формирования предметных, метапредметных и личностных компетенций - Правильный выбор и применение учебно-методического комплекта с учетом вида образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся;
|
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) Представление и защита Портфолио |
|
ПК 1.5. Осуществлять педагогический контроль, анализ эффективности образовательного процесса и, оценку результатов обучения. |
- Осуществление текущего и итогового контроля деятельности младших школьников на уроке с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся; - Владение средствами ИКТ для организации контроля и оценки результатов обучения; - Правильность выбора методов и средств контроля и оценки процесса и результатов обучения - - Осуществление анализа и самоанализа урока в соответствии с предложенными схемами; - - Соблюдение логики анализа урока; - - Обоснованность выводов в процессе анализа; - - Взаимодействие в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями; - - Формулирование предложений по совершенствованию и корректировке процессов подготовки и организации уроков |
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) Представление и защита Портфолио |
|
ПК 1.6. Разрабатывать и обновлять учебно-методические комплексы по программам начального общего образования, в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения учебных предметов, курсов. |
- Правильный выбор и применение учебно-методического комплекта с учетом вида образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся; - Разработка рабочей программы на основе образовательного стандарта с учетом вида образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся; - Грамотное составление учебно-тематических планов на основе рабочих программ начального общего образования с учетом вида образовательной организации, особенностей класса и отдельных обучающихся; - Соблюдение последовательности разработки УМК и требований к ним |
Представление и защита Портфолио |
|
ПК 1.7. Разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета, формировать его безопасную и комфортную предметно-развивающую среду. |
- Соблюдение педагогических, гигиенических, специальных требований к созданию предметно-развивающей среды в кабинете; - Создание проекта кабинета начальных классов в соответствии с педагогическими, гигиеническими, специальными требованиями; - Оформление кабинета в соответствии с требованиями |
Представление и защита Портфолио |
Общие компетенции (ОК) |
Показатели оценки результата |
Форма экзамена |
|
ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.
|
- Оперативность и самостоятельность поиска, анализа, оптимальность выбора информационных ресурсов различного типа (текстовых, графических, числовых и т.п.), необходимых для постановки и решения профессиональных задач и личностного роста - Объективная оценка значимости и возможности применения информации для решения профессиональных задач и личностного роста - Самостоятельность поиска информации в нестандартной ситуации - Умение пользоваться источниками различных информационных ресурсов в области образования младших школьников - Проявление интереса к психолого-педагогической и методической литературе, к инновациям в области начального образования |
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) Представление и защита Портфолио |
|
ОК 2. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
|
- Оперативность и самостоятельность поиска, анализа, оптимальность выбора информационных ресурсов различного типа (текстовых, графических, числовых и т.п.), необходимых для постановки и решения профессиональных задач и личностного роста - Объективная оценка значимости и возможности применения информации для решения профессиональных задач и личностного роста - Самостоятельность поиска информации в нестандартной ситуации - Умение пользоваться источниками различных информационных ресурсов в области образования младших школьников |
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) Представление и защита Портфолио |
|
ОК. 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
|
- Обоснованность и эффективность осуществления целеполагания, планирования и организации собственной деятельности - Оптимальный выбор методов решения профессиональных задач, педагогической самодиагностики - Объективность и эффективность анализа методов решения профессиональных задач, результатов педагогической деятельности в соответствии с научно-обоснованными критериями - Проявление самостоятельности, инициативы при решении профессиональных задач - Рациональное распределение времени на все этапы решения профессиональной задачи - Наличие положительных отзывов о профессиональной деятельности |
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) |
|
ОК. 4. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами |
- Аргументированная трансляция своей точки зрения, умение учитывать позицию других членов команды при выработке совместного решения профессиональных задач - Эффективность организации коллективной (командной) работы в профессиональной деятельности - Объективность анализа успешности коллективной (групповой) работы, путей ее совершенствования |
Представление и защита Портфолио |
|
ОК. 5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста. |
- Эффективность владения коммуникативной компетенцией с учетом особенностей социального и культурного контекста - Соблюдение норм делового общения и деловой этики во взаимодействии с обучающимися, руководством, коллегами и социальными партнерами
|
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) Представление и защита Портфолио |
|
ОК. 6. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей. |
- Эффективность целеполагания на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, в соответствии с требованиями стандарта, программ - Оптимальность методов, приемов мотивации деятельности обучающихся
|
Представление и защита Портфолио |
|
ОК. 7. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях. |
- Оперативность и самостоятельность поиска, анализа, оптимальность выбора информационных ресурсов различного типа, необходимых для постановки и решения профессиональных задач. - Объективная оценка значимости и возможности применения информации для решения профессиональных задач. |
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) Представление и защита Портфолио |
|
ОК. 8. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности. |
- Самостоятельное, систематическое, осознанное планирование самообразования, саморазвития, профессионального самосовершенствования, и повышения квалификации в соответствии с современными требованиями и на основе анализа собственной деятельности - Сформированность культуры здоровье сбережения и безопасности человека. - Обоснованный выбор методов и способов личностного развития |
Представление и защита Портфолио |
|
ОК. 9. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
|
- Умение проектировать способы решения профессиональных задач с использованием средств ИКТ образования младших школьников - Владение средствами ИКТ для совершенствования процесса обучения младших школьников - Соблюдение психолого-педагогических и санитарно-гигиенических условий использования информационно-коммуникационных технологий в обучении |
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) Представление и защита Портфолио |
|
ОК. 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
|
- Свободная ориентация в нормативно-правовой, законодательной базе, регулирующей профессиональную деятельность - Грамотное использование нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность в области образования, в своей профессиональной деятельности |
Выполнение практического задания экзамена (квалификационного) |
Конспекты уроков по русскому языку
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 06.11.2019г
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Методист
|
|
Куркова Екатерина Олеговна
|
Москва
2020
Класс : 4
Тип урока: повторение
Тема: «Правописание «НЕ» с глаголами»
Цель: способствовать развитию умения писать глаголы с частицей НЕ
Планируемые результаты (метапредметные): закрепить навык раздельного написания частицы НЕ с глаголами; запомнить глаголы, которые без НЕ не употребляются
Личностные результаты: ориентируются на понимание причин успеха в учёбе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации.
УУД (метапредметные):
Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.
Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в письменной форме речи.
|
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
Организационный момент |
Учитель стоит у доски, представляется и приветствует учеников. |
Учащиеся приветствуют учителя и садятся за парты. |
|
Актуализация знаний
Работа в парах |
Учитель заранее подготовленные карточки (на каждой карточке 1 слово из пословицы, все карточки образуют 1 пословицу) положил до урока на случайные парты. Учитель просит выйти к доске тех учеников, на чьих партах лежат карточки и догадаться как им правильно выстроиться, что б получилось осмысленное предложение. Учитель просит прочитать предложение, которое у них получилось. Учитель спрашивает, знают ли ребята, что это за предложение. А что она означает?
Частица «не» в слове не поймаешь написана в скобках. Учитель спрашивает, как же правильно нужно написать это слово и почему? Учитель хвалит ребят, просит положить карточки на её стол и сесть за свои парты.
Как же вы думаете, какую тему мы сегодня будем повторять? Учитель просит учеников открыть тетради, записать число, классную работу и пословицу, раскрыв скобки.
Ребята, на ваших партах так же лежат небольшие карточки с разноцветными словами в виде таблицы, возьмите, пожалуйста, их, найдите первую строку «пословицы». Давайте, те кто быстро составил пословицу, понял смысл ее и правильно записал - поставят сейчас «+» справа от слова «пословица». Те, кто не совсем разобрался в этом задании, могут нарисовать в том же месте смайлик, чтобы не расстраиваться!
Учитель говорит, что теперь учащиеся поработают в парах. Просит взять конверты (конверты, внутри с тремя разрезанными по слову предложениями (каждое предложение имеет свой цвет) были розданы до начала урока, по одному на парту), ознакомиться с содержимым и собрать для начала предложение синего цвета. Чья пара готова, поднимет руку. Прочитайте, пожалуйста, какое предложение у вас получилось. Как же вы написали частицу «не» со словом «пришла»? Почему? Учитель хвалит первую пару ответивших. Что ж, теперь давайте соберем предложение красного цвета.
Прочитайте, пожалуйста, какое предложение у вас получилось. Как же вы написали частицу с данным глаголом и почему? Все верно, молодцы»!
И последнее предложение, которое нам осталось составить – это зеленое. Прочитайте, пожалуйста, какое предложение у вас получилось. Как же вы написали частицу с данным глаголом и почему?
Теперь давайте правильно запишем в тетрадь все эти предложения. Учитель просит снова обратится к карточке, чтобы оценить себя в данном задании.
Учитель просит открыть учеников учебник на странице 92, еще раз прочитать правило нашей темы и прочитать задание к упражнению 1 кого-то одного ученика.
Итак, что же нам нужно сделать в этом упражнении? Учитель первое предложение предлагает сделать вместе, остальные самостоятельно рабочих тетрадях.
Когда учитель видит готовность класса, то спрашивает, чему же было посвящено это упражнение?
Давайте отметим в нашей табличке, у всех ли получилось выполнить это упражнение, без затруднений. |
Некоторые ученики замечают на своих партах данные карточки и выходят с ними к доске. Читают слова на карточках и выстраиваются в правильном порядке, что бы получилось предложение.
Слово не воробей вылетит - не поймаешь.
Это пословица
Ребята выносят свои предположения.
Раздельно, потому что «не» с глаголами пишется раздельно.
Ученики кладут карточки на стол учителя и садятся з свои парты.
«Не» с глаголами пишется раздельно. Ученики открывают тетради, записывают число, классную работу и пословицу, раскрывая скобки, выделяют частицу «не».
Ребята находят нужную карточку, строку и отмечают свой результат.
Учащиеся открывают конверты и находят много слов трех цветов: красного, синего и зеленого. Отбирают все слова синего цвета и принимаются к сборке из них предложения.
Пара учеников, подают знак готовности. «Оля (не)пришла в школу.»
Раздельно, потому что «не» с глаголами пишутся раздельно, кроме глаголов, которые не употребляются без частицы «не».
Пара учеников, подают знак готовности. «Кот Васька (не)навидит воду.»
Слитно, потому что слово «навидит» нет.
Пара учеников, подают знак готовности. Кто (не)знает имени Пушкина!
Раздельно, потому что «не» с глаголами пишется раздельно, кроме глаголов, которые не употребляются без частицы «не».
Ребята записывают данные предложения в рабочие тетради. Ребята берут карточку, находят вторую строку и отмечают свой результат.
Ребята открывают учебники. Какой-то один ученик вслух читает правило написания частицы «не» с глаголами. Уже другой вызвавшийся ученик читает всему классу задание к упражнению. - Нам нужно списать предложения, раскрыть скобки и вставить пропущенные буквы. Один ученик по желанию выходит к доске и пишет первое предложение, предварительно обсудив написание всех орфограмм с учителем и классом. Остальные предложения учащиеся выполняют самостоятельно в рабочих тетрадях. Правописанию частицы «не» с глаголами.
Ученики находят третью строку в таблице и отмечают свой результат. |
|
Физ.минутка
Работа со Smart доской |
Учитель предлагает ребятам встать и сыграть в небольшую игру. «Я буду называть вам различные глаголы с частицей «не». Если глагол пишется с частицей «не» раздельно – вы поднимаете руки вверх и хлопаете. Если же глагол с частицей «не» пишется слитно, то вы ставите руки на пояс и качаетесь в разные стороны.» Слова: Не кричать, не ходить, ненавидеть, не любить, негодовать, неймется, не хотеть, не летать, не кушать, нездоровится. Учитель предлагает ребятам поиграть по Smart доской На Smart доску выводится слайд, на котором расположены глаголы с частицей «не» в разброс по всему слайду. Учащимся нужно распределить их на две группы, соответственно, в группу, где частица «не» с глаголом пишется слитно и группу, где частица «не» с глаголом пишется раздельно.
После окончания данной работы учитель говорит: - Давайте отметим в нашей табличке, у всех ли, кто выходил к доске, получилось выполнить это упражнение, без затруднений. Кто не выходил к доске, поставьте на этом месте смайлик, чтобы показать свое желание выйти к доске в следующий раз. |
Ребята выполняют данную физминутку.
Учащиеся, которые активно работали на уроке, по очереди выходят к Smart доске и распределяют данные им глаголы в две группы.
Ученики находят четвертую строку в таблице и отмечают свой результат. |
|
Работа с текстом |
Учитель просит детей найти на парте текст «сказки о любви» И предлагает ребятам по очереди читать по предложению и разбить его. В предложениях так же частица «не» написана в скобках рядом с глаголам. Задача учеников – раскрыть все скобки и объяснить данное написание.
- Давайте отметим в нашей табличке, у всех ли получилось выполнить это упражнение, без затруднений. |
Ученики находят текст в печатном виде, знакомятся с ним и начинают по очереди по предложению читать его, непосредственно раскрывая скобки и объясняя почему.
Ученики находят пятую строку в таблице и отмечают свой результат. |
|
Тест |
Учителем выводится на интерактивную доску тест по данной теме из пяти вопросов. Данный тест решается коллективно, учитель отмечает правильные ответы.
По окончанию теста учитель снова предлагает отметить в табличке, у всех ли получилось выполнить это упражнение, без затруднений. |
Учащиеся в полной мере входят в активное обсуждение вопросов теста между собой (помощь учителя присутствует при необходимости), приходят к единому мнению и сообщают его учителю.
Ученики находят шестую строку в таблице и отмечают свой результат. |
|
Итоги урока |
Учитель предлагает подвести итоги урока, задавая вопросы: - Какую тему мы сегодня повторяли? - Какие новые слова мы сегодня узнали? - О чем сказку мы сегодня читали? - Что нового вы узнали на уроке?
Учитель предлагает отметить в табличке, всем ли понравился урок, был ли он интересен, если да учащиеся ставят «+», если нет – «-». |
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, тем самым подводя итоги урока.
Ученики находят седьмую строку в таблице и отмечают свой результат. |
|
Рефлексия |
Учитель предлагает ребятам теперь посчитать свои плюсы в таблицах. - Ребята, встаньте пожалуйста те, у кого все семь плюсов. Похлопаем им ,пожалуйста. - Теперь, встаньте, пожалуйста те, у кого шесть плюсов. Давайте похлопаем и им. - ребята, у кого пять и меньше плюсов, вы тоже молодцы, но в следующий раз должны постараться, похлопаем вам тоже! Всем спасибо за урок. Урок окончен. |
Учащиеся считают свою плюсы, встают по количеству своих плюсов и аплодируют себе и своим одноклассникам. |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 01.04.2020г.
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Методист
|
|
Куркова Екатерина Олеговна
|
Москва
2020
Русский Язык
Класс: 2
Программа: «Школа России»
Тип урока: Открытие новых знаний
Тема урока: «Что такое главные члены предложения»
Цель: создание условий для формирования представления о понятии «главные члены предложения»
Задачи:
Обучающие:
1) познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого;
2) формировать умение различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении, правильно подчеркивать в предложении;
Развивающие:
1) развивать умение формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя;
2)развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата;
3) развивать умение оценивать результаты своей деятельности
Воспитывающие: воспитывать уважительное отношение друг к другу, навыки сотрудничества
Планируемые результаты:
Личностные:
-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-уметь слушать и понимать речь друг друга.
Метапредметные:
Познавательные:
-развитие умения сравнивать, классифицировать, анализировать;
-понимание вопросов учителя и умение строить логически верные ответы.
Коммуникативные:
-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-умение оказывать взаимопомощь.
Регулятивные:
-организация учащимися своей учебной деятельности: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;
-умение работать сообща.
Предметные:
-ознакомление с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого;
-формирование умения различать подлежащее и сказуемое;
-формирование умения правильно подчёркивать подлежащее и сказуемое в предложении.
-совершенствовать навыки каллиграфического письма.
Ход урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
Мотивационный |
-Здравствуйте, меня зовут Моника Максимовна и сегодня я поведу у вас урок русского языка. -Когда мы улыбаемся, Мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся Подарками судьбы. - Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем хорошей работы на уроке и отличных отметок. |
Учащиеся приветствуют учителя, улыбаются друг другу. |
|
Актуализация знаний
|
-Чтобы узнать что–то новое, что надо сделать сначала? -Перед вами карточки. Найди границы предложений в тексте (где точка, где заглавная буква) и запиши предложения так, чтобы получился текст. (карточка 1) -Давайте проверим. Обменяйтесь тетрадями с соседом, если есть ошибки – исправляйте карандашом.
|
-Повторить то, что знаем. Выполняют задание. - У нас чудесный сад. Там растут сливы и яблоки. Я угощу своих друзей сочными плодами.
- Лось ест траву и ветки. Ему нужна соль. Петя принёс соль в лес.
- Ударил гром. Кот Васька забился под стол. Он испугался грозы. |
|
Подготовка к первичному восприятию
Постановка целей |
Игра «Кто это?» - Угадайте
птиц, которые живут у нас круглый год. 1) Летает, прыгает, чирикает 2) Летает,
стрекочет… - Какое общее правило правописания объединяет эти ? -Давайте
запишем предложение в тетрадях, а один человек идет писать на доске. Какой вывод можно сделать? - Подчеркните
главные члены предложения. -Определите цель нашего урока. |
-Воробей -Сорока -Ворона
-Сочетание –оро-. - Ученики составляют предложения, оглашают их. Некоторые предложения записывает весь класс. Воробей чирикает на ветке. -4 Читают предложение. -В предложении есть слова, в которых заключена главная мысль. -Мы не можем найти главные члены предложения. |
|
Открытие новых знаний |
- Хором
прочитайте предложение. Вывод: - Подчеркните главные члены в нашем предложении. Работа с учебником. - откройте стр. 30, прочитайте правило вверху страницы. -Кто может нам прочесть правило вслух?
-Хорошо, спасибо. Скажите, что всегда есть в предложении? - Что главные члены составляют? - Что в основе предложения заключается? Физ. Минутка Самомассаж Разотру ладошки сильно, каждый пальчик покручу. Поздороваюсь с ним сильно и вытягивать начну. Руки я затем помою, пальчик в пальчик я вложу. На замочек их закрою и тепло поберегу. Выпущу я пальчики, пусть бегут, как зайчики.
Выполним упражнение 30 на стр.29 устно. (фронтальная работа) - Сравните предложения, в чем их сходство и различие. Прочитайте.
-О чём говорится в каждом предложении? -Что говорится о солнышке -Какие слова повторяются в каждом предложении? -Понятен ли будет смысл предложений, если бы этой пары слов не было? -Выскажите мнение можно ли сказать, что слова солнышко светит являются главными членами каждого предложения? |
- Воробей чирикает на ветке. - о воробье
-Кто?
- Что делает?
- Существительное
-Глагол
Подчеркивают главные члены предложения.
- В предложении всегда есть главные члены. Они составляют основу предложения. В ней заключается главный смысл предложения.
- главные члены.
- основу предложения.
-главный смысл предложения.
Учащиеся выполняют самомассаж кистей рук.
-Солнышко светит. Ярко светит солнышко. Осеннее солнышко ярко светит. - солнышке - то, что оно светит
- солнышко светит
-нет -да, потому что (высказывают свое мнение) |
|
Первичное закрепление |
Игра «лови ошибку» - Я читаю грамматические основы, услышите ошибку – хлопайте в ладоши. -Ученики пишут, мама стирает, старенькая бабушка, папа пилит, дедушка на рыбалке, малыш спит, моя кукла, старший брат. |
Учащиеся в игровой форме закрепляют новый материал. |
|
Самостоятельная работа |
- Возьмите карточки (карточка 2), прочитайте предложения, которые там записаны. Найдите главные члены предложения. - Подчеркните грамматическую основу. |
Ученики индивидуально выполняют задание и сдают карточки. |
|
Рефлексивный анализ |
- Оцените свою работу на уроке, используя цветные кружочки. (Зеленый – все понял, активно работал на уроке Желтый- понял, но остались вопросы Красный – не понял эту тему) - Какую цель урока мы
перед собой ставили? |
Поднимают вверх цветные кружочки.
|
|
Итоги урока |
- Какую цель урока мы перед собой ставили? Всем спасибо за урок, до свидания. |
Поднимают вверх цветные кружочки. - Узнать, какие
слова называются главными членами предложения и научиться находить в
предложении главные члены. -подлежащее и сказуемое. - существительным, местоимением. - глаголом. |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд36-18
|
Методист
|
|
Куркова Екатерина Олеговна
|
Москва
2021
Русский Язык
Класс: 4
Программа: «Школа России»
Тип урока: Развитие речи (сочинение)
Тема урока: « Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Цель: создание условий для формирования умения писать сочинение-описание.
Задачи урока:
1. Образовательные:
· Сформировать умение писать сочинение-описание;
· Сформировать представления о роли слов, обозначающих признак предмета, в сочинениях-описаниях;
· Сформировать умение определять значение каждой части текста-описания;
· Совершенствовать умение строить текст в определенной композиционной форме;
· Совершенствовать умение составлять предложения.
2. Воспитательные:
· Содействовать воспитанию интереса к русскому языку;
· Содействовать воспитанию аккуратности при выполнении письменных заданий в тетради.
3. Развивающие:
· Развивать наблюдательность, зрительное восприятие;
· Развивать операции анализа, синтеза, классификации;
· Отрабатывать умение формулировать тему урока.
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты:
· умение писать сочинение-описание;
· умение объяснять роль слов, обозначающих признак предмета, в сочинении-описании;
· умение определять значение каждой части текста-описания;
· умение строить текст в определённой композиционной форме;
· умение составлять предложения.
· умение писать строчными буквами слоги, в которые входит буква «к»;
· умение писать предложения.
2. Личностные результаты:
· развитие интереса к предмету через разные виды работы;
· умение сотрудничать с учителем и учащимися в процессе выполнения учебных задач.
3. Метапредметные результаты:
3.1. Регулятивные УУД:
· умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
· умение вносить необходимые коррективы после оценки и учета характера сделанных ошибок;
· умение формулировать выводы и изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.2. Познавательные УУД:
· умение предоставлять информацию в форме таблиц;
· умение осуществлять операции анализа, синтеза, обобщения, сравнения.
3.3. Коммуникативные УУД:
· умение сотрудничать со сверстниками в поиске и сборе информации;
· умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Организационный момент |
- Здравствуйте, меня зовут Моника Максимовна и сегодня я проведу у вас урок русского языка. - Когда мы улыбаемся, Мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся Подарками судьбы. - Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем хорошей работы на уроке и отличных отметок. |
Учащиеся приветствуют учителя, улыбаются друг другу. |
|
Работа с типом текста |
- Прочитайте текст.
Какие прилагательные использует автор для описания природы? - А вы знаете к какому типу речи относятся эти строки? - Знакомы ли вы с этим видом сочинения? |
- Читают
- Описание – тип речи, главная особенность которого – изображение явления путём перечисления его признаков и свойств. Ответы учащихся |
|
Постановка темы и цели урока |
-Наверное, вы уже догадались, что сегодня мы с вами будем писать сочинение- описание -А на какую тему, сейчас мы с вами узнаем. Откройте картинную галерею между с. 112 и 113. Обратите внимание на картину И.Э. Грабая "Февральская лазурь» - Какую мы с вами цель поставим? |
- Написать сочинение-описание на тему: картина И.Э. Грабая "Февральская лазурь» |
|
Подготовка к написанию сочинения.
Беседа по содержанию картины.
Составление плана |
Мы отравляемся в волшебный мир красок и звуков и постараемся с помощью слов описать увиденное. Сегодня мы познакомимся с произведением великого русского художника И. Э. Грабаря. Художник много внимания уделяет пейзажам. Он очарован русским раздольем. В февральские и мартовские дни краски природы становятся для него особенно волнующими, необыкновенно привлекательными. Его картина «Февральская лазурь» ослепляет чистотой и яркостью колорита. Художник всегда видел в простых пейзажных мотивах настоящее богатство красок. - Как вы думаете, почему картина называется «голубая лазурь» - Как вы понимаете слово «лазурь»? - Когда бывает такое небо?
– Что еще изобразил художник? - А почему березы? - Какая береза изображена на переднем плане? - Закроем нижнюю часть картины, что напоминает нам оставшаяся часть? - Чтобы увидеть кружево березы, живописец рассматривает ее снизу вверх. Все другие деревья как бы отодвинуты, чтобы не мешали рассматривать березу на фоне голубого неба. - Какой день показывает художник – теплый или холодный? - А что помогает понять, что день солнечный? -Какие краски использует художник? - Вывод: В картине И. Грабаря сочетаются теплые и холодные тона, поэтому можно сказать, что это солнечный прекрасный февральский день. - Какое настроение вызывает у вас эта картина?
- Какими средствами языка будем пользоваться? (эпитеты, сравнения, олицетворения) СЛОВАРЬ 6.2) Выбор опорных слов. Небо, береза, снег, зима. Небо – лазоревое, светло-синее, голубое, яркое, чистое. (записываем в «кор.блокнот») Береза – жемчужная, как королева, царица, развесила коралловые ветки, серебристые кружева. Снег – серебристый, белый с сиреневыми тенями, синеватый. Зима – волшебница, искусница, чародейка, красавица, нарядила природу как на праздник.
ПЛАН 1. Какой февральский день изобразил художник. 2. Что изображено на картине: а) небо; б) снег; в) берёзы; г) горизонт. 3. Впечатление от картины. Запишите сочинение на черновик |
Слушают, воспринимают задачи урока.
Отвечают на вопросы -светло-синий, голубой с сиреневым оттенком -в яркий солнечный день в феврале или марте - березы - они- символ России. могучая, огромная, видевшая ни одну зиму - кружево, морозный узор на стекле Рассматривают кружево берёзы на картине. - это зима, лежит снег, но уже пригревает солнце - сверкают стволы берез, тени -желтые, красноватые, оранжевые оттенки – теплые тона восхищение, радость Предлагают варианты, высказывают своё мнение. С помощью карточек составляют устно сочинение
На черновике записывают сочинение. |
|
Физ. минутка |
- Прежде чем писать сочинение, давайте немного отдохнем. Раз – поднялись, потянулись. Два – согнулись, разогнулись. Три – в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть. Семь, восемь – лень отбросим. |
Выполняют упражнения |
|
Написание сочинения |
- Все важные пункты мы с вами разобрали, план составили, а теперь приступаете к написанию сочинения – описания по плану. -Если вам будет необходима моя помощь – поднимите руку и я подойду. |
Пишут сочинение |
|
Самопроверка |
Ребята, ваше время подходит к концу. Проверьте получившиеся ваше сочинение. -Если вы допустили ошибку, вы можете исправить ее аккуратно карандашом. |
Проверяют сочинение и исправляют ошибки, если есть |
|
Подведение Итогов |
Чем сегодня мы занимались на уроке? -Что вам понравилось? -О чем писали сочинение? -С какими трудностями вы столкнулись? |
Подводят итоги, отвечая на вопросы. |
|
Рефлексия |
Перед вами лесенка успеха. Поставьте себя на одну из трех ступеней, чтобы оценить, как вы сегодня поработали. 1. Я написал сочинение, но получилось не то, что я хотел. 2. Я написал сочинение, но допустил ошибки. 3. Я написал сочинение и у меня все получилось. |
Оценивают свою работу. |
]Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд 36-18
|
Методист
|
|
Куркова Екатерина Олеговна
|
Москва
2020
Класс: 2
Программа: «Школа России»
Тема урока: Сочинение «Вот такой снеговик!»
Цель: создание условий для формирования умения писать сочинение-описание.
Задачи урока:
Образовательные:
· Сформировать умение писать сочинение-описание;
· Сформировать представления о роли слов, обозначающих признак предмета, в сочинениях-описаниях;
· Сформировать умение определять значение каждой части текста-описания;
· Совершенствовать умение строить текст в определенной композиционной форме;
· Совершенствовать умение составлять предложения.
Воспитательные:
· Содействовать воспитанию интереса к русскому языку;
· Содействовать воспитанию аккуратности при выполнении письменных заданий в тетради.
Развивающие:
· Развивать наблюдательность, зрительное восприятие;
· Развивать операции анализа, синтеза, классификации;
· Отрабатывать умение формулировать тему урока.
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты:
· умение писать сочинение-описание;
· умение объяснять роль слов, обозначающих признак предмета, в сочинении-описании;
· умение определять значение каждой части текста-описания;
· умение строить текст в определённой композиционной форме;
· умение составлять предложения.
· умение писать строчными буквами слоги, в которые входит буква «к»;
· умение писать предложения.
2. Личностные результаты:
· развитие интереса к предмету через разные виды работы;
· умение сотрудничать с учителем и учащимися в процессе выполнения учебных задач.
3. Метапредметные результаты:
3.1. Регулятивные УУД:
· умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
· умение вносить необходимые коррективы после оценки и учета характера сделанных ошибок;
· умение формулировать выводы и изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.2. Познавательные УУД:
· умение предоставлять информацию в форме таблиц;
· умение осуществлять операции анализа, синтеза, обобщения, сравнения.
3.3. Коммуникативные УУД:
· умение сотрудничать со сверстниками в поиске и сборе информации;
· умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
Этапы урока |
Ход урока |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
1.Организационный момент). |
-Здравствуйте, меня зовут Моника Максимовна и сегодня я поведу у вас урок русского языка. -Когда мы улыбаемся, Мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся Подарками судьбы. - Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем хорошей работы на уроке и отличных отметок. |
Учащиеся приветствуют учителя, улыбаются друг другу. |
|
2.Работа с типом текста. |
- Сегодня мы будем учиться писать сочинение об одном из символов зимы. -Послушайте загадку: Появился во
дворе - Конечно, это снеговик. - А вы знаете к какому типу речи относится это стихотворение? Описание – тип речи, главная особенность которого - изображение явления путём перечисления его признаков и свойств. - Знакомы ли вы с этим видом сочинения? - Как вы можете описать снеговика? (Из чего сделан? Из скольких комков снега? Что обычно служит носом у снеговика? Из чего ему делают глаза и рот? Что одевают на голову? Что дают в руки?)
- А кто обычно лепит снеговиков? Красота снеговиков никого не оставляет равнодушным. Многие поэты восхищались этими большими «поделками» и посвящали им свои стихи. Давайте послушаем одно из таких стихотворений, придуманное русским народом, оно поможет вам в написании сочинения. *** Из пушистого снежка Дети лепят снеговика: Глазки- шишки, нос морковка. Шапочку одели ловко. Яркий шарф, в руках метла. И довольна детвора. Вот лопата и метла - Эх, закрутятся дела! Только снежный друг не прост - Он достойный держит пост - Нашу зиму бережет! Он не мал и не велик, Вот такой снеговик!
- Какой снег в этом стихотворении? - Что подразумевается под «шапочкой»? - Как вы понимаете строчку «Он достойный держит пост»? - Ребята, а какая часть речи помогает более точно и эмоционально описывать предметы, события? -Конечно, же - это имя прилагательное, именно эта часть речи позволяет нам более ярко и точно описать что-либо. |
- Снеговик
- Стихотворение описание
- Нет. - Снеговик делается из снега, из трех комков (большой, средний и маленький). Обычно носом у снеговика служит морковка. Глаза и рот – из веток. На голову снеговику одевают ведро, а в руки дают метлу. - Дети.
- Пушистый - Скорее всего ведро - высказывают свое мнение
- Прилагательное |
|
3.Работа со словарем. |
-Итак, ребята, посмотрите на опорные слова, которые у нас даны на доске. Давайте их прочтем. Вы все знаете слова?
Снег, ведро, ком, ветки, морковка, шишки, метла, лопата, шарф, двор, голова, зима, ребята, дети.
-А сейчас нам нужно подобрать прилагательные к нашим опорным словам, чтобы вы могли их употребить в своем сочинении.
Зима - долгожданная, зимушка-зима Снег - белый, пушистый Ком – большой, снежный Морковка –длинная, оранжевая Зима – морозная, долгожданная Шарф – теплый, красный (синий, зеленый итд) Ребята – маленькие, веселые |
Читают. -Да
Пытаются подобрать прилагательные. |
|
4.Постановка темы и цели урока. |
-Наверное, вы уже догадались, что сегодня мы с вами будем писать сочинение- описание на тему: «Вот такой снеговик!» -А какую мы с вами цель поставим? -Верно, ребята! |
- Научиться писать сочинение-описание на тему: «Вот такой снеговик!» |
|
5.Работа с планом. |
- А как вы, думаете из каких частей должно состоять сочинение? -Верно. - Итак, мы должны сначала представить себе снеговика так, как с самого начала мы начинаем его делать. Ребята, в сочинении старайтесь не повторять одни и те же слова. Выбирайте самое подходящее слово, но не спешите писать первое попавшееся. Помните, чтобы сочинение получилось хорошим, необходимо добиваться связности в тексте, красочности в описании, правильного построения предложений, грамотного - Давайте составим с вами примерный план вашего сочинения. |
- Вступление, основная часть, заключение
План. 1.Наступление зимы 2. Описание снеговика 3.Детская радость |
|
6.Орфографическая подготовка. |
-Ребята, давайте с вами обратим внимание на правописание этих слов, чтобы не допустить в них ошибку.
Снег, ведро, ветки, морковка, шишки, метла, лопата, шарф, голова, зима, ребята.
|
Запоминают написание. |
|
7.Написание сочинения. |
Все важные пункты мы с вами разобрали, план составили, а теперь приступаете к написанию сочинения – описания «Вот такой Снеговик!» по плану. -Если вам будет необходима моя помощь – поднимите руку и я подойду. |
Пишут сочинение. |
|
8.Самопроверка. |
-Ребята, ваше время подходит к концу. Проверьте получившиеся ваше сочинение. -Если вы допустили ошибку, вы можете исправить ее аккуратно карандашом. |
Проверяют сочинение и исправляют ошибки, если есть |
|
9.Подведение итогов. |
-Чем сегодня мы занимались на уроке? -Что вам понравилось? -О чем писали сочинение? -С какими трудностями вы столкнулись? |
Подводят итоги, отвечая на вопросы. |
|
10.Рефлексия. |
Перед вами лесенка успеха. Поставьте себя на одну из трех ступеней, чтобы оценить, как вы сегодня поработали. 1. Я написал сочинение, но получилось не то, что я хотел. 2. Я написал сочинение, но допустил ошибки. 3. Я написал сочинение и у меня все получилось. |
Оценивают свою работу. |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Методист
|
|
Куркова Екатерина Олеговна
|
Москва
2021
Класс: 1
Программа: «Школа России»
Тип урока: Открытие новых знаний
Тема урока: «Звонкие и глухие согласные»
Цель: создание условий для знакомства учащихся с парными согласными звуками; формировать умение различать парные звонкие и глухие согласные звуки
Задачи:
Обучающие:
1) познакомить с парными согласными звуками;
2) формировать умение различать парные звонкие и глухие согласные звуки; развивать фонематический слух; уметь четко и правильно выражать свои мысли;
Развивающие:
1) развивать умение формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя;
2)развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата;
3) развивать умение оценивать результаты своей деятельности
Воспитывающие: воспитывать уважительное отношение друг к другу, навыки сотрудничества
Планируемые результаты:
Личностные:
-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-уметь слушать и понимать речь друг друга.
Метапредметные:
Познавательные:
-развитие умения сравнивать, классифицировать, анализировать;
-понимание вопросов учителя и умение строить логически верные ответы.
Коммуникативные:
-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-умение оказывать взаимопомощь.
Регулятивные:
-организация учащимися своей учебной деятельности: контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;
-умение работать сообща.
Предметные:
-ознакомление с с парными согласными звуками;
-формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки;
- развивать фонематический слух.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Самоопределение к деятельности. Организационный момент |
-Здравствуйте, меня зовут Моника Максимовна и сегодня я поведу у вас урок русского языка. -Когда мы улыбаемся, Мы реже ошибаемся. И чаще награждаемся Подарками судьбы. - Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем хорошей работы на уроке и отличных отметок. |
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
|
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии |
- Отгадайте загадки Он бывает тихим, громким, А еще глухим и звонким. Рот ему как дом родной, Из него летит волной. Любит с эхом подразниться, В барабане схорониться. Если где услышим стук, Значит, к нам добрался … .
Шум получается, Голос включается. Звук получается громкий Он называется … .
Воздух рвет преграды, Шум получается. Голоса нет совсем, Но звук прорывается. Как называется звук такой? Это ... . - Какие понятия русского языка нам сегодня понадобятся? - Почему для обозначения согласных звуков использовали два цвета: зелёный и голубой? - Произнесите несколько согласных звуков, обозначенных зелёным цветом и прислушайтесь к себе. ( Попрошу детей надеть «наушники», т.е. зажимать ладошками ушки). - Услышали себя? Использовали голос? - Какой вывод делаем ? - А теперь произнесите несколько согласных звуков, обозначенных голубым. Слышите разницу? - Какой вывод делаем из этого? Выполнение задания из тетради. Соединить линиями слова, где первый звук звонкий, со звучащим колокольчиком. А слова, где первый звук глухой, - с молчащим колокольчиком |
- звук
- звонкий
- согласный глухой
- Звонкие, глухие согласные звуки
- Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, поэтому использовали два цвета.
- Если при произнесении согласного звука мы услышим себя, значит, звук звонкий. - Если при произнесении согласного звука мы не услышим себя, значит, звук глухой.
Взаимопроверка |
|
Постановка учебной задачи |
- Над какой темой урока мы сегодня будем работать?
- Какую цель вы поставите на уроке?
- Почему почти возле всех букв согласных указаны два звука? – Что они составляют? - Какую пару они составляют?
- Произнесите все твёрдые согласные звуки. А теперь – все мягкие согласные звуки. - У каждого ли звука есть парный согласный по твёрдости-мягкости? - У каких твердых согласных вы не обнаружили парного мягкого? - У каких мягких согласных нет парного твёрдого? - Произнесите (по цепочке) те согласные звуки, которые являются парными по твёрдости-мягкости. - Сделайте вывод |
- Звонкие и глухие согласные звуки Научиться различать согласные звуки Ответы детей - Пару - Пару по твёрдости-мягкости
Ответы детей
- ж, ш, ц
- й, ч, щ - Согласные звуки могут быть парными по твёрдости-мягкости. |
|
Динамическая минутка |
«Дворник» Сначала читаю первую чистоговорку и показываю движение, а дети точно должны воспроизвести все звуки и повторить движения. Ту-ду-ту – улицу мету (размахивать кистями рук вправо-влево); Па-ба-па – рассыпалась крупа (пальцы обеих рук сжать в «щепотки» и как будто что-то посолить); Ба-па-ба – вот стоит изба (кистями рук изобразить домик); Ду-ту-ду – я домой иду. (дети сжимают обе руки в кулачки, разгибают указательный и средний палец и как будто идут ими по парте). |
Повторяют движения и звуки
|
|
Построение проекта выхода из затруднения |
Парные и непарные звонкие и глухие согласные - Согласные звуки могут быть парными и по звонкости-глухости! – объявила всезнайка. Маша и Миша удивлённо переглянулись. - Поможем Маше и Миши разобраться в этом? На доске написаны пары слов: Бочка - почка Доска – тоска Влага – флаги Голос – колос Жар – шар Зуд – суд - Прочитайте вслух написанные пары слов. - Чем похожи между собой эти слова? - Произнесите первые звуки в словах левого столбика. Какие это согласные звуки? - Произнесите первые звуки в словах правого столбика. Какие это согласные звуки? - Сравните первые звуки в каждой паре слов. Что вы можете о них сказать?
- Значит, каждый звонкий звук с соответствующим глухим образует пару:
ЗВОНКИЕ [Б] [Б’] [В] [В’] [Г] [Г’] [Д] [Д’] [Ж] [З] [З’] ГЛУХИЕ [П] [П’] [Ф] [Ф’] [К] [К’] [Т] [Т’] [Ш] [С] [С’]
- Пользуясь таблицей, назовите пары согласных по звонкости-глухости. Как можно назвать звуки, имеющие пару?
- Рассмотрите таблицу.
[Й’], [Л] [Л’], [М] [М’], [Н] [Н’], [Р] [Р’] [-‘], [- ] [-‘], [- ] [-‘], [- ] [-‘], [- ] [-‘]
-Чем интересны эти звуки? Есть ли у каждого из них парный глухой? - Рассмотрите таблицу. [- ] [- ], [- ], [- ], [- ] [Х] [Х’], [Ц], [Ч’], [Щ’] - Чем примечательны согласные звуки этого плаката? Есть ли у каждого из них парный звонкий? - Каким словом их можно объединить?
НЕПАРНЫЕ [Й’], [Л] [Л’], [М] [М’], [Н] [Н’], [Р] [Р’] [Х] [Х’], [Ц], [Ч’], [Щ’] |
Ответы детей
- Звонкие
- Глухие - Первые звуки в каждой паре слов встречают одинаковое препятствие. Только звонкий произносится с голосом, а глухой - без голоса
- Парные звонкие и глухие согласные
- Непарные звонкие и глухие согласные
|
|
Первичное закрепление |
Игра «Дом парных согласных» - Помогите Маши и Мише заселить Дом парных согласных звуков. - Сколько пар звонких -глухих согласных насчитали? Миша утверждает, что таких пар шесть, а Маша говорит, что их одиннадцать. Кто прав? Почему ошибся другой?
|
Мнения учащихся. Коллективное обсуждение. - Пар по звонкости-глухости - 11 |
|
Динамическая минутка |
Игра «Звонкий-глухой». - Ребята, давайте поиграем. Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий согласный звук, вы хлопните в ладоши. Если слово начинается на глухой согласный – ударите ладошками по коленям. Дом, кот, том, бал, суп, лом, жар, шар, пол, мак, снег, зал, сова, ваза, фазан, булка |
Играя выполняют задание |
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Самостоятельная работа в тетрадях. (задание на доске) Вставить пропущенные буквы. Соединить между собой слова, которые различаются буквами парных согласных звуков.
|
Выполняют самостоятельную работу |
|
Рефлексия учебной деятельности |
- Исследование какой темы урока мы вели сегодня на уроке? - Что нового мы узнали на уроке? - Всё ли было вам понятно на уроке? - Кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно? - Ребята, попробуйте сами оценить свою работу. |
Оценивают свою работу на уроке.
Ответы учащихся |
Конспекты уроков по математике
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Методист
|
|
Корватовская Вера Евгеньевна
|
Москва
2020
Класс: 3
Тема: Повторение и закрепление изученного материала.
Цель: Создание условий для повторения и закрепления изученного материала.
Задачи:
Образовательные:
- Закрепить навыки устных вычислений;
- Закрепить умения составлять задачи по таблице, задачи на процесс покупки;
- Закрепить навыки и умения находить значение выражения со скобками и без;
- Закрепить умение выражать величину в разных единицах измерения;
- Закрепить понятие «задачи обратные данной».
Развивающие:
- Развивать математическую речь
- Развивать умение работать в паре
- Развивать мыслительные операции
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к математике
- Воспитывать интерес к умственной деятельности
Планируемые результаты:
Предметные:
Учащиеся получат возможность закрепить:
- Навыки устных вычислений;
- Задачи по таблице, задачи на процесс покупки;
- Навыки и умения находить значение выражения со скобками и без;
- Умение выражать величину в разных единицах измерения;
- Понятие «задача обратная данной».
Личностные:
У учащегося будут сформированы:
- основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
- уважительное отношение к иному мнению;
- навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
- навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
- мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
- интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
- умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:
Регулятивные:
Учащийся научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
- определять наиболее эффективные способы достижения
- результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные:
Учащийся научится:
-использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура)
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
- владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий;
- читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
Коммуникативные
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
- принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
- принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Организационный момент |
- Здравствуйте, меня зовут Моника Максимовна и сегодня я проведу у вас урок. |
Учащиеся приветствуют учителя. |
|
Актуализация знаний (устный счет) |
Учитель просит открыть тетради, записать число, классная работа. Учитель начинает урок с устного счета. Ученикам сказано записывать только ответы примеров через запятую.
Найдите: 1) Сумму 28 и 43 2) Разность 86 и 29 3) Произведение 9 и 7 4) Частное 72 и 8 5) Сумму 14 и 37 6) Разность 61 и 32 7) Произведение 6 и 8 8) Частное 54 и 9 9) Сумму 66 и 34 10)Разность 88 и 64
Ответы: 71; 57; 63; 9; 51; 29; 48; 6; 100; 24.
|
Учащиеся открывают рабочие тетради, записывают число, классная работа, и записывают только ответы на примеры. В конце данного диктанта по цепочке читают свои ответы, тем самым проверяя их. |
|
Актуализация знаний (работа по учебнику) |
Учитель просит открыть учебники на стр. 72 и обратить внимание на №1. - Читаем задание к №1, затем у вас есть минутка, чтобы посовещаться с товарищем по парте и сказать, что вы знаете о содержимом таблицы. Пара, которая готова поднимает руку.
-Что такое Цена, количество и стоимость?
- Как называются такие задачи?
-Первую задачу выходит составлять к доске Маша Еременко.
- Что нам известно из первой строки данной таблицы?
-Хорошо, теперь давай придумаем условие задачи, класс может помогать Маше.
- Итак, нам необходимо найти стоимость шести конфет, каждая из которых стоит по 4 рубля. Как же узнать стоимость?
-Назови нам компоненты умножения.
- А что нам неизвестно?
- Как найти произведение чисел?
- Совершенно верно. Запиши ее решение на доске.
- Можешь садиться на свое место.
- На составление и решение второй задачи я попрошу выйти к доске Дашу Еременко.
-Что нам известно из второй строки данной таблицы?
-Хорошо, теперь давай придумаем условие задачи.
- Нам нужно найти количество купленных конфет. То есть, сколько раз по 4 содержится в 24. Как же мы узнаем количество?
-Назови мне, пожалуйста компоненты деления .
- А что нам неизвестно?
- Как найти частное?
- Совершенно верно. Запиши ее решение на доске.
- Можешь садиться на свое место.
-И последнюю третью задачу выйдет к доске составлять и решать Лукьяненко Егор.
-Что нам известно из последней строки данной таблицы?
-Хорошо, теперь давай придумаем условие задачи.
- Нам нужно найти цену конфеты. То есть, сколько раз по 6 содержится в 24. Как же мы узнаем количество?
- Совершенно верно. Запиши ее решение на доске.
- Можешь садиться на свое место.
-Теперь давайте выполним задачу под номером 3. Марлена, прочитай ,пожалуйста, условие задачи.
-Теперь выходи к доске, будем ее решать.
- Давай запишем условие в виде чертежа. Марлена выполняет чертеж на доске, остальные вооружаются линейкой и карандашом и чертят в своих тетрадях.
- С чего начнем чертеж?
- Что на нем отметим?
- И как мы это обозначим?
- Проверьте, у всех ли такой чертеж получился.
- Итак, как же нам узнать хватит ли 25 метров ткани на пошив 6 платьев.
-Верно, записываем решение.
- Что же из этого следует? Ткани хватает?
- Как ты это поняла?
-Верно, Обозначим эти 18 м на чертеже.
- Теперь прочитем второй вопрос задачи.
-Итак, как же нам узнать сколько метров ткани останется, если расходовать на каждое платье по 4 метра?
- Хорошо, записываем первое действие.
-Обозначим эти 24 метра на чертеже.
-Отлично, записываем второе действие и полный ответ на два вопроса задачи.
-Марлена, спасибо, ты можешь сесть на свое место. Давайте повторим как найти цену, количество и стоимость.
-Перейдем к номеру 4. (Примеры) Делать из него мы будем только второй и третий столбики. Обратите внимание, чем отличаются второй и третий столбики примеров?
Для решения этих примеров нам необходимо вспомнить порядок действий в выражениях. Кто может нам его рассказать?
На решение Второго столбика выходит к доске Самира, а на решение третьего Мирослав. Остальные ребята делают в тетради. Первые 3 человека, которые сдадут тетради мне, получат оценки.
-Не забывайте про порядок действий в выражениях.
По окончанию работы, учитель вместе с остальным классом проверяет примеры на доске.
Учитель обращает внимание ребят на номер 5. (запасной номер) (выражение длины и площади в единицах одного наименования)
- Что бы выполнить данное задание, нам необходимо вспомнить: сколько мм в см? см в дм? дм в м? кв. см в 1 кв. дм? кв. дм в 1 кв. м? Один ученик выполняет первый столбик, второй ученик соответственно второй. Остальные учащиеся работают в тетрадях.
По окончанию работы, учитель вместе с остальным классом проверяет задание на доске.
|
Ученики открывают учебники на заданной странице и знакомятся с заданием, обсуждают его в парах и отвечают учителю.
- Здесь будет 3 задачи и все они с одинаковыми значениями цены, количества и стоимости. - Цена – это величина, которая показывает, сколько стоит один предмет (один килограмм продукта, одна коробка чая и т.д.) Количество - это число, которое показывает, сколько предметов мы купили (сколько коробок мы купили или сколько килограмм и т.д.) Стоимость - это величина, которая показывает, сколько будут стоить все те предметы, которые мы купили.
- Задача, обратная данной.
-Маша Еременко выходит к доске.
- Цена 4р, кол-во 6шт, стоимость неизвестна.
Пример: Цена конфеты 4 рубля. Купили 6 таких конфет. Какова стоимость этих конфет.
- Необходимо умножить 4 на 6.
- Первый множитель, второй множитель, произведение.
- Произведение.
- Чтобы найти произведение чисел, необходимо первый множитель умножить на второй множитель.
4*6=24(р.) Ответ: 24 рубля стоимость конфет.
Даша Еременко выходит к доске.
- Цена 4 рубля, стоимость 24р, кол-во неизвестно.
Пример: Купили одинаковые конфеты стоимостью 24 рубля. Цена конфеты 4 рубля. Сколько всего купили таких конфет?
- Необходимо 24 разделить на 4.
- Делимое, делитель, частное.
- Частное.
- Чтобы найти частное, необходимо делимое разделить на делитель.
24:4=6(шт.) Ответ: 6 конфет.
Лукьяненко Егор выходит к доске.
- кол-во 6 штук, стоимость 24 рубля, цена неизвестна.
- Купили 6 конфет стоимостью 24 рубля. Известно, что цена каждой конфеты одинакова, какова цена конфеты?
-Необходимо 24 разделить на 6.
24:6=4(р.) Ответ:4 рубля цена конфеты.
Марлена с места читает условие задачи №3. « В куске 25 метров ткани. Хватит ли этой ткани, чтобы сшить 6 платьев, расходуя на каждое по 3 метра ткани. Сколько метров ткани останется, если расходовать на каждое по 4 метра?
Марлена выходит к доске.
- Начертим отрезок, и представи что в нем 25 метров.
-На нем нужно отметить куски ткани по 3 и 4 метра.
- Каждый маленький отрезок в большом отрезке будет означать одно платье и над ним мы подпишем 3м, а снизу мы отметим куски по 4 метра.
- Нужно вычислить сколько ткани потребуется на пошив этих шести платьев, то есть найти произведение чисел 3 и 6.
3*6=18(м) - расход ткани на 6 платьев. (по 3м)
-Да.
- Потому что 25 больше 18.
- Сколько метров ткани останется, если расходовать на каждое платье по 4 метра?
- Сначала нужно узнать сколько метров ткани понадобится для этих платьев, то есть найти произведение чисел 4 и 6.
1)6*4=24(м)- расход ткани на 6 платьев (по 4м)
- Теперь нужно из общей длинны ткани вычесть расход ткани, который понадобится на платья.
2) 25-24=1(м) Ответ: 1. Ткани хватит. 2. 1 м ткани останется.
- Чтобы найти цену, необходимо стоимость разделить на количество. Чтобы найти количество, необходимо стоимость разделить на цену. Что бы найти стоимость, необходимо цену умножить на количество.
- Во втором столбике выражения без скобок, а в третьем со скобками.
- Первым действием выполняют действия в скобках, затем умножение или деление (Слева направо) и потом только сложение и вычитание (тоже слева направо)
Самира и Мирослав выходят к доске и начинают выполнение номера, остальные учащиеся выполняют задание письменно в тетрадях.
Столбик Самиры:
Столбик Мирослава:
Два желающих ученика выходят к доске на выполнения данного задания.
- В 1 см - 10 мм - В 1 дм - 10 см - В1 м 10 - дм - В 1 кв. дм – 100 кв. см - В 1 кв. м – 100 кв. дм
1 столбик:
2 столбик:
|
|
Подведение итогов |
- Наш урок подходит к концу, поэтому я хотела бы у вас спросить, что нам сегодня помогло выполнить все эти задания?
- Безусловно в математике нельзя уметь, но не знать. Все эти знания вам пригодятся в жизни. К примеру что бы знать примерную стоимость покупки в магазине, правильно посчитать площадь дачного участка и так далее.
- Теперь давайте запишем домашнее задание. Д/З Учебник, стр. 76 №8, стр. 77 №11, №14 (3,4 столбики)
|
- Знания о компонентах сложения, вычитания, умножения и деления; значение понятий цена, количество; стоимость; порядок действий в выражениях; умение выражать длины и площади в единицах одного наименования.
Записывают домашнее задание. |
|
Рефлексия |
Дорогие учащиеся, так же на ваших партах лежат красные, желтые и зеленые карточки. Если вам понравился урок и вы легко справились со всеми заданиями – поднимите вверх зеленую карточку. Если вы затруднялись в некоторых заданиях, то поднимите вверх желтую карточку. Если же вам не понравился урок, вы совершали много ошибок, то поднимите вверх зеленые карточки. На сколько я вижу, большинству класса понравился урок и они со всем справились. Вы молодцы. На этом моменте я прощаюсь с вами, всем спасибо за урок, до свидания. |
Учащиеся поднимают вверх карточки, которые они считают нужным. |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 22.04.2020г
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Методист
|
|
Корватовская Вера Евгеньевна
|
Москва
2020
Тема урока: «Умножение и деление с числом 10»
Цель: создать условия для формирования умения умножать и делить на число10
Задачи:
1) Образовательные:
- объяснить, умножение и деление на 10;
- продолжить работу по формированию умения решать текстовые задачи;
- продолжить работу по формированию умения находить значение выражения с несколькими действиями.
2) Развивающие:
- развивать умение анализировать, сопоставлять, рассуждать;
- развивать математическую речь.
3) Воспитательные:
- воспитывать интерес к математике;
- воспитывать интерес к умственной деятельности.
Планируемые предметные результаты:
1) Учащийся узнает, как делить и умножать на 10
2) Учащийся сможет закрепить умение решать текстовые задачи;
3) Учащийся сможет закрепить умение решать выражения с несколькими действиями.
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
· основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
· уважительное отношение к иному мнению;
· навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
· навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
· мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
· интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
· умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
· навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
· принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
· определять наиболее эффективные способы достижения
· результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
· воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
· использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и
процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
· владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
· владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура)
· работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
· владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
· осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий;
· читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
· строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
· признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
· принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
· принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
· навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Материалы для учителя:
1. Учебник;
2. Презентация;
Материалы для учащихся:
1. Учебник;
2. Рабочие тетради.
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД (формируемые на данном этапе урока) |
|
|
Организационный момент. Мотивационный. |
- Здравствуйте, меня зовут Моника Максимовна и сегодня я проведу у вас урок математики.
Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья. Ребята, давайте с вами откроем тетради и запишем сегодняшнее число, классная работа. Ребята, посмотрите, к нам на урок пришёл Буратино! (1 слайд) Мальвина не может справиться с этим неугомонным мальчишкой! И не может объяснить ему одну тему. Поэтому, она попросила сделать это нас. Но, пока Буратино шёл к нам, он забыл тему, которую назвала Мальвина, а остались только задания. - Ребята, поможем Мальвине и Буратино? |
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
-Здравствуйте (присаживаются за парты)
(Записывают число, классная работа)
- Да |
Личностные : учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
Актуализация знаний |
- А первые задания, которые передала Мальвна, на устный счёт. Посмотрите на экран. Давайте решим задачи. Я попрошу вас выходить к доске. - Во дворе гуляют куры. Всего у них 12 ног. Сколько кур гуляет во дворе? - Почему деление?
- В ателье на один халат пришивают по 6 пуговиц. Сколько пуговиц потребуется на 4 таких халата? - Почему умножение?
- На клумбе посадили 18 роз в 2 ряда поровну. Сколько было в каждом ряду? - Почему деление?
- А теперь давайте выполним с вами вычисление по цепочке: (материал прикреплен на доске магнитами) 10+4; 14+16; 30- 5; 25-14; 11+22; 33-8= |
-12:2=6 - У кур 2 ноги, а всего 12. Чтобы узнать сколько кур гуляло во дворе, нужно общее количество ног разделить на 2.
- 6 · 4 = 24 - Всего 4 халата, на каждом по 6 пуговиц, чтобы узнать сколько пуговиц всего потребуется, нужно количество пуговиц умножить на количество халатов.
- 18:2=9 - Чтобы узнать, сколько было на одной грядке роз, нужно количество роз разделить на количество грядок.
- 25 (по одному выходят к доске, записывают ответы) |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
|
|
Подводка к теме |
(На доске записаны выражения) (5 слайд) 5·4 О 5+5+5 8·3 О 4·8 10·5 О 5·10 - Сравните выражения. Поставьте знаки ˃, ˂ или =. -Какое математическое свойство вы использовали для сравнения выражений в последней строке?
- Вычислите значение этих выражений -Составьте по этим выражениям два примера на деление -Сегодня на уроке мы продолжим учиться выполнять умножение и деление чисел и познакомимся с новым вычислительным приемом. А кто уже догадался, что это за прием? Каким будет одно из чисел? - Проверьте свои предположения. Откройте учебник на с. 74. - Давайте прочитаем объяснение вычислительного приема рядом с красной чертой. (учитель читает) |
- От перестановки множителей результат умножения не изменяется
- Прием умножения и деления на число 10
|
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
Работа по теме урока |
- Посмотрите на №1. -Как связаны между собой все четыре столбика примеров? (Один учитель у доски, дети в тетради, а остальные примеры устно) Объяснение 1 столбика: Чтобы 10 умножить на 2, надо по 10 взять 2 раза, получится 20. Чтобы 10 умножить на 3, надо по 10 взять 3 раза, получится 30. Чтобы 10 умножить на 4, надо по 10 взять 4 раза, получится 40. Чтобы 10 умножить на 5, надо по 10 взять 5 раза, получится 50. Чтобы 10 умножить на 6, надо по 10 взять 6 раза, получится 60. Чтобы 10 умножить на 7, надо по 10 взять 7 раза, получится 70. Чтобы 10 умножить на 8, надо по 10 взять 8 раза, получится 80. Чтобы 10 умножить на 9, надо по 10 взять 9 раза, получится 90. Чтобы 10 умножить на 10, надо по 10 взять 10 раза, получится 100.
- Составьте равенства (Проверка.) (слайд 6,7,8, 9,)
-Что особенного заметили в записи примеров первого столбика?
|
- При составлении примеров второго столбика используется переместительное свойство умножения, при составлении примеров третьего и четвертого столбиков- правило о том, что если значение произведения разделить на один из множителей, то получится другой множитель. 1 столбик: 10·2=20; 10·3=30; 10·4=40; 10·5=50; 10·6=60; 10·7=70; 10·8=80; 10·9=90; 10·10=100. 2 столбик: 2·10; 3·10; 4·10; 5·10; 61·0; 7·10; 8·10; 9·10. 3 столбик: 20:2=10; 30:3=10; 40:4=10; 50:5=10; 60:6=10; 70:7=10; 80:8=10; 90:9=10. 4 столбик: 20:10=2; 30:10=3; 40:10=4; 50:10=5; 60:10=6; 70:10=7; 80:10=8; 90:10=9. (Учащиеся по цепочке читают равенства) - Цифра, обозначающая число десятков в ответе, равна второму множителю) |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата. |
|
|
Физкультминутка |
Ребята, посмотрите, Буратино устал и хочет немного отдохнуть. А вы устали? Тогда, давайте немного разомнёмся. В норке спал хорек зимой, Но проснулся он весной. Вверх он лапки потянул, Головой своей кивнул. И помчался он вприпрыжку, Словно озорной мальчишка. |
- Да (дети выполняют упражнения вместе с учителем.) |
|
|
|
Первичное закрепление |
Посмотрите задачу номер 2 в учебнике. (учитель читает задачу) - О чём говорится в задаче? Что обозначает число 6,2? - Что нужно найти?
-Что значит "такие ручки"?
- Составьте выражение в виде суммы одинаковых слагаемых к первому вопросу. -Сколько раз прибавили по 6? Почему?
-Замените сложение произведением - Составьте выражения к остальным вопросам и запишите ответ.
Давайте посмотрим следующую задачу. (учитель читает задачу)
-Что известно? Что нужно узнать?
Запишем условие задачи.
- Запишите решение.
- Какое правило применили при вычислении ответа?
-Что заметили в ответе?
А теперь, попробуйте составить 2 обратные задачи и решить их, но сначала повторим что это значит «обратная задача»
Запись на доске : 40п.-?т. 4п.-1т. 40:4=10 (т.) -на 40 пирожков. Ответ: 10 тарелок.
1т.-4п. 10т.-?п. 10·4=40 (п.)- на 10 тарелок. Ответ: 40 пирожков.
-Ребята, посмотрите, Мальвина прислала нам письмо. Давайте его прочтём. (10 слайд)
Дорогие ребята! Буратино совсем не хочет меня слушать. Эту задачу мы не можем с ним решить уже 2 недели, хоть она и простая. Помогите нам! Её вы можете найти в своих учебниках на странице 74 №4. Я вам буду очень благодарна! С уважением Мальвина!
- О какой геометрической фигуре идет речь? (11слайд) - Что можете о нем сказать?
- Как найти сторону квадрата, зная периметр?
|
(слушают учителя, читают задачу про себя) - Цена ручки – 6 р., 2 – количество. - Стоимость - 6+6 - потому что 2 ручки, а 1 стоит 6 руб. - 6·2 =12 (р.) – стоимость 2 таких ручек -6+6+6; 6·3 = 18 (р.) – стоимость 3 таких ручек 6+6+6+6; 6·4=24 (р.) – стоимость 4 таких ручек. Ответ: стоимость 2 ручек- 12р., 3 ручек – 18р., 4 ручек – 24р.
(слушают учителя, читают задачу про себя) - Известно, что есть 40 пирожков и 10 тарелок. Нужно узнать, сколько пирожков положили на каждую тарелку. 40п.-10т. ?п.-1. - 40:10=4 (п.)- на 1 тарелку. Ответ: 4 пирожка. - Если произведение разделить на один из множителей, получится другой множитель. -Число в ответе равно числу десятков в делимом. -обратная задача - это задача в которой искомое и заданное поменялись местами. -Повар разложил 40пирожков на тарелки по 4 на каждую. На сколько тарелок положили пирожков? 40п.-?т. 4п.-1т. 40:4=10 (т.) -на 40 пирожков. Ответ: 10 тарелок. -На 10 тарелок повар положил по 4 пирожка. Сколько всего пирожков разложил повар? 1т.-4п. 10т.-?п. 10·4=40 (п.)- на 10 тарелок. Ответ: 40 пирожков. -(слушают учителя, читают задачу про себя, вслух)
- Квадрат
- У квадрата все стороны равны, а углы прямые. - периметр - это сумма всех сторон фигуры (длина) Соответственно, так как в квадрате 4 стороны и они все равны, то поделить на 4. 20:4=5 (см) – сторона квадрата |
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации. |
|
|
Подведение итогов Рефлексия |
Вот какие вы молодцы! Буратино и Мальвина и я выражаем вам огромную благодарность за помощь! (12 слайд) А это задание, хочу вам дать я. На с.74, в самом низу учебника под красной чертой найдите выражения. Я попрошу 2 человека выйти к доске и решить их, а остальные работают на месте, затем проверяют в парах. -Какой новый вычислительный приём мы узнали на уроке? - Поднимите руку, кто научился умножать и делить числа с числом 10. Давайте посмотрим, насколько вы запомнили эти приёмы. Если всё было понятно, то поднимите руки вверх домиком. Если были затруднения и ваше настроение от этого стало хуже, то задержите руки перед собой на уровне груди. Если же тема совсем не усвоена, то положите руки на парту. Спасибо за урок! Мне очень понравилось с вами работать. |
(Решают выражения у доски, с места, выполняют взаимопроверку)
-Умножение и деление с числом 10 -Я -Да |
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 30.09.2020г
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд36-18
|
Методист
|
|
Корватовская Вера Евгеньевна
|
Москва
2020
Класс: 3.
Тема урока: Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Тип урока: Повторение
Цель: Создание условий для повторения устных и письменных приемов сложения и вычитания; закрепления знания натурального ряда, приемов сравнения чисел;
Задачи:
Образовательные:
1) Продолжить работу по формированию приемов устного и письменного сложения и вычитания
2) Продолжить работу по закреплению знания натурального ряда;
3) Продолжить работу по закреплению приемов сравнения чисел;
4) Продолжить работу по закреплению умения решать текстовые задачи.
Развивающие:
1) Развивать математическую речь;
2) Развивать мыслительные операции анализа и синтеза.
3) Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.
Воспитательные:
1) Воспитывать интерес к математике;
2) Воспитывать интерес к умственной деятельности;
3) Воспитывать любознательность.
Планируемые предметные результаты: учащиеся закрепят приемы устного и письменного сложения и вычитания; знания натурального ряда; приемы сравнения чисел; умения решать текстовые задачи.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
· принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
· определять наиболее эффективные способы достижения
· результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
· воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
· использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
· владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
· владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура)
· работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
· владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
· читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
· строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
· признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
· принимать участие в работе в паре, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
· принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
· навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
· конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
· основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
· уважительное отношение к иному мнению;
· навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
· навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
· мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
· интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
· умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
· навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Формируемые универсальные учебные действия |
||||||||||||||||
|
1.Мотивация к учебной деятельности |
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Моника Максимовна и сегодня я проведу у вас урок математики. -Пожалуйста, проверьте, все ли у вас готово к уроку: рабочая тетрадь, учебник, ручка. И прежде чем мы начнем наш урок я хочу, чтобы вы послушали и запомнили всего 2 правила, которые обязательно нужно соблюдать: 1. Отвечать вы можете только по поднятой руке. 2. Во время урока нельзя выкрикивать, отвлекаться и перебивать учителя и друг друга. (1 слайд) - Откройте пожалуйста тетради и запишите число на полях и «Классная работа». Сегодня 30.09. |
Приветствуют учителя. |
Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
||||||||||||||||
|
2.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений |
Математический диктант 1. Запишите число, в котором 5 десятков 8 единиц. 2. Запишите число, в котором 1 десяток 6 единиц. 3. Запишите число, следующее при счёте за числом 69. 4. Запишите число, предшествующее числу 30. 5. Запишите соседей числа 40. 6. Запишите числа в порядке убывания: 37, 44, 90, 68, 86, 10, 9. (ряд чисел на доске) 7. Запишите самое большое однозначное число. 8. Запишите самое маленькое двузначное число. 9. Из чисел 76, 35, 84, 48, 90, 22, 59 выпишите только те, в которых десятков меньше, чем единиц. (ряд чисел на доске) 10. Запишите числа от 47 до 54. - Давайте проверим. (по руке спрашиваю учащихся)
Логическая задача (слайд 2) Три девочки – Маша, Катя и Наташа – одеты в платья разных цветов – синее, желтое и белое. У Маши платье не белое и не синее, а у Кати платье не белое и не желтое. Скажите, какого цвета платья у каждой девочки. Объясните свой ответ. Обратите внимание на доску (образец таблицы на доске), данную задачу выполняем в таблице. Вам необходимо, используя символы «+» и «-», отметить наличие платьев на девочках.
- Проверим, посмотрите на доску. (слайд 3) |
Открывают тетради, записывают число, классная работа.
-58 -16
-70
-29
-39, 41
-90, 86, 68, 44, 37, 10, 9
-9
-10
-35, 47, 59
- 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54.
Ученики по одному отвечают, остальные сверяют свои ответы.
- У Маши платье не белое – поставим в этой колонке минус, У кати не белое и не желтое, значит Синее – поставим плюс. Значит на Маше желтое платье. А так как все девочки в разных платьях, то Наташа в белом платье. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование.
|
||||||||||||||||
|
3.Постановка учебной задачи |
Слайд (4) 35 + 9 + 5 + 11 = 27 + 16 + 4 + 23 = - Как, эти примеры решать быстрее? - Почему вы так решали? Каким правилом пользовались? Что мы будем повторять сегодня на уроке? (слайд 5) - Для чего мы каждый день повторяем изученное? |
- Сначала нужно сложить 35 и 5, а затем 11 и 9, получим сумму чисел 40 и 20 – это 60. Я сложил так, потому что в таком случае сложения получаются десятки, а их складывать легче. - сначала нужно сложить 27 и 23, затем 16 и 4, получим сумму чисел 50 и 20 – это 70. Я сложил так, потому что в таком случае сложения получаются десятки, а их складывать легче. - Нужно сгруппировать слагаемое так, чтобы в сумме двух из них получилось круглое число. - От перестановки слагаемых сумма не меняется. - Письменные и устные приёмы сложения и вычитания. - Знания становятся более прочными, запоминаются навсегда. |
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; логические – формулирование проблемы. |
||||||||||||||||
|
Работа по учебнику |
- Откройте учебники на странице 5. № 1 Первый столбик – выходит 1 ученик с комментированием и записью на доске, остальные - самостоятельно. Проверка – фронтальная.
№2 Первые 2 примера выходят решать к доске 2 ученика (по очереди), остальные самостоятельно. Проверка – фронтальная.
№3 (Устное выполнение.) - Прочитайте условие задачи. Кит - самое большое современное животное, а также, вероятно, крупнейшее из всех животных, когда-либо существовавших на Земле. Только представьте, длинна кита составляет целых 2 длинны нашего класса или 16 таких линеек (показываю метровую линейку, если такая есть в классе) А его вес может достигать более 100 тон. Этот вес можно сравнить с весом 33 легковых автомобилей. Что нам известно из условия задачи? - Что мы узнаем, выполнив вычисления в первом выражении? - Что мы узнаем, выполнив вычисления во втором выражении? №4 - Прочитаем задачу. Жду пока ученики прочитают задачу про себя, затем читаю задачу вслух. -Что нам известно из условия? -Что нам нужно найти? - Сколько действий будет в задачи? - Что мы найдем первым действием? - вторым? Вызываю одного ученика к доске для записи краткой записи и решения задачи.
№5 - Читаем задание. -Что нам нужно сделать? -Что такое равенство? -Неравенство? Вызываю одного ученика к доске для начала номера, остальное выполняют учащиеся у себя в тетрадях. Проверка – фронтальная. -остальное выполняем в тетрадях самостоятельно. Будьте внимательны, у вас должно получиться 6 записей. |
- 65+9+5= 79 К 65 прибавим сначала 5, потом 9. Потому что, сумма 65 и 5 образует круглое число 70 и так удобнее считать. К 70 прибавим 9, получим 79. Сумма чисел 65, 9 и 5 равна 79.
- 76+8+4= 88 К 76 прибавим сначала 4, потом 8. Потому что, сумма 76 и 54образует круглое число 80 и так удобнее считать. К 80 прибавим 8, получим 88. Сумма чисел 76, 8 и 4 равна 88.
- Сумма чисел 43 и 12. Единицы пишу под единицами, десятки под десятками. Складываем единицы. 3+2, записываю под единицами 5. Складываем десятки. 4+1, записываю под десятками 5. Сумма чисел 43 и 12 равна 55.
- Сумма чисел 57 и 23. Единицы пишу под единицами, десятки под десятками. Складываем единицы. 7+3, записываю под единицами 0. Один десяток запоминаем. Складываем десятки. 5+2, + десяток, который запоминали. Записываю под десятками 8. Сумма чисел 57 и 23 равна 80.
- длина кита от хвоста до головы 16м, длина головы неизвестна, но она на 12 м меньше длины самого кита. - Длину головы кита
- Длину кита
-Ваня был в спортивном лагере 3 недели, а у бабушки нам 1 неделю больше, чем в лагере. -нам нужно найти сколько всего недель Ваня был и в лагере и у бабушки. -2 - найдем сколько недель был Ваня у бабушки - сложим количество проведенных недель у бабушки и в спортивном лагере. Ученик выходит к доске, остальные работают в тетрадях. 1) 3+1=4 (нед.) – у бабушки 2) 3+4=7 (нед.) Ответ: всего 7 недель Ваня провел у бабушки и в спортивном лагере.
- Составить верные равенства и неравенства -Равенство – это числовая запись, в которой есть знак «=» - Неравенство- это неверное равенство, то есть равенство, в котором нельзя поставить знак «=» - сравним сумму чисел 18 и 2 и разность чисе6л 34 и 14 18+ 2=20 34=14=20 20=20 Это равенство - Сравним сумму чисел 18 и 2 и разность чисел 56 и 50 18+2=20 56-50=6 20 > 6 Это неравенство |
Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. |
||||||||||||||||
|
Физ. минутка
|
Видишь, бабочка летает (слайд 6) Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.) На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком) - Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.) Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.) . За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.) Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.) Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.) Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
|
Выполняют вместе с учителем физические упражнения |
|
Работа в парах |
-Мы отдохнули, можем продолжать работу. - Работаем в парах. У каждого из вас на парте лежит конверт. Возьмите его, откройте. (у каждого ученика свой конверт) Ваша задача найти с напарником друг у друга те выражения, чьи ответы равны.
- Проверим.
- Посмотрите на доску. (слайд) -Хорошо, верно. |
Учащиеся вычисляют значения выражений в тетрадях, затем ищут равные ответы и разбивают выражения на бумажках по парам. - Первая пара сумма 18 и 15 и сумма 22 и 11.В обоих выражениях ответ 33. - Разность 45 и 21 и сумма 14 и 20. В обоих выражениях ответ 34. - Разность 60 и 42 и разность 74 и 56. В обоих выражениях ответ 18. - Сумма 55 и 15 и сумма 30 и 40. В обоих выражениях ответ 70. - Разность 83 и 44 и разность 51 и 12. В обоих выражениях ответ 39.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера. Познавательные: Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. |
|
Работа по учебнику
|
- Обратите внимание на № 6 на стр 5. - Можем ли мы сразу поставить нужный знак? Почему? - Что для этого нужно вспомнить? - Давайте вспомним, сколько мм в 1 см? - Сколько см в 1 дм? - Сколько см в 1 м? Первые два сравнения идут выполнять к доске 2 ученика (по очереди), остальные самостоятельно. Проверка – фронтальная.
№7 -Прочитаем задание. - Кто помнит, что значит ломаная? - Что еще есть у ломаной? -Какие бывают ломаные? Что нам понадобится, что бы выполнить это задание? -Что нам нужно сделать в задании? Вызываю одного ученика к доске остальные работают в тетрадях. - что нам нужно еще сделать в этом задании? _ что для этого нужно сделать?
№8 - Прочитаем задание. - Как называются такие фигуры? -Что у нас сначала спрашивают в этом задании? -На какие группы мы можем их разбить? |
- Нет. Сравнивать можно только одинаковые единицы, поэтому величины нужно выразить в одинаковых единицах измерения. - Соотношение единиц длины - 10 мм - 10 см - 100 см - 1 см и 6 мм … 16 мм В 1 см 10 мм, значит 1 см и 6 мм это 16 мм Поставим знак равенства. 16 мм=16мм - 3 дм 8 см … 40 см В 1 дм 10 см, значит в 3 дм 30 см. В левой стороне неравенства будет 38 см, в правой 40. 38 см меньше 40 см. -Линия, состоящая из отрезков (звеньев)
- вершины -замкнутые и не замкнутые - линейка и простой карандаш - начертить ломаную из 3 звеньев, по 6 см каждое.
- найти длину ломаной. - сложить все ее звенья. 6+6+6= 18 см. Ответ: длина ломаной 18 см.
- Геометрические фигуры - Какие фигуры мы видим – треугольники, квадраты, прямоугольники. Ромб. - по цвету, розовые и синие - по количеству углов, треугольники (1,4,5,8) и четырехугольники (2,3,6,7,9) - маленькие (1,2,5) и большие (3,4,6,7,8,9)
|
|
|
Самостоятельная работа |
№9 -Прочитайте задание, сегодня мы уже делали похожую задачу, только про девочек, поэтому это задание вы делаете самостоятельно в тетрадях. Не забудьте схематично изобразить ленточки. -Обратите внимание на доску, проверьте верно ли вы решили задачу. Если верно – поставьте н полях плюс, неверно – минус. (7 слайд) |
Выполняют номер самостоятельно, выполняют самопроверку. |
Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция. |
|
Итог урока Рефлексия деятельности |
-Молодцы, хорошо справлялись с заданием. А теперь закройте тетради и положите на край стола. - Что повторяли с вами на уроке? - А сейчас пусть встанут те ученики, у которых не было затруднений и со всеми заданиями они справились хорошо. - Давайте похлопаем Вам. - А теперь встаньте те, кто сталкивался с затруднениями и совершал ошибки. - Ребята, в следующий раз у вас обязательно все получится, просто нужно быть более внимательными. - Мне было приятно работать с вами на уроке, вы все внимательно слушали меня, выполняли задания. Все очень хорошо сегодня потрудились. Спасибо за урок. -До свидания! (слайд 6) |
- Устно и письменно решали примеры на сложение и вычитание, сравнивали числа, решали тестовые задачи.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование. |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 17.12.20г.
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд36-18
|
Методист
|
|
Корватовская Вера Евгеньевна
|
Москва
2020
Класс: 1
Тема урока: Повторение и закрепление пройденного материала. Числа от 1 до 5.
Тип урока: Повторение
Цель: Создание условий для повторения и закрепления пройденного материала
Задачи:
Образовательные:
5) Продолжить работу по формированию приемов устного сложения и вычитания
6) Продолжить работу по закреплению знания чисел от 1 до 5;
7) Продолжить работу по закреплению знаний о ломанной линии;
8) Продолжить работу по закреплению умения сравнивать отрезки.
9) Продолжить работу по закреплению знаний состава чисел 3,4,5.
Развивающие:
4) Развивать математическую речь;
5) Развивать мыслительные операции анализа и синтеза.
6) Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления.
Воспитательные:
4) Воспитывать интерес к математике;
5) Воспитывать интерес к умственной деятельности;
6) Воспитывать любознательность.
Планируемые предметные результаты:
- Учащиеся закрепят приемы устного сложения и вычитания;
- Учащиеся закрепят знания чисел от 1 до 5;
- Учащиеся закрепят знания о ломанной линии;
- Учащиеся закрепят умения сравнивать отрезки;
- Учащиеся закрепят знания состава чисел 3,4,5.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
· принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
· определять наиболее эффективные способы достижения
· результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
· воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
· использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
· владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
· владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура)
· работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
· владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
· читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
· строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
· признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
· принимать участие в работе в паре, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
· принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
· навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
· конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
· основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
· уважительное отношение к иному мнению;
· навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
· навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
· мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
· интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
· умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
· навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Формируемые универсальные учебные действия |
|
1.Мотивация к учебной деятельности |
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Моника Максимовна и сегодня я проведу у вас урок математики. -Пожалуйста, проверьте, все ли у вас готово к уроку: рабочая тетрадь, учебник, ручка. И прежде чем мы начнем наш урок я хочу, чтобы вы послушали и запомнили всего 2 правила, которые обязательно нужно соблюдать: 1. Отвечать вы можете только по поднятой руке. 2. Во время урока нельзя выкрикивать, отвлекаться и перебивать учителя и друг друга. (1 слайд) - Откройте пожалуйста тетради и запишите число на полях и «Классная работа». Сегодня 17.12 (слайд 1) |
Приветствуют учителя. |
Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
2.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений |
Задание на логику - Как при помощи двух палочек образовать на столе квадрат? (слайд 2,3) Устный счет (4 слайд) · Назови соседей числа 3. · Какое число на 2 больше 3? · Какое число на 2 меньше 3? · 4 - это 2 да еще... · 5 без 4 — это... Какое число состоит из 1 и 3? - Сосчитайте: · - от 1 до 5 и обратно; · - от 1 до 5 следующим образом: 1, один хлопок, 2, два хлопка , 3, три хлопка, и т. д. |
- Собрать квадрат из двух палочек можно, используя угол парты.
- 2 и 4 - 5 - 1 - 2 -1 - 4
- 1,2,3,4,5. 5,4,3,2,1. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование.
|
|
3.Постановка учебной задачи |
- Ребята, сегодня на уроке мы будем повторять и закреплять уже пройденный материал. - Перечислите, все, что мы уже с вами знаем?
- Как вы думаете, а зачем нам нужно повторять все это, если вы этот уже знаете? - Какова же цель нашего урока? (слайд 5) |
- Счет от 1 до 5, состав этих чисел, написание этих цифр, ломанные линии, знаем что значит: вверху, внизу, слева. Справа, раньше, позже, сначала, потом. - Что бы мы точно все запомнили и закрепили эти темы. - Повторить и закрепить пройденные темы. |
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели; логические – формулирование проблемы. |
|
Работа по учебнику |
- Откройте учебники на странице 44. Цифры 4 и 4. -Рассмотрите рисунки сверху страницы. Кто изображен на первом рисунке? (6 слайд) -Сколько всего котят? -Какие записи подойдут к рисунку?
-Кто изображен на втором рисунке? (7 слайд) -Сколько всего поросят? -Какая запись подойдет к рисунку?
- На этой и следующей странице показан состав чисел 3,5,4. Вставьте в пустые клетки недостающие числа. - Итак, кто нам расскажет про состав числа 3? - Верно. Запишем это в тетрадь, схематично, как в учебнике. - Кто нам расскажет про состав числа 5? - Верно, запишем это в тетрадь. Кто продолжит? - Кто нам расскажет про состав числа 4? - Верно, запишем это в тетрадь. Кто продолжит? - Кто нам расскажет про состав числа 5? - Молодцы.
Зрительная разминка
Ах, как долго мы писали, Глазки у ребят устали. {Поморгать глазами.) Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо.) Ах, как солнце высоко. {Посмотреть вверх.) Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.) В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем, {Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.) Вправо, влево повернем, а потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.) - Продолжим работу. - Обратите внимание на отрезки внизу страницы 44. Сравните отрезки. Какой из них длиннее и почему?
- На сколько мерок зеленый отрезок длиннее красного? - Как вы это поняли?
- Верно, молодцы ребята.
-Рассмотрите рисунок на полях на с. 44. Это игра называется Домино. Смысл ее заключается в том, чтобы Доложить фишки с таким же количеством точек к другой фишке. - Какие числа пропущены? Вставьте их. Объясните соседу по парте, какое число вы вставили и почему. (работа в парах, затем фронтальная проверка с учителем)
-Прочитайте хором числа, которые вы вставили, сверху вниз. |
- Котята - 5 - 5 — 2 = 5 — всего 5 котят, 3 котенка пьют молоко, а 2 еще не пьют. 3 + 2 = 5 — молоко пьют 3 котенка, к ним идут еще 2 котенка. Всего котят пять
- Поросята
- 5 - 5 - 1 = 4 - из корыта ели 5 поросят, 1 поросенок убежал. Осталось 4 поросенка. (Учащиеся выполняют задание самостоятельно, затем фронтальная проверка с учителем) - Число 3 состоит из 2 и 1. То есть 3 это 2 и 1.
- Число 5 состоит из 4 и 1. То есть 5 это 4 и 1. - Число 5 состоит из 3 и 2. То есть 5 это 3 и 2 - Число 4 состоит из 2 и 2. То есть 4 это 2 и 2. - Число 4 состоит из 1 и 3. То есть 4 это 1 и 3. - Число 5 состоит из 2 и 3. То есть 5 это 2 и 3.
Выполняют зрительную разминку.
- Зеленый отрезок состоит из 4 мерок. Красный отрезок состоит из 3мерок, значит, зеленый отрезок длиннее красного, а красный отрезок короче зеленого. - На 1 - Это видно на глаз, а еще можно из количества мерок зеленого отрезка вычесть мерки красного. 4-3=1
Выполняют задание в парах.
- 4, 3, 2, 1, 4.
|
Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. |
|
Физ. минутка
|
Видишь, бабочка летает (слайд 6) Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками.) На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком) - Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.) Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.) . За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.) Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.) Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.) Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)
|
Выполняют вместе с учителем физические упражнения |
|
Работа в группах (по 4 человека) |
-Мы отдохнули, можем продолжать работу. - Работаем в группах. У каждой группы на парте лежит конверт. Возьмите его, откройте. Ваша задача найти те выражения, чьи ответы равны. (проверка по эталону)
- Проверим.
- Посмотрите на доску. ( 8 слайд)
|
Учащиеся устно (могут записывать в тетрадь или делать заметки на карточках с выражениями) вычисляют значения выражений, затем ищут равные ответы и раскладывают карточки с одними и теми же ответами вместе. |
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: управление поведением в группе – контроль, оценка действий партнеров. Познавательные: Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. |
|
Работа по учебнику
|
-Что изображено на первом рисунке на странице 45? (слайд 9) -Что обозначает схема?
- Какую запись нужно составить к этой схеме? -Что изображено на втором рисунке? (слайд 10) -Что обозначает схема?
-Какая запись должна быть? Запишем эти примеры в тетрадь.
-Рассмотрите линии, данные ниже. Почему линии на первом рисунке называются ломаными?
-Почему линии на втором рисунке не являются ломаными - Хорошо, верно -Рассмотрите фигуры на полях. Что меняется
-Между какими фигурами находится треугольник? -Каким по счету будет синий квадрат? |
- Игрушки: 2машинки, мишка и жираф - Было 4 игрушки, 2 игрушки убрали
- 4 - 2 = 2 - Тоже игрушки: 4 куклы и кораблик - Было 4 игрушки, добавили еще 1 игрушку
- 4 + 1=5
- Они состоят из отрезков, конец одного служит началом другого, никакие два звена не лежат на одной прямой.
- У первой линии конец одного отрезка не служит началом другого, у второй соседние звенья лежат на одной прямой.
- От первой ко второй — цвет, от второй к третьей — форма, от третьей к четвертой и от четвертой к пятой — цвет и форма - Между синим кругом и красным квадратом - Вторым, если считать сверху вниз, четвертым, если считать снизу вверх.)
|
|
|
Итог урока Рефлексия деятельности |
-Молодцы, хорошо справлялись с заданием. А теперь закройте тетради и положите на край стола. - Что повторяли с вами на уроке? - А сейчас пусть встанут те ученики, у которых не было затруднений и со всеми заданиями они справились хорошо. - Давайте похлопаем Вам. - А теперь встаньте те, кто сталкивался с затруднениями и совершал ошибки. - Ребята, в следующий раз у вас обязательно все получится, просто нужно быть более внимательными. - Мне было приятно работать с вами на уроке, вы все внимательно слушали меня, выполняли задания. Все очень хорошо сегодня потрудились. Спасибо за урок. -До свидания! (слайд 6) |
- Повторяли и закрепляли пройденные темы.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование. |
Конспекты уроков по окружаю-щему миру
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 18.03.2020г
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Методист
|
|
Утешева Анна Евгеньевна
|
Москва
2020
Класс: 4
Предмет: Окружающий мир
УМК: «Школа России».
Тип урока: комбинированный.
Тема: «Пустыни»
Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с понятиями «патриот», «патриотизм», «народное ополчение»; закрепления и углубления знаний учащихся об истории России
Образовательные:
- Закрепление и углубление знаний об истории России
- Познакомить учащихся с понятиями «патриот», «патриотизм», «народное ополчение»
Развивающие:
- Продолжить работу по развитию мыслительных операций: анализа, сравнения, классификации; речи, внимания.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к изучению истории России
- Воспитывать положительную мотивацию к учебе и получению новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
- Формирование целостного взгляда на события истории
Регулятивные:
- Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
- Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
- Высказывать своё предположение
Коммуникативные:
- Умение оформлять свои мысли в устной форме
- Слушать и понимать речь других
- Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им
- Освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде
Познавательные:
- Умение ориентироваться в своей системе знаний
- Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания
- Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник (автор: А.А.Плешаков), тетрадь.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Организация начала урока |
- Здравствуйте, ребят! Меня зовут Моника Максимовна и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Проверьте готовность к уроку. На ваших партах должны лежать учебники, рабочие тетради и пенал. - Давайте вспомним главное правило урока. - Кто-нибудь знает, что это за правило? А это «правило поднятой руки», мы всегда отвечает по поднятой руке и ни в коем случаем не выкрикиваем ответ. - Не забываем так же о правиле посадки на уроке. Не сутулимся, спинка ровная. Проверьте все ли сидят правильно. Отлично! - Давайте же начнем |
Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. |
|
Актуализация опорных знаний/ подводка к теме |
- Итак, ребята, давайте с вами вспомним, какую тему вы изучали на прошлом уроке? Учитель раздает индивидуальные карточки с заданиями для проверки усвоения прошлого материала.
- Сегодня, чтобы узнать тему урока вам необходимо разгадать кроссворд, пользуясь знаниями, приобретенными так же на прошлом уроке. Слово, которое у вас получится в серых клетках и будет темой нашего урока. Работаем в парах. -Давайте проверим, что же у вас получилось. На доске и в тетрадях тема урока: «Патриоты России». -Из истории мы знаем, что на долю нашей Родины выпало немало испытаний и Россия всегда находила в себе силы выстоять и выжить в невероятных трудных условиях. - Благодаря чему Россия смогла преодолеть все тяжёлые испытания, выпавшие на её долю? - Вы уже знаете, что история повествует обо всех событиях: добрых и жестоких, радостных и печальных. Об одной из страниц истории мы будем говорить сегодня на уроке. |
- Мастера печатных дел
Ученики самостоятельно выполняют задания.
Учащиеся в парах выполняют задание. Вместе с учителем проверяют правильность решения кроссворда.
Рассуждают, высказывают свои предположение. |
|
Открытие новых знаний |
Учитель: Живем мы посреди большой России, Среди лугов, лесов, озер, полей. И есть у нас, когда бы не спросили, Меч для врага, объятья для друзей! Нам Родину завещано любить И сердцем отовсюду к ней стремиться. Не прерывать связующую нить – И нам порой так нужно оглянуться. Наша страна – Россия. У неё великая история и героическое прошлое. Сколько раз земля русская подвергалась вражеским нападениям за всю историю своего существования. Сколько горя, слез, унижения пришлось испытать нашим соотечественникам. Это навевает грусть, печаль в сердцах каждого гражданина Отечества. Но в тоже время оптимизмом наполняются наши сердца от других воспоминаний и уроков истории, которые восславили русское оружие его защитники, - это героические победы, выкованные храбростью, мужеством, глубочайшей любовью к своей израненной и страдающей Родине, жаждой видеть свой народ свободным, могущественным, величавым. -Сегодня нам предстоит узнать: 1. Какие опасности угрожали России в начале 17 века? 2. Что происходило в стране после смерти Ивана Грозного? У Ивана Грозного было несколько детей. Их судьбы были довольно трагичны. В младенчестве утонул его первенец. Другой сын Ивана - был убит собственным отцом в приступе ярости (слайд 2) Был ещё Фёдор, который наследовал царский престол. Но он был слаб здоровьем и прожил недолго. Род московских правителей на нём прервался. Незадолго до смерти у Ивана Грозного родился ещё один сын. Ему дали имя Дмитрий. После смерти отца он жил с матерью в Угличе. Но в раннем возрасте он тоже скончался. Правителем стал Борис Годунов. В 1605 году ему донесли, что в Польше объявился царевич Дмитрий, сын Ивана Грозного. Объяснили это тем, что он выжил и чудом спасся. Многие простые люди в это поверили. Те, кто не любил Бориса Годунова, согласились поддержать самозванца. Вот кто такой Лжедмитрий. Долгими войнами Ивана Грозного страна была разорена. В начале века случился страшный голод. По стране начались восстания. Этим воспользовались поляки и заняли Москву. Страна оказалась в опасности. Несколько раз менялись правители, беды и тяготы не покидали простого человека. Народ не видел конца разорению страны. Монахи Троице-Сергиева монастыря рассылали по городам грамоты, в которых призывали русских людей объединиться для спасения своего Отечества. Одна из таких грамот попала в Нижний Новгород (найти город на карте). Собрались люди на площади и стали думать, как помочь беде. На церковное крыльцо вышел купец Кузьма Минин и обратился к нижегородцам с призывом. - Жители города откликнулись на его обращение и стали приносить, кто что имел. Кто деньги, кто одежду, кто зерно. Сам Кузьма Минин отдал свои накопленные средства и украшения жены. На собранные деньги набрали народное войско - ополчение. - Что такое «народное ополчение»? Как вы думаете? (слайд 3) Учитель просит кого-то из учеников взять словарь, найти и прочесть определение
- А как же организовалось это народное ополчение? - И какую роль оно сыграло в освобождении Москвы от поляков? (Найдите в тексте учебника ответ на этот вопрос). В марте 1612 года ополчение двинулось к Москве (работа с картой). По дороге к ним присоединились люди из других городов. |
Учащиеся слушают, принимают участие в диалоге.
- А что в это время происходило в стране?
Ищут город на карте в учебнике.
- Высказывают свои предположения.
-В словаре Ожегова даётся толкование – это войско, создаваемое в помощь регулярной армии на добровольных началах. - Ученики ищут ответ на вопрос в тексте учебника |
|
Физ.минутка |
От Нижнего Новгорода Пошла в поход рать народная. Раз, два. Впереди дорога трудная. Раз, два. Впереди их ждет Москва. Мы погоним, погоним из города Иноземных захватчиков. |
Учащиеся повторяют упражнения за учителем: ходьба на месте в разном темпе, маршевый шаг, стройная, подтянутая осанка. |
|
Продолжение открытий новых знаний. |
Уже на подходах к городу начались сражения с поляками. Вражеские войска не выдержали натиска ополчения и стали отступать. Но, запершись в Кремле, осталась часть поляков. Ополченцы не пропускали к ним подводы с едой. В Кремле начался голод. Через два месяца штурмом были взяты окрестности Кремля. Выжившие в Кремле поляки были вынуждены сдаться. Москва была освобождена. В честь освобождения столицы князь Дмитрий Михайлович Пожарский на свои деньги построил на Красной площади Казанский собор (слайд 4). Название собор получил в честь иконы Казанской Божьей Матери. Эта икона всё время была у ополченцев, с ней вошли в Москву (слайд 5). Кончилось время перемены множества царей, прозванное людьми «смутным». Кузьма Минин был награждён вотчиной и стал думным дьяком. В 1616 году он был похоронен в стенах Нижегородского Кремля. На могильном камне сделана надпись: Избавитель Москвы, отечества любитель; Дмитрий Пожарский также был награждён вотчиной под Суздалем. Он был избран в боярскую думу, а потом назначен воеводой в Новгород. Похоронили его в 1642 году в монастыре города Суздаля. |
-А как сложилась дальнейшая судьба Минина и Пожарского?
|
|
Закрепление изученного |
Беседа по вопросам: – Почему опустел царский престол? – Как полякам удалось войти в Москву? – Кто призвал русских людей постоять за родную землю? – Где брали средства на вооружение? – В каком городе собиралось народное ополчение? – Кто возглавил народное ополчение? – Как отблагодарил русский народ своих патриотов? – Кто был избран на престол в 1613 году? |
-У царя Федора не было детей. Царская корона несколько раз переходила из рук в руки. -При поддержке бояр-изменников поляки вошли в Москву. -Торговый человек Кузьма Минин призвал в Нижнем Новгороде русских людей постоять за родную землю. -Первый денежный взнос на вооружение сделал К. Минин. -Во главе народного ополчения был талантливый полководец князь Дмитрий Пожарский. -Спустя два века в 1818 г. русский народ собрал деньги на памятник своим героям – К. Минину и Д. Пожарскому. (слайд 6) -В 1613 году на престол был избран Михаил Федорович Романов.
|
|
Итог урока |
-Прочитайте вывод на стр. 90 |
Учащиеся читают вывод на с. 90 учебника. |
|
Рефлексия |
У вас на партах лежат цветы. Давайте поднимем их в честь наших героев. Если вы испытали радость от встречи с патриотами России, от общения, от открытия для себя нового, цвет ваших цветов - красный, если же вы остались равнодушными к прошлому нашей родины, вам было сегодня скучно и не интересно, то ваш цветок – белый. |
Ученики поднимают вверх вырезанные изображения цветов. |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 16.09.2020г
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Методист:
|
|
Утешева Анна Евгеньевна
|
Москва
2020
Класс: 3
Предмет: Окружающий мир
УМК: «Школа России».
Тип урока: Изучение нового материала
Цель урока: создать условия для установления причинно-следственной связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды
Образовательные:
- Закрепление и углубление знаний о природе
- Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу
Развивающие:
- Продолжить работу по развитию мыслительных операций: анализа, сравнения, классификации; речи, внимания.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к изучению природы
- Воспитывать положительную мотивацию к учебе и получению новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
- Формирование целостного взгляда на события истории
Регулятивные:
- Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
- Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
- Высказывать своё предположение
Коммуникативные:
- Умение оформлять свои мысли в устной форме
- Слушать и понимать речь других
- Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им
- Освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде
Познавательные:
- Умение ориентироваться в своей системе знаний
- Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания
- Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник (автор: А.А.Плешаков), тетрадь.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Организация начала урока |
- Здравствуйте! Меня зовут Моника Максимовна и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Проверьте готовность к уроку. На ваших партах должны лежать учебники, рабочие тетради и пенал. - Давайте вспомним главное правило урока. - Кто-нибудь знает, что это за правило? А это «правило поднятой руки», мы всегда отвечает по поднятой руке и ни в коем случаем не выкрикиваем ответ. - Не забываем так же о правиле посадки на уроке. Не сутулимся, спинка ровная. Проверьте все ли сидят правильно. Отлично! - Давайте же начнем |
Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. |
|
Актуализация опорных знаний/ подводка к теме |
- Итак, ребята, давайте с вами вспомним, какую тему вы изучали на прошлом уроке? Учитель раздает индивидуальные карточки с заданиями для проверки усвоения прошлого материала.
- Сегодня, чтобы узнать тему урока вам необходимо разгадать ребус. Работаем в парах. -Давайте проверим, что же у вас получилось. На доске и в тетрадях тема урока: «Природа в опасности!». |
- Мастера печатных дел
Ученики самостоятельно выполняют задания.
Учащиеся в парах выполняют задание.
|
|
Открытие новых знаний |
– Почему эта тема так важна для нас сегодня? – А по чьей вине страдает природа? Кто может спасти её? – Природа Земли больна, она гибнет. И спасти её можем только мы сами. – Как, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасение природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? – Почему эта тема так важна для нас сегодня? – А по чьей вине страдает природа? Кто может спасти её? – Природа Земли больна, она гибнет. И спасти её можем только мы сами. – Как, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасение природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? – Почему эта тема так важна для нас сегодня? – А по чьей вине страдает природа? Кто может спасти её? – Природа Земли больна, она гибнет. И спасти её можем только мы сами. – Как, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасение природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? Беседа. Пошли дети гулять в лес и решили сделать подарок своим мамам, насобирали охапки лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а учительница сердится: — Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И большие лесные колокольчики нельзя! И вот эту душистую ночную фиалку, и эти желтые купальницы, и... — Но почему? — чуть не плачут ребята. — Они же такие красивые. - Почему эта тема так важна для нас сегодня? - А по чьей вине страдает природа? - Кто может спасти её? – Природа Земли больна, она гибнет. И спасти её можем только мы сами. – Как, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасение природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? Если я сорву цветок, И деревья, и кусты. Если ты сорвешь цветок, И не будет красоты, Если все – и я и ты, И не будет доброты, Если мы сорвем цветы, Если только я и ты, То окажутся пусты Если мы сорвем цветы… (Тим Собакин.) – Как вы думаете, нова ли проблема охраны природы? Рассказ учителя о мерах по охране природы в разные исторические времена. – Во все времена людей волновали вопросы охраны природы. Так, Ярослав Мудрый ещё в XI веке законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных. Указ Петра I, изданный в 1718 году, предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, наказывать батогами, посылать в каторжные работы». Этим же указом Пётр I потребовал построить очистные сооружения в Петербурге и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. Согласно другому указу об охране водоёмов, «… если кто осквернит Неву отбросами, тот будет приговорён к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь…». – Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи! Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас. А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые маленькие раны. Учитель просит двух учеников прочитать вслух «о маленьких ранах» и «о ранах больших» Что такое маленькая рана у природы? — Приведите примеры таких маленьких ран, которые мы наносим природе. — Что такое большая рана? — Приведите примеры больших ран природы. — Почему загрязняются воздух и реки, исчезают растения и животные? Сейчас я расскажу вам одну историю. Пошли дети гулять в лес и решили сделать подарок своим мамам, насобирали охапки лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а учительница сердится: — Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И большие лесные колокольчики нельзя! И вот эту душистую ночную фиалку, и эти желтые купальницы, и... — Но почему? — чуть не плачут ребята. — Они же такие красивые.. — О какой ране природы - большой или маленькой - я вам рассказала? — Почему нельзя рвать полевые цветы? — Что можно сделать, чтобы у вас в доме были полевые цветы? — Прочитайте в учебнике на с. 30—31 о животных, которые исчезли навсегда. — Назовите еще каких-либо исчезнувших животных. — По чьей вине исчезают растения и животные? |
Учащиеся высказывают свои предположения, принимают участие в диалоге.
Учащиеся с интересом слушают рассказ учителя.
Два ученика читают по очереди два повествования, остальные учащиеся внимательно слушают.
Отвечают на ряд вопросов
-Это связано с деятельностью человека.
-О маленькой
-Вырастить их в саду, нарисовать рисунок, сфотографировать
- Дронт, стеллеров баклан.
- По вине человека
|
|
Физ.минутка |
Вместе по лесу идём, Не спешим, не отстаём. Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.) Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.) Вот ромашка, василёк, Медуница, кашка, клевер. ^ Расстилается ковёр И направо, и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.) К небу ручки протянули, Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.) Отдохнуть мы все успели И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.) |
Учащиеся повторяют упражнения за учителем. |
|
Продолжение открытий новых знаний. |
Рассказ учителя о заповедниках (или подготовленные заранее ученики выступают с сообщениями). – С каждым годом на Земле остается всё меньше нетронутых уголков природы, где можно увидеть первозданный облик лесов, степей и пустынь. Чтобы сохранить типичные или редкие участки природы со всеми видами растений и животных, государство объявляет их заповедниками. Территория заповедника навсегда останется в своём естественном виде, и наши потомки смогут увидеть здесь природу во всей красоте и богатстве. – Что такое заповедники? Заповедники – это территории, на которых ведётся большая научная, природоохранная работа, а всякая хозяйственная деятельность (добыча полезных ископаемых, сбор грибов, ягод, рыбная ловля, охота) запрещена. Заповедники – это, прежде всего, научные лаборатории в природе. Здесь учёные исследуют сложные законы природы, не изменённой человеком. Туристы не имеют права заходить на территорию заповедников, чтобы не нарушать естественную жизнь природного сообщества. – Посмотрите на карту Российской Федерации. Красным цветом на ней показаны существующие в нашей стране заповедники. Зелёным и синим цветом отмечены заказники и национальные парки. Главное отличие заказников и национальных парков от заповедников в том, что в них разрешены посещения для туристов, но только по указанным тропинкам и дорогам. В них горожане могут познакомиться с нетронутыми уголками природы, с жизнью населяющих их животных. В нашей стране около 155 заповедников. В тайге возле озера Байкал находится гордость России – всемирно известный Баргузинский заповедник. Он славится кедровыми лесами. Горячими источниками. Прекрасными озёрами и горными реками. В заповеднике водятся бурые медведи, белки- летяги, рябчики, росомахи. Росомаха довольно крупный зверь. С длинной, мохнатой шерстью. Питается она в основном погибшими животными и играет в природе роль санитара. Очень интересна летяга. Это небольшой зверёк, родственник белки. В отличие от неё летяга умеет не только прыгать с ветки на ветку, но и летать, точнее – планировать на немалое расстояние – до 40–50 метров! Роль крыльев у неё играют покрытые шерстью кожные складки между передними и задними ногами. На севере России, на Таймырском полуострове, расположился Таймырский заповедник. Большой участок тундры взят под строгую охрану. Погода здесь не балует теплом: заморозки и снег бывают даже в июле. Зимой на водоёмах образуется лёд толщиной около 2 метров! Среди обитателей заповедника – дикие северные олени. В заповеднике гнездятся редкие птицы: краснозобая казарка и сокол-сапсан. Интересно, что краснозобые казарки часто строят гнёзда недалеко от гнёзд сокола-сапсана. Этот хищник не охотится возле своего гнезда и поэтому не трогает казарку. Зато он защищает её гнездо от песцов. Заповедник «Остров Врангеля» расположен между Восточно-Сибирским и Чукотским морями. Он назван в честь полярного исследователя Ф. П. Врангеля. На остров Врангеля приходят белые медведицы из разных уголков Арктики. Каждый год на острове насчитывают до 250 берлог, в которых у медведиц появляются на свет малыши. Одно из удивительных животных заповедника – овцебык. Приокско-Террасный заповедник находится на юге Московской области, на берегу реки Оки. Он был создан в 1945 году. Почти всю территорию заповедника занимает лес. Интересно, что здесь можно увидеть самые разные типы лесов. Благодаря такому разнообразию лесов очень богат животный мир заповедника. Самый знаменитый зверь заповедника – зубр. Красная книга - Что вы знаете о Красной книге? Полностью она называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений: Красная книга России». Ее обложка красного цвета, и выбран он не случайно. Ведь красный цвет - светофор тому пример - сигнал тревоги, опасности. Книга предупреждает об опасности исчезновения с лица Земли многих видов животных и растений. В Красную книгу внесены те животные, которых на Земле осталось очень мало. Давайте будем охранять животных, оберегать их, а если надо, то и помогать им! Стали, к примеру, большой редкостью носороги, гориллы, орангутанги, крокодилы, тигры, леопарды... Их внесли в Красную книгу и взяли под охрану.
Рассказ подготовленных заранее сообщений от учеников. |
– С каждым годом на Земле остается всё меньше нетронутых уголков природы, где можно увидеть первозданный облик лесов, степей и пустынь. Чтобы сохранить типичные или редкие участки природы со всеми видами растений и животных, государство объявляет их заповедниками. Территория заповедника навсегда останется в своём естественном виде, и наши потомки смогут увидеть здесь природу во всей красоте и богатстве. – Что такое заповедники? Заповедники – это территории, на которых ведётся большая научная, природоохранная работа, а всякая хозяйственная деятельность (добыча полезных ископаемых, сбор грибов, ягод, рыбная ловля, охота) запрещена. Заповедники – это, прежде всего, научные лаборатории в природе. Здесь учёные исследуют сложные законы природы, не изменённой человеком. Туристы не имеют права заходить на территорию заповедников, чтобы не нарушать естественную жизнь природного сообщества. В нашей стране около 155 заповедников. В тайге возле озера Байкал находится гордость России – всемирно известный Баргузинский заповедник. Он славится кедровыми лесами. Горячими источниками. Прекрасными озёрами и горными реками. В заповеднике водятся бурые медведи, белки-летяги, рябчики, росомахи. Росомаха довольно крупный зверь. С длинной, мохнатой шерстью. Питается она в основном погибшими животными и играет в природе роль санитара. Очень интересна летяга. Это небольшой зверёк, родственник белки. В отличие от неё летяга умеет не только прыгать с ветки на ветку, но и летать, точнее – планировать на немалое расстояние – до 40–50 метров! Роль крыльев у неё играют покрытые шерстью кожные складки между передними и задними ногами. На севере России, на Таймырском полуострове, расположился Таймырский заповедник. Большой участок тундры взят под строгую охрану. Погода здесь не балует теплом: заморозки и снег бывают даже в июле. Зимой на водоёмах образуется лёд толщиной около 2 метров! Среди обитателей заповедника – дикие северные олени. В заповеднике гнездятся редкие птицы: краснозобая казарка и сокол-сапсан. Интересно, что краснозобые казарки часто строят гнёзда недалеко от гнёзд сокола-сапсана. Этот хищник не охотится возле своего гнезда и поэтому не трогает казарку. Зато он защищает её гнездо от песцов. Заповедник «Остров Врангеля» расположен между Восточно-Сибирским и Чукотским морями. Он назван в честь полярного исследователя Ф. П. Врангеля. На остров Врангеля приходят белые медведицы из разных уголков Арктики. Каждый год на острове насчитывают до 250 берлог, в которых у медведиц появляются на свет малыши. Одно из удивительных животных заповедника – овцебык. Приокско-Террасный заповедник находится на юге Московской области, на берегу реки Оки. Он был создан в 1945 году. Почти всю территорию заповедника занимает лес. Интересно, что здесь можно увидеть самые разные типы лесов. Благодаря такому разнообразию лесов очень богат животный мир заповедника. Самый знаменитый зверь заповедника – зубр. |
|
Закрепление изученного |
Работа в группах — Работая в группах, составьте правила поведения на природе, запишите их и зарисуйте знаком. — Прочитайте правила, которые вы составили. — Ребята, все запомнили эти правила? Кто их будет выполнять? |
Нельзя топтать растения; нельзя разводить костер; нельзя рубить деревья; нельзя рвать цветы; нельзя собирать ядовитые грибы |
|
Итог урока |
– Вы должны всегда помнить слова замечательного русского писателя Михаила Михайловича Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину». – О чём вы сегодня узнали на уроке? – Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи. Цвели цветы, летали бабочки и пели птицы. И чтобы нам не было стыдно перед ними за себя и свои поступки. Домашнее задание: сделать доклад о каком-либо животном из красной книги. |
- Используя природу, люди часто наносят ей вред. Необходимо охранять природу. |
|
Рефлексия |
У вас на партах лежат цветы. Если вам было интересно и вы хотите и будете защищать нашу окружающую среду, цвет ваших цветов - красный, если же вы остались равнодушными к природе, вам было сегодня скучно и не интересно, то ваш цветок – белый. |
Ученики поднимают вверх вырезанные изображения цветов. |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 18.03.2020г
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Методист:
|
|
Терещенко Наталья Леонидовна
|
Москва
2020
Класс: 4
Предмет: Окружающий мир
УМК: «Школа России».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с понятиями «патриот», «патриотизм», «народное ополчение»; закрепления и углубления знаний учащихся об истории России
Образовательные:
- Закрепление и углубление знаний об истории России
- Познакомить учащихся с понятиями «патриот», «патриотизм», «народное ополчение»
Развивающие:
- Продолжить работу по развитию мыслительных операций: анализа, сравнения, классификации; речи, внимания.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к изучению истории России
- Воспитывать положительную мотивацию к учебе и получению новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
- Формирование целостного взгляда на события истории
Регулятивные:
- Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
- Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
- Высказывать своё предположение
Коммуникативные:
- Умение оформлять свои мысли в устной форме
- Слушать и понимать речь других
- Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им
Познавательные:
- Умение ориентироваться в своей системе знаний
- Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания
- Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник (автор: А.А.Плешаков), тетрадь.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Организация начала урока |
- Здравствуйте, ребят! Меня зовут Моника Максимовна и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Проверьте готовность к уроку. На ваших партах должны лежать учебники, рабочие тетради и пенал. - Давайте вспомним главное правило урока. - Кто-нибудь знает, что это за правило? А это «правило поднятой руки», мы всегда отвечает по поднятой руке и ни в коем случаем не выкрикиваем ответ. - Не забываем так же о правиле посадки на уроке. Не сутулимся, спинка ровная. Проверьте все ли сидят правильно. Отлично! - Давайте же начнем |
Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. |
|
Актуализация опорных знаний/ подводка к теме |
- Итак, ребята, давайте с вами вспомним, какую тему вы изучали на прошлом уроке? Учитель раздает индивидуальные карточки с заданиями для проверки усвоения прошлого материала.
- Сегодня, чтобы узнать тему урока вам необходимо разгадать кроссворд, пользуясь знаниями, приобретенными так же на прошлом уроке. Слово, которое у вас получится в серых клетках и будет темой нашего урока. Работаем в парах. -Давайте проверим, что же у вас получилось. На доске и в тетрадях тема урока: «Патриоты России». -Из истории мы знаем, что на долю нашей Родины выпало немало испытаний и Россия всегда находила в себе силы выстоять и выжить в невероятных трудных условиях. - Благодаря чему Россия смогла преодолеть все тяжёлые испытания, выпавшие на её долю? - Вы уже знаете, что история повествует обо всех событиях: добрых и жестоких, радостных и печальных. Об одной из страниц истории мы будем говорить сегодня на уроке. |
- Мастера печатных дел
Ученики самостоятельно выполняют задания.
Учащиеся в парах выполняют задание. Вместе с учителем проверяют правильность решения кроссворда.
Рассуждают, высказывают свои предположение. |
|
Открытие новых знаний |
Учитель: Живем мы посреди большой России, Среди лугов, лесов, озер, полей. И есть у нас, когда бы не спросили, Меч для врага, объятья для друзей! Нам Родину завещано любить И сердцем отовсюду к ней стремиться. Не прерывать связующую нить – И нам порой так нужно оглянуться. Наша страна – Россия. У неё великая история и героическое прошлое. Сколько раз земля русская подвергалась вражеским нападениям за всю историю своего существования. Сколько горя, слез, унижения пришлось испытать нашим соотечественникам. Это навевает грусть, печаль в сердцах каждого гражданина Отечества. Но в тоже время оптимизмом наполняются наши сердца от других воспоминаний и уроков истории, которые восславили русское оружие его защитники, - это героические победы, выкованные храбростью, мужеством, глубочайшей любовью к своей израненной и страдающей Родине, жаждой видеть свой народ свободным, могущественным, величавым. -Сегодня нам предстоит узнать: 1. Какие опасности угрожали России в начале 17 века? 2. Что происходило в стране после смерти Ивана Грозного? У Ивана Грозного было несколько детей. Их судьбы были довольно трагичны. После кончины Ивана Грозного правителем стал Борис Годунов. В 1605 году ему донесли, что в Польше объявился царевич Дмитрий, сын Ивана Грозного. Объяснили это тем, что он выжил и чудом спасся. Многие простые люди в это поверили. Те, кто не любил Бориса Годунова, согласились поддержать самозванца. Вот кто такой Лжедмитрий. Долгими войнами Ивана Грозного страна была разорена. В начале века случился страшный голод. По стране начались восстания. Этим воспользовались поляки и заняли Москву. Страна оказалась в опасности. Несколько раз менялись правители, беды и тяготы не покидали простого человека. Народ не видел конца разорению страны. Монахи Троице-Сергиева монастыря рассылали по городам грамоты, в которых призывали русских людей объединиться для спасения своего Отечества. Одна из таких грамот попала в Нижний Новгород (найти город на карте (слайд 2)). Собрались люди на площади и стали думать, как помочь беде. На церковное крыльцо вышел купец Кузьма Минин и обратился к нижегородцам с призывом. - Жители города откликнулись на его обращение и стали приносить, кто что имел. Кто деньги, кто одежду, кто зерно. Сам Кузьма Минин отдал свои накопленные средства и украшения жены. На собранные деньги набрали народное войско - ополчение. - Что такое «народное ополчение»? Как вы думаете? (слайд 3) Учитель просит кого-то из учеников взять словарь, найти и прочесть определение
- А как же организовалось это народное ополчение? - И какую роль оно сыграло в освобождении Москвы от поляков? (Найдите в тексте учебника ответ на этот вопрос). В марте 1612 года ополчение двинулось к Москве (работа с картой(слайд4)). По дороге к ним присоединились люди из других городов. |
Учащиеся слушают, принимают участие в диалоге.
- А что в это время происходило в стране?
Ищут город на карте в учебнике. - Высказывают свои предположения.
-В словаре Ожегова даётся толкование – это войско, создаваемое в помощь регулярной армии на добровольных началах. - Ученики ищут ответ на вопрос в тексте учебника |
|
Физ.минутка |
От Нижнего Новгорода Пошла в поход рать народная. Раз, два. Впереди дорога трудная. Раз, два. Впереди их ждет Москва. Мы погоним, погоним из города Иноземных захватчиков. |
Учащиеся повторяют упражнения за учителем: ходьба на месте в разном темпе, маршевый шаг, стройная, подтянутая осанка. |
|
Продолжение открытий новых знаний. |
Уже на подходах к городу начались сражения с поляками. Вражеские войска не выдержали натиска ополчения и стали отступать. Но, запершись в Кремле, осталась часть поляков. Ополченцы не пропускали к ним подводы с едой. В Кремле начался голод. Через два месяца штурмом были взяты окрестности Кремля. Выжившие в Кремле поляки были вынуждены сдаться. Москва была освобождена. В честь освобождения столицы князь Дмитрий Михайлович Пожарский на свои деньги построил на Красной площади Казанский собор (слайд 5). Название собор получил в честь иконы Казанской Божьей Матери. Эта икона всё время была у ополченцев, с ней вошли в Москву (слайд 6). Кончилось время перемены множества царей, прозванное людьми «смутным». Кузьма Минин был награждён вотчиной и стал думным дьяком. В 1616 году он был похоронен в стенах Нижегородского Кремля. На могильном камне сделана надпись: Избавитель Москвы, отечества любитель; Дмитрий Пожарский также был награждён вотчиной под Суздалем. Он был избран в боярскую думу, а потом назначен воеводой в Новгород. Похоронили его в 1642 году в монастыре города Суздаля. |
-А как сложилась дальнейшая судьба Минина и Пожарского?
|
|
Закрепление изученного |
Беседа по вопросам: – Почему опустел царский престол? – Как полякам удалось войти в Москву? – Кто призвал русских людей постоять за родную землю? – Где брали средства на вооружение? – В каком городе собиралось народное ополчение? – Кто возглавил народное ополчение? – Как отблагодарил русский народ своих патриотов? – Кто был избран на престол в 1613 году? – Почему на красной площади стоит памятник Минину и Пожарскому? Как вы это понимаете? – Кто такой патриот? – Можно ли назвать Минина и Пожарского патриотами? Почему? – На сегодняшний день, как вы можете выражать свой патриотизм?
|
-У царя Федора не было детей. Царская корона несколько раз переходила из рук в руки. -При поддержке бояр-изменников поляки вошли в Москву. -Торговый человек Кузьма Минин призвал в Нижнем Новгороде русских людей постоять за родную землю. -Первый денежный взнос на вооружение сделал К. Минин. -Во главе народного ополчения был талантливый полководец князь Дмитрий Пожарский. -Спустя два века в 1818 г. русский народ собрал деньги на памятник своим героям – К. Минину и Д. Пожарскому. (слайд 8) -В 1613 году на престол был избран Михаил Федорович Романов. Высказывают свои предположения -Патриотичный человек, тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей родины. -Патриотами. (высказывают свои предположения) -Уважать бабушек и дедушек, гордиться их жизненными достижениями, уважать традиции и праздники родной страны |
|
Итог урока |
-Прочитайте вывод на стр. 90 |
Учащиеся читают вывод на с. 90 учебника. |
|
Рефлексия |
У вас на партах лежат цветы. Давайте поднимем их в честь наших героев. Если вы испытали радость от встречи с патриотами России, от общения, от открытия для себя нового, цвет ваших цветов - красный, если же вы остались равнодушными к прошлому нашей родины, вам было сегодня скучно и не интересно, то ваш цветок – белый. |
Ученики поднимают вверх вырезанные изображения цветов. |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд36-18
|
Методист
|
|
Утешева Анна Евгеньевна
|
Москва
2021
Класс: 1
Предмет: Окружающий мир
УМК: «Школа России».
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель урока: создание условий для формирования знаний о необходимости соблюдения тишины в лесу, звуков леса, их разнообразие и красоты.
Образовательные:
- Сформировать понимание необходимости соблюдения правил тишины в лесу;
- Сформировать знание звуков леса и их разнообразие;
- Научить определять лесных обитателей по звукам, передавать голосом звуки леса;
Развивающие:
- Продолжить работу по развитию мыслительных операций: анализа, сравнения, классификации; речи, внимания.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к изучению природы России
- Воспитывать положительную мотивацию к учебе и получению новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
- Формирование целостного взгляда на окружающую среду
Регулятивные:
- Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
- Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
- Высказывать своё предположение
Коммуникативные:
- Умение оформлять свои мысли в устной форме
- Слушать и понимать речь других
- Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им
- Освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде
Познавательные:
- Умение ориентироваться в своей системе знаний
- Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания
- Выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник (автор: А.А.Плешаков), тетрадь.
|
Этапы урока Методы и приемы |
Хроно-метраж |
Содержание урока |
Формируемые УУД |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|||
|
I. Этап самоопределения к деятельности Словесный - разъяснение. |
1 мин |
Приветствие: - Здравствуйте, ребята! Выглянуло солнышко и заглянуло в класс к нам на урок. Улыбнемся ему все вместе. Поприветствуем друг друга. Тихо садимся и начинаем наш урок. |
- Приветствуют учителя - Настраиваются на работу |
Л: самоопределение. П. смысловое прослушивание. |
|
II. Актуализация знаний и мотивация Словесный – беседа. |
5 мин |
Солнышко не случайный наш
гость. Где оно блещет? —А что такое лес? Но в путешествие мы отправимся
не одни, а с помощником муравьишкой! Проблемная ситуация |
- Слушают учителя - На лугу - Цветы,
насекомых.. - Высказывания детей
- Создать тишину - Она тоже нужна в лесу |
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. К: выражение своих мысли с достаточной полнотой и точностью. П. смысловое прослушивание. |
|
III. Постановка учебной задачи Словесный – беседа. |
5 мин |
Чему будет посвящен наш урок?
Давайте определим его тему. - Давайте сформулируем цель урока, что мы сегодня должны узнать? - Конечно, а идти мы будем по тропинке нашего плана. (слайд) |
- Слушают учителя - Почему в лесу мы будем соблюдать тишину
- Мы узнаем о правилах поведения в лесу, звуках леса, их разнообразие и красоту. |
П: анализ объектов; Р: целеполагание: постановка учебной задачи. |
|
IV. Открытие нового знания Словесный – беседа. Наглядный: иллюстрация, демонстрация Практический: чтение текста. |
20 мин |
- На прошлом уроке мы говорили
о том, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. - Давайте вспомним, с какими луговыми цветами мы познакомились на прошлом уроке? - Какие правила поведения в природе мы договорились соблюдать? - Почему необходимо соблюдать
эти правила? - Молодцы! Откройте учебники
на стр.48.
Физминутка: Мы заходим с вами в лес (Дети маршируют на месте.) |
- Потому что, бабочки не могут жить без цветов, потому что они питаются их нектаром; цветам плохо без бабочек, потому что бабочки опыляют их(без этого у растений не будет плодов и семян. - Клевер, колокольчик, короставник, нивяник, лютик, ромашка, таволга, иван-чай, душица - Не рвать цветы; не ловить бабочек; не причинять вред природе - Потому что так мы не причиним вреда природе) - Лес - Ответы детей - Слушают учителя - Работают в парах - Нужно соблюдать тишину
- Выполняют упражнения. |
П: анализ объектов; П: построение рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами. П: логический анализ объектов с целью выделения признаков. Р: выделение и осознание обучающимися того, что еще нужно усвоить П: смысловое чтение. К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
|
V. Первичное закрепление во внешней речи Словесный: беседа Практический: упражнение |
5 мин |
Работа с учебником ( Шум может испугать лесных зверей, птиц, насекомых. Например, птица может побояться вернуться к гнезду и ее птенцы останутся голодными Животные тоже «общаются» между собой, ( через чириканье, вой) и из-за шума они могут не услышать друг друга, тогда животное может потерять своего детеныша. — Вот вам примеры
поведения детей в лесу. Внимательно рассмотрите слайд. - А сейчас мы проверим правильно ли вы справились с заданием. . Объясните, что делают дети и, как вы считаете, как можно оценить их поведение. Почему вы так считаете? К чему может привести такое поведение детей? - Давайте вот таким условным знаком обозначим это правило. (И так со всеми). - Умнички, вы отлично работаете. Открываем рабочую тетрадь на стр 34, задание №2. Приступаем к работе. Проверка: в парах. -Кто допустил ошибки? Исправить. |
- Ответы детей - Работают в парах - Слушают учителя - Отвечают на вопросы - Выполняют задание - Выступление групп - Открывают раб. Тетрадь - Выполняют задание - Проверяю в парах |
Р: контроль в форме сличения способа действий и его результата. К: управление поведением партнера. |
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой Словесный: разъяснение Практический: упражнение |
3 мин |
Ребята, сейчас вы
самостоятельно выполните задание! Оно интересное и увлекательное! Молодцы, вы отлично справились! |
- Выполняют самостоятельную работу. - Выступление детей |
П: смысловое чтение. П: структурирование знаний. П: осознание и построение речевого высказывания в устной форме. |
|
VII. Включение в систему знаний Словесный: беседа Практический: опрос Наглядный: демонстрация слайдов |
15 мин |
Работа в паре Теперь, предлагаю вам проверить свои знания. Давайте решим экологические ситуации? (слайды) -Вот вам первая. (Зачитываю, выбираем ответ. объясняем почему) Работа по одной паре.(И так
со всеми) |
- Слушают учителя - Выполняют задание в парах - Слушают учителя - Играют в игру - Чик-чирик! - Кар-Кар - Ку-Ку - Хлопают друг другу |
П: определение основной и второстепенной информации П: построение логической цепочки рассуждения П: осознание и построение речевого высказывания в устной форме. |
|
VIII. Рефлексия деятельности Словесный: беседа. Наглядный: демонстрация слайда, карандаши 3х цветов. |
3 мин |
- Вы большие молодцы, трудились и старались. - Давайте вспомним цель и задачи нашего урока. Давайте оценим свою деятельность на уроке. За то время, что мы провели в лесу, наше солнышко немного прикрыла тучка. В начале урока мы все улыбались ему. Сейчас подарят солнышку улыбку те, кому было все понятно, интересно, кто все задания выполнил правильно. Кому было неинтересно, тот нахмурится тучке. Спасибо, запишите домашнее задание. - Мне было с вами интересно и приятно работать, спасибо за урок , до свидания! |
- Узнали о правилах поведения в лесу, рассмотрели красоту леса и учились различать звуки леса. - Оценивают свою деятельность на уроке |
Р: оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что необходимо усвоить. |
Конспекты уроков по чтению
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 07.04.2021 г.
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд36-18
|
Методист:
|
|
Лукьянчикова Марина Ивановна |
Москва
2021
Класс: 2
Образовательная программа: «Школа России». Учебник литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Стр. 114
Тема: А. А. Блок «На лугу»
Тип урока: освоение новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
Планируемые предметные результаты:
Цель: продолжить знакомить учащихся со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление; формировать внимательное отношение к слову, уметь подтверждать свое мнение выдержками из текста.
Задачи:
1. Познавательная: познакомить учащихся со стихотворением «На лугу», совершенствовать такие качества чтения, как правильность, беглость, гибкость и выразительность.
2. Развивающая: развивать и обогащать речь учащихся, развивать образное и ассоциативное мышление, тренировать навык осмысленного и выразительного чтения, рассуждать о прочитанном.
3. Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, любви, добра и радости общения на основе произведений автора, ответственное отношение к труду.
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные УУД: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания, смысловое чтение, свободная ориентация и восприятие поэтического текста.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли в монологической и диалогической речи, проявлять инициативу и самостоятельность.
Личностные УУД: готовность и способность к саморазвитию, осознание ценности жизни и красоты окружающей природы, самоопределение в заинтересованности чтения лирических стихотворений.
Планируемые личностные результаты:
1.Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
2. Формировать мотивацию к обучению и познанию;
3. Формировать потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
4. Формировать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России;
Методы обучения: Словесные, наглядные, практические.
Используемые ресурсы: учебник, мультимедийная доска, аудио и видеозапись, карточки с заданиями, плакат для рефлексии.
|
№ |
Этап урока. Методы и приемы |
Хро-нометраж |
Содержание урока. Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1. |
Орг. Момент Словес.: приветствие |
1 мин. |
-Здравствуйте,садитесь. |
Приветствуют учителя. |
|
|
2 |
Мотивационный |
2мин |
Сегодня на уроке нашими друзьями станут : «Я думаю...» «Я считаю...» На уроке не зевай! Слушай и запоминай! |
Слушают учителя |
Л: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; |
|
3 |
Актуализация знаний. Словес.: ответы на вопросы. Практич.:уст.упр |
5 мин. |
Чтение наизусть стихотворений А. Плещеева “Весна”, “Сельская песенка” (3-4 человека). Оценка чтения, выставление отметок учащимся.
|
|
|
|
4 |
Постановка учебной задачи и ее решение Словес.: ответы на вопросы. Практич.:уст. упр.
Работа с биографией поэта |
10 мин. |
Послушайте строки стихотворения: Вот ворона на крыше покатой А уж в воздухе – вешние звоны, Вдруг запрыгала вбок глупым скоком, Что белеет под нежною травкой? Прошлогодние мокрые стружки... И уж так – то ворона довольна, - Вас заинтересовало это стихотворение? - Чем? Знаете ли автора? (Поэт описывает ворону , её игрушки, приход весны. Автор не знаком.) - Хотелось бы познакомиться с другими стихами этого автора? - Откройте учебник на с. 114. - Прочитайте имя поэта. (А. Блок) - Сформулируйте тему урока. (Познакомиться со стихотворением А.Блока “На лугу”). - А с какой целью мы будем знакомиться со стихотворением А.А.Блока? (Научиться понимать стихотворение, выразительно читать, узнавать новые слова и выражения, понять – нравятся ли стихи А. Блока.) Александр Александрович Блок (1880 – 1921) – русский поэт. Родился в Петербурге в дворянской семье. Отец – Александр Львович Блок, юрист и философ, профессор Варшавского университета. Мать – Александра Андреевна, детская писательница и переводчица, дочь видного учёного (ботаника) Андрея Николаевича Бекетова и известной переводчицы Елизаветы Григорьевны Бекетовой. Первые стихи написал в 5 лет. Зая серый, зая милый, В 11 лет А.Блок определён во II класс петербургской Введенской гимназии. В 13 лет он издавал рукописный журнал, где помещал свои стихи, рассказы, очерки. Там же Саша увлекся театром, даже мечтал стать актёром В 18 лет Александр Блок подаёт прошение о зачислении на юридический факультет Петербургского университета. Но любовь к литературе победила, и Блок перешёл на историко – филологический факультет и закончил его уже известным поэтом. Главные темы стихов Блока – Родина, человек, любовь, природа.
|
Слушают учителя. |
К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; строят речевые высказывания. Р: принимают и сохраняют учебную задачу Л: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; умения выслушивать ответ товарища, не перебивая его |
|
6 |
Физминутка. |
1 мин. |
Упражнения для глаз. |
Выполняют упражнения. |
|
|
|
Решение частных задач Практич.:.устное упр
работа с учебником. Работа над стихотворением.
|
|
2. Изучающее чтение. - Итак, с каким стихотворением мы сегодня познакомимся? - Можем ли мы по названию стихотворения предположить его содержание? - Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению с. 114. - Согласуется ли она с названием стихотворения? -Уточните, о чём же будет стихотворение? (предположения) - Чтобы узнать, верны ли ваши предположения, что надо сделать? (прочитать) - Можем ли мы сразу выразительно прочитать? - Над чем нам стоит подумать? (Обращение к цели урока. Текст на доске.) 3. Чтение стихотворения А. Блока “На лугу” учителем. - Что вы представляли себе, когда слушали стихотворение? 4. Самостоятельное чтение учащихся с заданием. Осмысление чтения. - Читая, подумайте, поэт рассказывает об увиденном с радостью или грустью? Меняется ли настроение? 5. Словарная работа. - Уточним значение некоторых слов и выражений. Пашня – вспаханное поле. Чу – чувствовать. - Как вы понимаете выражения “ весна идёт сторонкой”, “ слышен голос звонкий” 6. Выборочное чтение. - Что увидел поэт, а что услышал? Прочитайте. Можно ли услышать песенку ручья? Как это удалось поэту? (звуки з, ж, ч) На слайде даны иллюстрации. Задание: обозначьте цифрой порядок иллюстраций по стихотворению А.Блока. Прочитайте строки стихотворения. Рассказы учащихся о выполнении задания, чтение строк к каждой иллюстрации. Учитель обращает внимание на темп чтения, громкость. (Это ранняя весна ,тихо, спокойно, поэтому темп чтения размеренный и громкость - средняя. Усиление звука идет в 5, 6 строке.). Просмотр видеофильма с образцом чтения стихотворения А. Блока “На лугу”. - Обратите внимание на логическое ударение, настроение. 2) Работа над выразительным чтением стихотворения. - На что стоит обратить внимание при чтении стихотворения? (Высказывания учащихся, слово учителя). Чтение стихотворения 1-2 учащимися.
|
Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Читают стихотворения. |
Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;
Р: осуществлять итоговый контроль по результату.
|
|
7 |
Итог урока. Рефлексия. |
5 мин. |
Подведём итог нашей работы. - С какими стихотворениями А. Блока вы познакомились? - Достигли ли мы цели урока? Обращение к плакату, где написана цель урока. - Заинтересовались ли вы поэзией Блока? |
Ответы детей |
Р: осуществлять итоговый контроль по результату.
|
|
8 |
Домашнее задание |
1 мин |
с. 114 – наизусть, по желанию выучить другое стихотворение А.Блока о весне, природе |
Записывают д/з |
|
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 02.12.2020г.
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд36-18
Методист: Куркова Екатерина Олеговна
Москва
2020
Тема урока: Крылов И.А., «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна»
УМК: «Школа Росии».
Класс: 3
Цель урока: Создание условий для знакомства с биографией И.А. Крылова и его баснями «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна»
Задачи:
I. Образовательные.
· Совершенствование качеств навыка выразительного чтения.
· Совершенствовать навык беглого чтения.
II. Развивающие.
· Способствовать развитию умений анализировать и синтезировать информацию.
· Способствовать развитию умения выделять главное, обобщать, доказывать.
III. Воспитательные.
· Воспитывать интерес к чтению.
Формируемые УУД:
Предметные:
· Учащиеся будут совершенствовать умение анализировать текст.
· Учащиеся будут совершенствовать технику для выразительного чтения.
· Учащиеся будут совершенствовать умение выражать собственное мнение к произведению, героям.
Метапредметные:
Личностные:
Учащиеся научаться:
· Применять морально-нравственные понятия к жизненным ситуациям.
· Выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям и поступкам.
Познавательные:
Учащиеся научаться:
· Извлекать информацию из текста.
· Делать выводы на основе анализа объектов.
Регулятивные:
Учащиеся научаться:
· Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
· Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные:
Учащиеся научаться:
· Слушать и понимать других.
· С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданными условиями.
· Оформлять свои мысли в устной форме.
· Работать в паре, группе.
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
1. Организационный момент. 2. Мотивация к деятельности |
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Моника Максимовна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. - Проверьте свою готовность к уроку, на ваших столах должны лежать: тетради, пенал и учебник. Звенит звонок веселый Зовет нас на урок. Такой порядок в школе Не забывай, дружок. Все у парты ровно встали, Улыбнулись, подровнялись, Тихо сели за свой стол, Начинаем разговор.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку. |
|
3. Актуализация знаний. |
- Сейчас, я предлагаю вам проверить на сколько хорошо вы запомнили произведение, которое мы проходили на прошлом уроке. Кто помнит его название? - Верно, перед вами на партах лежат карточки, выполните тест. Затем, обменяйтесь работами с соседом и выполните проверку. Как закончили, вслух читаю вопросы из теста и спрашиваю учащихся. |
- Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди Ответы: 1. Б 2. А 3. Б 4. В 5. Б |
|
4. Рассказ об авторе. |
-Ребята, знаете ли вы, кто такой И. А. Крылов? -Как вы думаете, что он писал? -Рассмотрите на доске репродукцию портрета И. А. Крылова. Каким он вам представляется по характеру? -Да, мы видим открытое лицо, добрые и проницательные глаза мудрого человека. Иван Андреевич Крылов родился в Москве. Он был очень старательным и любознательным ребенком. Он сам, без помощи учителей овладел русским языком и математикой, а также изучил французский и итальянский языки. Крылов переводил стихи и прозу. Великолепно знал литературу, интересовался театром. Более 30 лет он работал в библиотеке. Но самое главное он написал огромное количество великолепных басен. Его басни любят и взрослые, и дети. Крылов очень любил и уважал людей, хотел, чтобы они стали лучше. Его басни высмеивают не людей, а их пороки: жадность, глупость, наглость, самоуверенность. Крыв замечательно читал свои басни. Он читал их просто и искренне, вернее даже не читал, а рассказывал, как бы беседуя со своими слушателями, обращаясь к ним. Поэт выставляет своих басенных героев в смешном виде и вносил этим долю юмора, доброты и тепла при рассказывании. -Ребята, а кто знает, что такое басня? |
-Наверное, это великий русский писатель
Высказывают свои предположения (стихи, а один из учащихся говорит, что он знает, что И. А. Крылов писал басни).
-Добрый, умный.
В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей; Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где объясняется смысл басни. |
|
5. Работа с басней. |
-Ребята, посмотрите на рисунки, которые находятся на доске и скажите, о каком произведении Крылова мы с вами сегодня поговорим на уроке? -Правильно. Ребята, а сейчас, давайте послушаем басню. (аудиозапись) -Итак, ребята, вы прослушали произведение, какие ваши впечатления? -Ребята, в этой басне встретились трудные слова, давайте растолкуем их.: Дюжина, Полдюжины, Темя, Нанижет, К худу клонит, Познатней, Невежа, Невежда. -А теперь, вы почитайте басню, жужжащим чтением. -Молодцы, а теперь мы с вами будем читать цепочкой, друг за другом. - Почему баснописец выбрал для своей басни именно мартышку? - Какие действия совершала мартышка с очками? -Что обычно делают с очками? -Почему мартышка решила, что ее обманули? Как мартышка применяла очки? |
- «Мартышка и очки»
Высказывают свое мнение
Дю́жина — мера поштучного счёта каких - либо предметов, равная 12. Полдю́жины - половина дюжины, 6 штук. Те́мя– верхняя часть поверхности головы. Нани́жет - нанизывать, надевать. К ху́ду клонит – подводит к плохой новости. Позна́тней – знатный, хороший, благородный. Неве́жа-грубый, неучтивый человек, тот кто позволяет себе грубость. Неве́жда - несведущий, малообразованный человек, но обычно с претензией на знание, неуч. Ученики отвечают на вопросы.
|
|
6. Физ. минутка |
Буратино потянулся, Раз – нагнулся, 2 – нагнулся, Руки в стороны развёл, Ключик, видно, не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Нужно на мысочки встать. Выполняем наклоны головы в сторону, вверх, вниз. Разомнем кисти рук. |
Выполняют физминутку.
|
|
6. Работа с басней (2) |
Посмотрите на иллюстрацию, что ней изображено? - Кто изображён на ней? - Как вы думаете, это та же обезьянка, что была в басне «Мартышка и очки»? Можно ли с уверенностью это утверждать? - Давайте послушаем эту басню. (аудиозапись) Подтвердились ли ваши предположения? - Почему решили, что это та же (не та же обезьянка)? - Похожи ли ситуации в этих баснях? - Найдите незнакомые слова. - Кто попробует их объяснить? - А теперь мы с вами будем выразительно читать цепочкой, друг за другом. - Узнала ли мартышка себя в отражении? Почему? - Какой она сама себя считала? Как у людей называется такое качество? - Умела ли она видеть свои недостатки? А у людей встречается такое качество? - Какие ещё качества этой героини басни вы можете назвать? (злая, упрямая) - Какие качества вы отметили у главной героини басни? Вы нашли много отрицательных качеств. Но не стали ли вы похожи на неё? Ведь обезьянка тоже видела в окружающих только плохое. - Подумайте, нет ли у неё положительных качеств? Докажите словами из текста. - Вот видите, оказывается у такого отрицательного персонажа есть и положительные качества. |
- Обезьяна и зеркало. Высказывают свое мнение.
-Образ – вид, облик, в данном случае отражение. -Кум – крёстный отец по отношению к родителям крестника. -Ужимки – неестественные телодвижения. -Сатира – обличающее осмеяние. -На руку нечист – нечестен, может своровать.
- Потому что она глупая
- Самовлюблённая
- Злая, упрямая
- отрицательные
- Вежливая, любознательная, общительная, оптимистка
|
|
7. Творческая работа. (в парах, группах) ( закрепление) |
- Сейчас вы будете работать в парах. Каждый должен придумать своему соседу по одному вопросу из басен, которые мы проходили на этом уроке. - А теперь поработаем в группах. 1 и 2 группы – придумывают свои концовки к басне «Мартышка и очки» 3 и 4 группы – придумывают свои концовки к басне «Зеркало и обезьяна» -Посмотрим, у какой из групп концовка будет в рифму и интереснее. Выявляем вместе двух победителей. Раздаю всем учащимся наклейки – обеязьянок. |
Придумывают друг другу вопросы и затем оглашают их.
Придумывают и оглашают свои концовки басен.
Получают призы. |
|
8. Итог урока |
Ребята, наш урок подходит к концу. - С какими произведениями мы сегодня познакомились на уроке? - Чему учат нас басни И.А.Крылова? - Какие пороки высмеивает в своих баснях И.А.Крылов? - Д.З. Выучить одну из басен наизусть. |
Отвечают на вопросы. |
|
9. Рефлексия |
- У каждого на столе лежит карточка- самооценки, оцените свою работу на уроке. Спрашиваю несколько учеников, как они себя оценили и почему? - Спасибо за урок, вы хорошо трудились, внимательно слушали, мне было приятно с вами работать. |
Самооценка деятельности на уроке. |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Урок 13.11.2019г
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Методист
Преподаватель 4 К класса
|
|
Куркова Екатерина Олеговна
Лихоманова Марина Сергеевна
|
Москва
2019
Тема: Викторина «сказка о царе Салтане»
Цель: приобщение к творчеству А.С.
Пушкина; активизация познавательного интереса; закрепление знаний по содержанию
сказки.
Задачи:
- расширить кругозор детей;
- воспитывать интерес к творчеству А.С.Пушкина;
- в игровой форме повторить и закрепить у
учащихся знания о содержании сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»;
- развивать творческий потенциал детей;
- развивать внимание, мышление, память;
- формировать умение принимать самостоятельное
решение при выборе ответов, доказывать, анализировать
|
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Организационный момент |
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность класса. |
Учащиеся приветствуют учителя. |
|
Подготовка команд |
Учитель делит класс на 6 команд (по 4-5 человек), просит выбрать в каждой команде по капитану и придумать название команде. Учитель оформляет на доске небольшую таблицу для подсчета результатов. |
Ученики делятся На команды, выбирают в каждой команде лидера и придумывают свое название команде. |
|
Актуализация знаний |
Учитель предлагает начать викторину с биографии А.С. Пушкина.
1.Где родился А.С. Пушкин?
2.Когда он родился?
3.На каком языке говорили в семье Пушкина
4.Когда А. С. Пушкин начал сочинять стихи
5.От кого маленький Саша узнал русские народные сказки? 6. Сколько всего сказок написал А.С. Пушкин? 7. Какое самое любимое занятие было у Пушкина ?
8.Что вы знаете о дуэле, в которой учавствовал Пушкин? Подробный ответ ( с кем дуэль и дата)
9. Когда скончался А,С. Пушкин?( Причина?) Учитель выставляет командам баллы в таблице. |
Капитаны команд символизируют готовность и отвечают, посовещавшись с остальными членами команды, на следующие вопросы.
-В Москве.
-6 июня 1799 г.
- В семье говорили на французском языке - Он начал сочинять рано, когда был совсем маленьким.
-От няни Арины Родионовны.
-7.
- Чтение
- дуэль с Дантесом, в 1837 году 27 января
- 29 января(10 февраля) 1837 год, из-за ранения в живот на дуэле. |
|
Работа с образами героев |
Учитель читает по очереди каждой команде описание какого-либо героя из сказки «О Царе Салтане…»
1.Добрый и справедливый, мягкий и незлопамятный, немного простоватый и очень доверчивый.
2. Он защищает слабых, справедливо правит в городе на острове Буяне, гостеприимно встречает проплывающих мимо купцов. За свои хорошие качества и добрые поступки он получает заслуженную награду.
3. Прекрасная и мудрая волшебница. Она помогает князю советом и волшебством, а затем становится его женой.
4. Она предстает перед нами в образе доброй героини, которая очень любит своего сына. Она дала ему прекрасное воспитание, благословила на княжество и на женитьбу с молодой царевной. 5.Сестры, из-за мстительности, злопамятности, зависти и обидчивости они совершили преступление. 6.Мать двух мстительных, злопамятливых , завистливых сестер. Совершенно верно! Учитель выставляет, каждой правильно ответившей команде, по 1 баллу. |
Учащиеся внимательно слушают описание, совещаются и отвечают. Если команда не справляется с заданием, оно переходит на другую желающую команду. -Царь Салтан
-Князь Гвидон
- Царевна-Лебедь
- Царица ( жена Царя Салтана)
- Ткачиха и Повариха
- Баба Бабариха
|
|
Дидактическая игра |
Каждой команде Учитель раздает конверт, внутри которого «пазлы» из иллюстраций «сказки о Царе Салтане» Учитель просит собрать пазлы, но предупреждает, что у других команд могут находится фрагменты нужных пазлов для других команд ( у каждой команды есть 1 пазл чужой команды) Кто быстрее выполняет данное задание, получает наибольшее количество баллов. Учитель выставляет командам баллы в таблице. |
Учащиеся открывают конверты, собирают пазлы, находят лишний пазл и проходят по чужим командам, что бы обменять чужой пазл на недостающий свой.
|
|
Дидактическая игра |
Учитель предлагает перейти к следующему заданию. И раздает по кроссворду на каждую команду. Правила те же, кто выполняет кроссворд быстрее – получает большее количество баллов. Учитель выставляет командам баллы в таблице. |
Ребята получают кроссворд и коллективно решают его. Затем проверяют на сколько верно они его сделали и переходят к новому заданию. |
|
Работа с фрагментами сказки |
Учитель раздает небольшие листы с заданием, где нужно найти строки не из «Сказки о царе Салтане о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне Лебеди.» (3 фрагмента из «сказки о Царе Салтане…», 1 из поэмы «Руслан и Людмила».
Итак, 1ая карточка, какой же отрывок не является отрывком «сказке о царе Салтане»? 2ая карточка 3ья карточка 4ая карточка 5ая карточка 6ая карточка
Совершенно верно, какие вы внимательные, все команды получают по 1 баллу. Учитель выставляет командам баллы в таблице. |
Учащиеся знакомятся с отрывками А.С. Пушкина и отвечают по очереди. В данном задании каждая команда может получить одинаковое количество баллов.
Карточка №1 Там в облаках перед народом Карточка №2 Там чудеса: там леший бродит,
Карточка №3 В темнице там царевна тужит,
Карточка №4 Избушка там на курьих ножках
Карточка №5 И тридцать витязей прекрасных
Карточка №6 Там царь Кащей над златом чахнет; |
|
Работа с комментированием иллюстраций |
Учитель вызывает к доске по очереди одного члена из каждой команды Учитель показывает каждому члену команды одну иллюстрацию из «сказки о Царе Салтане» Задача участника рассказать о событие, которое происходит на ней (событие, имена героев на иллюстрации) (если остается достаточно время до конца урока, то учитель просит найти строки данной иллюстрации в тексте сказки за дополнительные баллы)
Иллюстрация 1
Иллюстрация 2
Иллюстраци
Иллюстрация 4
Иллюстрация 5
Иллюстрация 6 Учитель хвалит ребят и просит занять свои места. |
Члены команд по очереди выходят к доске и описывают представленные им иллюстрации из « сказки о Царе Салтане»
На этой иллюстрации изображено как Князь Гвидон впервые встречает 33ёх богатырей со своим дядькой Черномором
На этой иллюстрации изображено как баба бабариха с ткачихой и поварихой подменивают гонца, что бы до царя Салтана дошла ложная грамота о рождении сына.
На этой иллюстрации изображено как царь Салтан случайно услышал разговор трех сестер и теперь он хочет жениться на той, что хотела бы ему родить богатыря.
На этой иллюстрации изображено как Князь Гвидон (тогда он еще им не был) спасает Царевну 0 Лебедь от коршуна( злого чародея)
На этой иллюстрации изображено как бочка, внутри которой Царица со своим сыном, несется по морю.
На этой иллюстрации изображено как Князь Гвидон с матушкой Царицей и своей женой вышли к берегк встречать Царя Салтана. Гвидон так же играет на трубе от радости. |
|
Рефлексия и Подведение итогов |
Учитель: Читайте Пушкина, друзья!
Читайте сказки! Учитель выявляет команду победителя и награждает их. Остальные участники получают тоже вознаграждение. |
Ребята ведут подсчет баллов вместе с учителем, аплодируют друг другу и забирают призы. |
Конспекты уроков по технологии
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования имени К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Проведение урока: 7 апреля 2021 г.
К проведению урока допущен(а):
Выполнил(а) студент
Липкина Моника Максимовна
Специальность 44.02.05
Коррекционная педагогика
в начальном образовании
группа 4КПд36-18, 3 курс
Преподаватель-методист: Замбор Ольга Павловна
Оценка за урок:
Москва, 2021
|
Общая часть |
||
|
Предмет: Технология
|
Класс: 3 |
|
|
Тема урока: «Медведи.Оригами»
|
||
|
Цель: создание композиции в технике оригами «Медведь» |
||
|
Задачи: Образовательные: научить технике
выполнения оригами «медведь» по схемам; закреплять знания условных
обозначений оригами, умение совмещать углы и стороны между собой, тщательно
проглаживать линию сгиба; систематизировать знания учащихся о правилах
безопасной работы с ножницами; Воспитывающие: способствовать воспитанию художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия и аккуратности при выполнении изделия, развивать умение работать аккуратно, соблюдать порядок. |
||
|
Планируемые результаты урока: |
||
|
Метапредметные (КУУД, РУУД, ПУУД) 1.Коммуникативные действия: - Ученики научатся строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. 2. Познавательные действия: · -Ученики будут осваивать правила безопасной работы ножницами при выполнении изделий; соблюдать правила работы ножницами в практической работе; научатся самостоятельно формулировать проблему, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям различать рациональные и нерациональные приёмы изготовления поделки
3.Регулятивные действия: · - Ученики смогут освоить приёмы работы с иглой и с нитками; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа; различать и соотносить замысел и результат работы; включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения
|
Предметные -овладеют технологическими приемами; -приобретут первоначальных навыков планирования и организации -приобретут первоначальные знания и умения применять их в учебно-познавательной деятельности -анализировать и планировать предстоящую практическую работу. - Уметь самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами. - Развивать образное мышление, память.
|
Личностные (ЛУУД) -Учащиеся имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; эстетически воспринимают произведения искусства, понимают значение красоты; проявляют интерес к предмету. |
|
Основные понятия, изучаемые на уроке |
|
|
|
Вид используемых на уроке ИКТ |
Персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, операционная среда – Windows XP, Microsoft PowerPoint 2007 |
|
Материалы и оборудование:
· Для учителя: презентация, вариативный образец композиции, схема выполнения оригами «медведь», дополнительные листы бумаги для демонстрации приемов складывания оригами.
· Для учащихся: цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы, карандаш, линейка.
· План оформление классной доски
Отдельно стоящий стол (самый высокий) для итогового анализа детских работ.
|
Этапы урока |
Содержание урока |
Рисунки, схемы, слайды |
|
Действия учителя (деятельность учащихся написана в скобочках и выделена курсивом) |
|
|
|
Iч. урока 1.Организационный момент (1 мин.) |
- Здравствуйте, ребята! Посмотрите на свои рабочие места все ли готово у вас к уроку? Если все готовы тогда начнём! (Встают, здороваются, проверяют свои рабочие места.) |
|
|
2.Сообщение темы урока Актуализация знаний
|
Ребята, чем мы занимались на последних уроках труда? (Оригами) - Что такое оригами? (Искусство складывания бумаги) - Где возникло это искусство? (Оно возникло в Японии) - А почему это искусство живёт до сих пор и любимо во всех странах мира, всеми людьми, даже вами? (ответы учащихся) - А вам нравится заниматься оригами? (ответы учащихся) - Какие поделки вы уже делали? (ответы учащихся) - А вы хотели бы продолжить сегодня? (ответы учащихся) - Какие материалы и инструменты используются при выполнении оригами? (При выполнении оригами нам нужны: цветная бумага, цветной картон – если оригами нужно приклеить на фон), клей, ножницы) - Какой материал является главным в оригами? Почему? (Главный материал – это бумага, потому что без неё мы просто не смогли бы делать работы) - Как вы думаете, что мы будем делать на сегодняшнем уроке? (оригами) - Это будет животное, название которого является отгадкой на мою загадку: Хозяин лесной (медведь) |
|
|
3.Постановка цели и учебных задач
|
- Сегодня мы с вами научимся выполнять оригами «медведь». -Давайте вспомним какие произведения вы знаете, где упоминается медведь. (ответы учащихся) -Как много вы знаете произведений, молодцы. В своей работе вы можете изобразить медведей – героев этих произведений. - Не забудьте наклеить своих медведей на картон, который будет выступать в качестве фона и иллюстрации вашего замысла. - Ребята, а кто-нибудь знает знаменитую картину с медведями? («Утро в сосновом бору» Иван Иванович Шишкин) - Картина русских художников И. И. Шишкина и К. А. Савицкого. Савицкий написал медведей, но коллекционер П. М. Третьяков стёр его подпись, так что автором картины часто указывается один Шишкин. Иллюстрацию этой картины вы тоже можете повторить в своей работе. |
|
|
4.Анализ конструкции образца (3-5 мин.) |
-На доске вы видите образец. Внимательно рассмотрите его.
Учитель показывает вариативный образец композиции
Учитель разворачивает вариативный образец и показывает его. Какие детали нам понадобятся для туловища и головы? (Квадраты)
|
|
|
5. Постановка дидактической задачи.
Техника безопасности. |
- А сейчас попробуйте составить план работы. Составление плана работы: 1. Подготовка необходимых материалов. 2. Разметка деталей. 3. Раскрой. 4. Сборка. 5.Оформление работы. - Но прежде чем вы начнете работать, давайте вспомним правила безопасности при работе с ножницами. (Слайд на презентации)
|
|
|
6.Анализ технологии изготовления. Планирование (3-5 мин.)
|
- А сейчас попробуйте составить план работы. Составление плана работы: 1. Подготовка необходимых материалов. 2. Разметка деталей. 3. Раскрой. 4. Сборка. 5.Оформление работы. - Но прежде чем вы начнете работать, давайте вспомним правила безопасности при работе с ножницами. (Слайд на презентации) Первого «медведя» учитель выполняет вместе с учащимися. (После каждой фразы «посмотрите» учитель показывает классу как нужно согнуть деталь) Подготовка материалов к работе Начнем с головы. 1. Начертить и вырезать 2 квадрата 20 на 20см; 2. Складывание бумаги 1.Кладем квадрат цветной стороной вниз. Складываем его таким образом, чтобы противоположные концы сложились. Посмотрите. Складывайте ровно, хорошо проглаживайте швы. 2.Положите получившийся треугольник к себе основанием. Посмотрите. Затем углы его согните к середине, но не до конца. Посмотрите. 3.Углы, смотрящие вниз, нам необходимо поднять вверх, но опять же не до конца, что бы получилась небольшая складка. Посмотрите. 4. Выпирающий квадратик вверху нам нужно прижать к треугольникам так, чтобы он не выпирал. Посмотрите. 5. В нижней части нашей детали образовался треугольник. Возьмите его за уголок внизу и согните по середины пустого пространства. Посмотрите. 6. Маленький уголок, из получившегося треугольника в центре, согните вверх. Посмотрите. 1.2 Делаем туловище. Кладем квадрат цветной стороной вниз. Складываем его таким образом, чтобы противоположные концы сложились. Посмотрите. Складывайте ровно, хорошо проглаживайте швы. 2.Положите получившийся треугольник к себе основанием. Посмотрите. Затем углы его согните к середине. Посмотрите. 3.Углы, смотрящие вниз, нам необходимо поднять вверх, но опять же не до конца, что бы получилась небольшая складка. Посмотрите. Маленькие верхние углы тоже немного согните. 4. 5. В нижней части нашей детали образовался треугольник. Возьмите его за уголок внизу и согните по середины пустого пространства обратной стороны. Посмотрите. 5.Получившиеся «ушки» согните вниз к противоположной стороне. Посмотрите. 6.Посмотрите, что у вас должно получится. 3. Вырезка дополнительных деталей (глаза, нос) Возьмем лист белой бумаги. Вырежьте небольшой квадратик. Сложите его вдвое. Нарисуйте на нем 3 кружка (маленький, средний и большой) и вырежьте их. Так же возьмите черную бумагу и проделайте то же, только вырезать вам нужно всего 3кружка, а затем каждый из них разрезать пополам. Из белого кружочка и половины черного сделайте глаз медведю. Осталось вырезать носик. Так же возьмите черную бумагу и вырежьте из нее 3 маленьких треугольника. Сначала наклейте черную часть глаза на белую, а затем уже целый глаз на мордочку медведя. Помните, глаза должны быть наклеены около носа. Носик мы клеем на часть получившегося треугольника на мордочке медведя. 3. Оформление работы. Склейте голову и туловище медведя.
|
|
|
7. Физ. пауза |
Давайте немножечко отдохнём! Встаем возле своих парт, посмотрите, вам нужно встать так , чтобы вы никому не мешали и вам тоже не мешали выполнять упражнения.
Потрудились – отдохнём, Встанем, глубоко вздохнём, Руки в стороны, вперёд, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили.
Молодцы, садитесь за парты. |
|
|
IIч. урока Самостоятельная практическая работа. (15 мин.)
Организованное прерывание деятельности учащихся. |
-Какие у вас есть вопросы? (ответ детей) Не забудьте, вы всегда можете поднять руку и я подойду, чтобы помочь вам. Если вопросов нет, можете приступать к самостоятельной работе. Учащиеся уже самостоятельно делают «медведей» в том количестве, в котором задумали.
Работа по четвёртому пункту плана. Учащиеся оформляют свою работу, рисуют (или вырезают и приклеивают) нос, глазки, подбирают фон.
Во время практической части, учитель ходит между рядами следит за техникой безопасности, за правильным выполнением работы. В случае затруднения помогает, подсказывает учащемуся.
-Ребята, до звонка осталось 5 минут, заканчивайте работу, убирайте рабочее место. Оформление выставки детских работ. Ученики выходят к доске и рассказывают, какие медведи, из каких сказок у них получились. |
|
|
IIIч. урока Актуализация знаний и оценка результатов работы. Рефлексия Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности (3-5 мин.) |
-Ребята, скажите, что вам запомнилось на уроке? - В какой технике работали? (оригами) - Вы все сегодня очень хорошо поработали, я вами очень довольна. Молодцы! Сегодня на уроке мы с вами научились выполнять оригами «медведи», вспомнили материал прошлого урока. Молодцы, все очень хорошо поработали! -Не забудьте убрать своё рабочее место. - Урок окончен. До свидания! |
|
Конспекты уроков по ИЗО
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования имени К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
по учебному предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Класс 1
ТЕМА УРОКА: «Красивые рыбки»
Допущена к уроку:
Проведение урока: 23.09.2020
Липкина Моника Максимовна
Студентка 3 курса
Группы 4КПд36ш-18
Специальность 44.02.05
Коррекционная педагогика
в начальном образовании
Учитель класса:
Преподаватель-методист: Замбор О.П.
Оценка за урок:
Москва, 2021
|
Общая часть |
|||
|
Предмет: изобразительное искусство |
Класс: 1 |
||
|
Тема: Красивые рыбки |
|||
|
Цель: Познакомить с образом красивых рыб в изобразительном искусстве. Нарисовать красивую рыбу на мятой бумаге. |
|||
|
Планируемы результаты |
|||
|
Метапредметные 1.Коммуникативные действия:
· -формулирование своего мнения и позиции; · - проводить рефлексию своих действий по выполнению композиции; · -формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. · - задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы учителя.
2.Познавательные действия:
· - способность делать простейшие обобщения и выводы · самостоятельно; · - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; · - понимать информацию, представленную в изобразительной форме. · -использовать методы и приёмы художественно-творческой · деятельности в основном · учебном процессе и повседневной жизни.
3.Регулятивные действия:
· принимать и сохранять учебно-творческую задачу; · учитывать выделенные в пособиях этапы работы; · самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; · осознавать и формулировать с помощью учителя тему деятельности на занятии; · проговаривать последовательность действий на уроке; · учиться работать по предложенному учителем плану; · учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; · самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы, правильно работать с материалами. |
Предметные · учить создавать изображение красивой рыбы на мятой бумаге; · умение сочетания цветов; · знать и закреплять названия элементов рыбы; · формирование практических приемов и умений работы с красками; · с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу; · реализовывать художественно-творческий замысел; · -самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы, правильно работать с материалами; · умение самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих заданному условию в построении композиции; · развитие чувства цвета, композиционные умения, творческие способности, умения работать с красками, бумагой и кисточками. |
Личностные · воспитание чувства взаимопомощи (при необходимости оказывать помощь одноклассникам); · формирование мотивации и интереса к учебной и творческой деятельности и изобразительному искусству. · формирование потребности соблюдать правила культуры работы с материалами для качественного выполнения композиции · адекватное понимание причин успешности/ неуспешности творческой деятельности; |
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке |
|
||
|
Вид используемых на уроке ИКТ |
Персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран. |
||
|
Материалы и оборудование:
Для учителя: · Краски-акварель, кисть, бумага, презентация к уроку, вариативные образцы.
Для учащихся: · Краски-акварель, кисти, баночки-непроливайки с водой, бумага, карточки для самооценки, листы для упражнения в приёме рисования элемента росписи. · Форма работы на уроке: фронтальная и индивидуальная. · План оформление классной доски
· · · · ·
Отдельно стоящий стол (самый высокий) для итогового анализа детских работ.
|
|||
|
Содержание урока |
|||
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Схемы, слайды |
|
1.Организационный момент |
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Моника Максимовнам и сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. Вы готовы к уроку? Давайте проверим. На вашем столе должны лежать краски акварель, кисточка, бумага, стакан-непроливайка. |
Встают, здороваются, проверяют наличие материалов, необходимых на уроке |
|
|
2.Сообщение темы урока и постановка цели |
Звучит звук моря -Что вы только что услышали? -Но рисовать мы будем не море, а его обитателей. Блещет в речке чистой Спинкой серебристой. Вильнет хвостом Туда-сюда – и нет ее, И нет следа. - О ком идет речь в загадке? - Как вы думаете, что мы будем изображать сегодня на уроке? -Именно их мы с вами сегодня нарисуем. -Сегодня мы совершим необыкновенное путешествие в подводный мир. Познакомимся с удивительным миром морей и океанов. В этом мире природа украшает морское дно разноцветными кораллами и причудливыми водорослями. В этом мире живут маленькие и большие, разноцветные, необыкновенной красоты рыбки. |
-Звук моря
- (Это рыба)
- (Сегодня на уроке мы будем рисовать красивых рыбок)
|
|
|
3.Сообщение нового материала |
Рыбы – одни из самых древних животных на нашей планете. Они появились много миллионов лет назад. Воды на Земле больше чем суши, поэтому самые разные рыбы живут в холодных океанах, теплых морях, озерах и реках. -Давайте посмотрим на этих красивых обитателей вод. - Меченосец - это рыбка красного цвета, на хвосте отросток, похожий на меч. - Золотая рыбка. Рыбка имеет округлое туловище, большие глаза, свисающий вуалевый хвост. Кто помнит сказку с участием этой рыбки? А кто ее написал? -Рыба-еж имеет на своем теле наросты в виде колючек. При любой опасности эта рыба надувается и становится похожа на шар с колючками. Такую рыбу очень трудно хищнику съесть. -Рыбка клоун — озорной житель морского дна. Сейчас красавчик клоун нередко встречается в аквариумах дома, всё так же радуя глаз расцветкой и подкупая своим очарованием. - Рыба петух (петушок) – популярная среди аквариумистов экзотическая рыбка, отличающаяся ярким оригинальным внешним видом. Часто этих рыбок называют бойцовскими из-за агрессивного поведения. -Рыба Мандаринка обитает на мелководье в теплых водах. Питается на дне мелкими ракообразными и беспозвоночными. Очень медленно плавает. - У ангела лирохвостого вытянутое тело, хвост имеет лировидную форму. Он имеет серебристый окрас, а от затылка до хвоста идут широкие темные полосы. - Рыба-попугай - необычное название обусловлено строением формы головы. Оно схоже с клювом попугая и привлекает владельцев аквариумов своей нестандартностью. -У рыб-ангелов весьма разнообразные стратегии по питанию. Некоторые из них всеядны и их пища представляет собой широкую палитру от водорослей до мелких животных. Другие питаются только губками и водорослями. Что бы ваш рисунок получился как настоящий, нужно добавить водоросли или кораллы. А какие они бывают, я вам сейчас покажу. -Кораллы — удивительные обитатели морских пучин. И хоть внешне они выглядят как камень, а по строению больше напоминают растения, но на самом деле кораллы — это животные. Водоросли – это подводные растения, которыми питаются большинство рыб. |
Слушают рассказ учителя
- Сказка о рыбаке и рыбки. А.С. Пушкин |
|
|
4.Анализ натуры (рисунок) |
Показываю рисунок рыбы ангела лирохвостого. Рассматриваем изображение. -Что вам сначала бросилось в глаза? -Верно, сегодня мы научимся новой технике и будем рисовать наших рыбок на мятом листе. Ребята, давайте назовем из каких частей состоит рыба. - Какую форму может иметь туловище рыбы - Какой может быть хвост у рыбы? -Какие у рыбы могут быть плавники? -Чем же украшена рыбка? (Полосками.) - Яркая и пестрая окраска чешуи помогает рыбам спрятаться среди камней и песка или в зарослях растений. Давайте назовем какими еще узорами может быть украшена рыбка.
|
-Рисунок мятый. 1. Туловище. 2. Голова.(Голова плавно переходит в туловище и заканчивается там где находятся жабры.) 3. Хвост. 4. Плавники. 5. Глаза. 6. Рот. 7. Жабры. - Овальную, круглую, вытянутую - Хвост треугольный, длинный и свисающий, с волнистым контуром, с мечом, в форме месяца. -Плавники треугольные, овальные, с волнистым краем -Кружочки, волнистые линии, полосочки, крапинки и др. |
|
|
5.Анализ техники изображения и последовательности выполнения рисунка. |
Педагог показывает как поэтапно рисуется любая рыба . 1.Как вы думаете, с чего мы начнём рисовать любую рыбу? 2. Первым делом мы рисуем туловище, как вы уже сказали, по форме она напоминает овал. 3.От головы мы плавно ведём линию к хвосту и рисуем его. Не забываем про плавный изгиб. 4.Далее рисуем рот. Как мы проведём линию? 5. Прорисовываем места узоров. 5. Что мы будем рисовать после примерных узоров? Правильно, глаза. Вы можете нарисовать такой же хвостик. Как на моём образце. Либо любой другой. 6. Что нам осталось нарисовать? Где мы будем рисовать плавники? Хорошо. 7.Теперь прорисовываем детали 8.Обратите внимание, что у нас почти нет прямых линий, все линии плавные, мягкие. 9.Вы можете рисовать сразу красками, либо, если чувствуете неуверенно, сначала сделать эскиз карандашом, затем раскрасить. 10. В конце работы не забудьте добавить изображение кораллов или водорослей. А так же закрасить фон. 11. Можете приступить к выполнению работы. |
-С туловища
- внутрь треугольником.
-Плавники. Внизу, сбоку и вверху. |
|
|
6.Самостоятельная практическая работа учащихся |
Учитель работает индивидуально на местах.
|
Учащиеся выполняют работу |
|
|
7.Организованное прерывание
|
За 10 минут предупреждаю о конце урока: 1.Ребята, завершаем ваши рисунки, осталось 5 минут. Наводите порядок на своих рабочих местах. Оформление выставки готовых работ. |
Заканчивают свои рисунки, убирают рабочие места. |
|
|
8.Динамическая пауза |
Давайте отдохнём! Встаем возле своих парт, посмотрите, вам нужно встать так, чтобы вы никому не мешали и вам тоже не мешали выполнять упражнения. Упражнения выполняются под фонограмму «Звуки моря». -Давайте представим с вами, что мы рыбки. Руки – это плавники. Разводим руки в стороны. Поплыли влево, поплыли вправо, поплыли вверх, а теперь вниз. А теперь стоим на месте, плавно работаем руками, покачивая туловище. Можно поговорить как рыбки – открывая просто рот. Встряхнем руками, закончили. |
Выполняют движения за учителем. |
|
|
9.Актуализация знаний. Рефлексия. |
Комментирование качества выполнения работы: 1.Посмотрите, каких замечательных рыб вы нарисовали. 3.Давайте вспомним, кого мы сегодня рисовали? 4. Какой техникой мы с вами пользовались? 5.Какой образ у нас с вами получилась? Ребята, на ваших столах лежат разноцветные карточки. Если вы справились со всем на уроке и вам было интересно то поднимите вверх зеленую карточку. Если у вас появлялись затруднения то поднимите – желтую. Если вам было скучно и не интересно то поднимите – красную. |
Каждый ученик выходит к доске и представляет свою работу. Отвечают на вопросы преподавателя. Оценивают себя на уроке. |
|
|
10. Подведение итогов |
1. Ребята, вы все большие молодцы. Хорошо постарались. Мне очень понравилось работать с вами. Спасибо за урок! |
До свидания! |
|
Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Допущена к уроку:
Проведение урока: 08.04.2021
Липкина Моника Максимовна
Студентка 3 курса
Группы 4КПд36ш-18
Специальность 44.02.05
Коррекционная педагогика
в начальном образовании
Учитель класса:
Преподаватель-методист: Замбор О.П.
Оценка за урок:
Москва, 2021
|
Общая часть |
|||
|
Предмет: Изобразительное искусство |
Класс: 2 |
||
|
Тема: Линия – как средство выражения. Характер линий. Ветка дерева |
|||
|
Цель: создание условий для ознакомления с ритмом и характером линий как средствами художественной выразительности, использование этих средств в создании изделия «Ветка дерева». |
|||
|
Планируемы результаты |
|||
|
Метапредметные 1.Коммуникативные действия:
· -формулирование своего мнения и позиции; · - проводить рефлексию своих действий по выполнению композиции; · -формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. · - задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы учителя.
2.Познавательные действия:
· - способность делать простейшие обобщения и выводы · самостоятельно; · - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; · - понимать информацию, представленную в изобразительной форме. · -использовать методы и приёмы художественно-творческой · деятельности в основном · учебном процессе и повседневной жизни.
3.Регулятивные действия:
· принимать и сохранять учебно-творческую задачу; · учитывать выделенные в пособиях этапы работы; · самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; · осознавать и формулировать с помощью учителя тему деятельности на занятии; · проговаривать последовательность действий на уроке; · учиться работать по предложенному учителем плану; · учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; · самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы, правильно работать с материалами. |
Предметные · учить создавать изображение ветки дерева, используя гуащь; · выполнять предварительный рисунок; · использовать соответствующие цвета; · формирование практических приемов и умений работы с красками; · с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу; · реализовывать художественно-творческий замысел; · -самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы, правильно работать с материалами; · умение самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих заданному условию в построении композиции; · развитие чувства цвета, композиционные умения, творческие способности, умения работать с красками, бумагой и кисточками. |
Личностные · воспитание чувства взаимопомощи (при необходимости оказывать помощь одноклассникам); · формирование мотивации и интереса к учебной и творческой деятельности и изобразительному искусству. · формирование потребности соблюдать правила культуры работы с материалами для качественного выполнения композиции · адекватное понимание причин успешности/ неуспешности творческой деятельности; |
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке |
|
||
|
Вид используемых на уроке ИКТ |
Персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран. |
||
|
Материалы и оборудование:
Для учителя: · Краски - гуашь, кисть, бумага, презентация к уроку, вариативные образцы.
Для учащихся: · Краски - гуашь, кисти, баночки-непроливайки с водой, бумага, карточки для самооценки, , чёр
Форма работы на уроке: фронтальная и индивидуальная. |
|||
|
Этап урока |
Содержание деятельности |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Этап самоопределения к деятельности |
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут моника Максимовна и сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. - Вы готовы к уроку? Давайте проверим. На вашем столе должны лежать краски гуашь, кисточка, бумага, стакан-непроливайка. |
Приветствуют учителя Проверка рабочих мест |
|
Актуализация знаний и мотивация |
-Какой мастер приходит к нам на уроки изобразительного искусства? -Откуда берет Мастер Изображения идеи для своих произведений? -А что значит изображать? -Предлагаю вам сыграть в небольшую игру. Посмотрите на рисунки и скажите, что их объединяет? -иголка, дикобраз, елка, кактус -Прямая, петляющая, волнистая, изогнутая -Треугольник, прямоугольник, квадрат -Солнце, яблоко, апельсин, мяч, часы -Отлично. -Острая, колючая, ломанная, круглая – это все о чем? -Что мы узнали на прошлом уроке о линиях? |
-Мастер изображения -Из окружающей жизни, из природы -Рисовать то, что вокруг нас. Сочинять разные сюжеты, или фантазировать. -острое, колючее -Линия -Ломанные линии -Круглая форма -О линии -О ритме линий |
|
Постановка учебной задачи |
-Сегодня на уроке мы продолжим говорить о линиях. -А может ли линия передавать характер? -Тема сегодняшнего занятия? -Какую цель поставим перед на уроке? |
-Слушают речь учителя -Да -Характер линий -Научиться определять характер линий. Выполнить рисунок ветки черной гуашью |
|
Открытие нового знания
Анализ изображения (рисунок)
Анализ последовательности выполнения и техники рисования (пед. показ). |
-Скажите, что означает «характер»? -Рассмотрите ветки деревьев на слайде (ветки березы и дуба). -Опишите мне их. Какие они по характеру? -Хорошо. А кто мне скажет, какими бывают линии? -Отлично. А как называется рисунок, выполненный в черно-бело-сером тоне? -Художники-графики очень часто используют в своих работах разнообразные по характеру линии и их сочетания. -При помощи линий они могут нарисовать любой сюжет, и конечно, деревья или элементы деревьев. -Все деревья у нас разные: по характеру силуэта, ветвей, кроны. -Посмотрите на экран, там изображены рисунки ветвей деревьев, нарисованных разными по характеру линиями. -Что вы заметили необычного в них. -Какими по характеру линиями они нарисованы?
(смотрим видео и поэтапно проговариваем последователь рисунка) |
-Характер – это какие-либо черты, особенности. -У березы ветки певучие, нежные, струящиеся, немного вздрагивающие в своем движении. А у дуба – мощные, загадочные, похожие на лапы дракона. -кривые, наклонные, волнистые, изогнутые, ломанные и др. -Графика -Слушают учителя -Рассматривают рисунки на экране -Предполагают -… |
|
Первичное закрепление во внешней речи |
-Сегодня Вам необходимо выполнить рисунок «Ветка дерева» черной гуашью. -Но не просто нарисовать, а сделать так, чтобы можно было понять характер линий в данном рисунке. -Кому не понятно задание? |
-Принимают творческую задачу |
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
Динамическая пауза |
Выполнение задания
Чудо – птицы прилетели (взмах, руки вверх), Прилетели, посмотрели (опустить руки, повернули голову вправо, влево). На ветвях они присели (присели), Вдруг вспорхнули, улетели (встать и улететь). |
-Выполняют задание |
|
Организованное прерывание деятельности учащихся.
Подведение итогов |
За 10 минут предупреждаю о конце урока: 1.Ребята, завершаем ваши рисунки, осталось 5 минут. Прошу вас закончить работу цветом и приступить к наведению черного контура. Наводите порядок на своих рабочих местах. Оформление выставки готовых работ.
-Итак, сейчас мы проверим, как вы освоили сегодняшнюю тему. -Что означает «характер» линий? -Какими бывают по характеру линии? -Что в природе напоминает нам линии? -Хорошо, молодцы. Я вижу, что вы хорошо освоили материал урока. |
- Характер – это какие-либо черты, особенности -радостные, печальные… -Деревья, ветви, трава и др. |
|
Рефлексия деятельности |
-Какую цель ставили на уроке? -Кто испытывал затруднение в выполнении данного задания? В чем это затруднение? -Несите свои работы на доску. Давайте посмотрим, удалось ли вам передать характер линий в рисунке. -Отлично. Все большие молодцы. Все справились с заданием. -Спасибо за урок! |
- Научиться определять характер линий. Выполнить рисунок ветки черной гуашью. -Отвечают на вопрос -Прикрепляют рисунки к доске и анализируют -Прощаются с учителем! |
Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.УшинскогоУчебный корпус «Колледж Черемушки»
Допущена к уроку:
Проведение урока: 09.04.2021
Липкина Моника Максимовна
Студентка 3 курса
Группы 4КПд36ш-18
Специальность 44.02.05
Коррекционная педагогика
в начальном образовании
Учитель класса:
Преподаватель-методист: Замбор О.П.
Оценка за урок:
Москва, 2021
|
Общая часть |
|||
|
Предмет: Изобразительное искусство |
Класс: 3 |
||
|
Тема: «Портрет матери» |
|||
|
Цель: создание условий для создания портрета матери |
|||
|
Планируемы результаты |
|||
|
Метапредметные 1.Коммуникативные действия:
· -формулирование своего мнения и позиции; · - проводить рефлексию своих действий по выполнению композиции; · -формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. · - задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы учителя.
2.Познавательные действия:
· - способность делать простейшие обобщения и выводы · самостоятельно; · - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; · - понимать информацию, представленную в изобразительной форме. · -использовать методы и приёмы художественно-творческой · деятельности в основном · учебном процессе и повседневной жизни.
3.Регулятивные действия:
· принимать и сохранять учебно-творческую задачу; · учитывать выделенные в пособиях этапы работы; · самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; · осознавать и формулировать с помощью учителя тему деятельности на занятии; · проговаривать последовательность действий на уроке; · учиться работать по предложенному учителем плану; · учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; · самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы, правильно работать с материалами. |
Предметные · учить создавать изображение образа матери, используя гуашь; · выполнять предварительный рисунок; · использовать соответствующие цвета; · формирование практических приемов и умений работы с красками; · с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу; · реализовывать художественно-творческий замысел; · -самостоятельно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы, правильно работать с материалами; · умение самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих заданному условию в построении композиции; · развитие чувства цвета, композиционные умения, творческие способности, умения работать с красками, бумагой и кисточками. |
Личностные · воспитание чувства взаимопомощи (при необходимости оказывать помощь одноклассникам); · формирование мотивации и интереса к учебной и творческой деятельности и изобразительному искусству. · формирование потребности соблюдать правила культуры работы с материалами для качественного выполнения композиции · адекватное понимание причин успешности/ неуспешности творческой деятельности; |
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке |
|
||
|
Вид используемых на уроке ИКТ |
Персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран. |
||
|
Материалы и оборудование:
Для учителя: · Краски - гуашь, кисть, бумага, презентация к уроку, вариативные образцы.
Для учащихся: · Краски - гуашь, кисти, баночки-непроливайки с водой, бумага, карточки для самооценки, простой карандаш. Форма работы на уроке: фронтальная и индивидуальная. |
|||
Ход урока.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1. Орг. момент. |
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Моника Максимовна и сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. - Вы готовы к уроку? Давайте проверим. На вашем столе должны лежать краски гуашь, кисточка, бумага, стакан-непроливайка. |
Приветствуют учителя. |
|
2. Актуализация знаний. |
- Послушайте отрывок из песни
Гладкова, и вы узнаете над чем мы будем работать. |
Умение слушать. |
|
3. Сообщение темы и цели урока. |
- Как вы думаете, какая тема
нашего урока? (портрет) |
Самостоятельно формулируют тему, принимают и усваивают учебную задачу. |
|
4. Знакомство с новым материалом. Анализ образцов изделий. |
- Что же такое портрет? Перед
вами иллюстрации с изображениями портретов, нарисованных известными
художниками, посмотрите на них и скажите, что их объединяет? - А теперь давайте узнаем, чей
же портрет мы будем рисовать. Обойди весь мир вокруг, |
Наблюдают за изделиями, анализируют и аргументируют свои выводы.
Умение слушать |
|
5. Педагог. показ. |
Поэтапное рисование портрета - Положите перед собой вертикально лист бумаги, возьмите в руку карандаш и аккуратно, не надавливая на карандаш, отступаем сверху примерно 2-3 см, делим оставшееся расстояние на 3 части. - Что будет
располагаться в верхней части? 3. Рисуем нос. Начало носа идет от бровей. Рисуем ее плавной дугообразной линией. Прорисовываем крылья носа. 4. Прорисовываем рот. Ниже второй линии рисуем линию горизонтальную, сверху и снизу рисуем две дуги (верхнюю и нижнюю губы). Затем на верхней делаем маленькую выемку посередине. 5. Прорисовываем уши. От бровей и кончика носа проводим две горизонтальные линии. Именно в этом промежутке рисуем ушную раковину. 6. Рисуем волосы. Помните, что у людей бывают разные прически и цвет волос. 7. Рисуем шею. Шея по ширине равна ширины головы, по длине - ее высоты. Плечи шире головы в 2 раза. 8. Придайте своим портретам индивидуальные черты и сделайте их похожими на свою маму. 9. Придайте цвет своему портрету. |
Усваивают порядок выполнения работы. |
|
6. Постановка творческой задачи. |
Динамическая паузка: Раз –
подняться, потянуться, - Итак, вам необходимо сначала
простым карандашом, а потом в цвете. |
Принимают задачу. |
|
7. Практическая работа. |
(Наблюдает, советует, руководит деятельностью, помогает затрудняющимся в выполнении задания). |
Самостоятельно выполняют работу, слушают указания руководителя. |
|
8. Подведение итогов урока. |
- Оформление выставки, просмотр выполненных работ. - Что нового узнали? Как узнали? Что помогло? - Какие чувства вызывают изображения масок? - Ребята, у вас на столах лежит по одному лепестку. Выразите свое отношение к этому уроку рисования. - Спасибо вам за урок. |
Осматривают выставку, оценивают достижения свои и других. |
|
9. Рефлексия деятельности |
-Какую цель ставили на уроке? -Кто испытывал затруднение в выполнении данного задания? В чем это затруднение? -Несите свои работы на доску. Давайте посмотрим, удалось ли вам передать характер линий в рисунке. -Отлично. Все большие молодцы. Все справились с заданием. -Спасибо за урок! |
-Отвечают на вопрос -Прикрепляют рисунки к доске и анализируют -Прощаются с учителем! |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
28.10.2020
Теория и методика физического воспитатния с практикумом
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд36-18
|
Преподаватель
|
|
Рогонкова Екатерина Константиновна |
Москва
2020
Технологическая карта урока
Предмет: физическая культура
Класс: 2
Раздел: подвижные игры на основе баскетбола
Цель урока: Совершенствовать выполнение элементов технических приемов в баскетболе.
Задачи:
1. Образовательная: закрепить умение в ведении баскетбольного мяча правой, левой рукой на месте и в движении шагом. Совершенствовать навык передачи, броска и ловли мяча разными способами.
2. Воспитательная: содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
3. Развивающая: комплексно развивать координацию движения, быстроту реакции, ловкость.
4. Оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии.
|
Цели деятельности учителя |
Развивать умение самостоятельно выполнять ведение, ловлю, бросков и передачи мяча разными способами; выучить подвижную игру «Догони мяч»
|
|
Тип урока |
Комбинированный, с использованием различных видов деятельности |
|
Планируемые
|
Предметные: научатся: в доступной форме объяснять технику ведения мяча на месте и в продвижении; находить отличительные особенности в выполнении бросков мяча разными учениками; получат возможность научиться: взаимодействовать со сверстниками по правилам в играх с мячом; соблюдать требования техники безопасности в спортивном зале; бережно обращаться с инвентарём. Метапредметные : познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами; коммуникативные – овладеют умением вести диалог, вступать в речевое общение, пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
|
Методы и формы обучения |
Объяснительно-иллюстративный. Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. |
|
Образовательные
|
Мячи разного размера, конусы, свисток |
|
Этапы
|
Обучающие
и развивающие компоненты, |
Деятельность
|
Деятельность
|
Формы совзаимо-действия |
Универсальные
|
Виды |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
I. Организационный момент
2 мин |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Проводит построение в
одну шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку, |
Выполняют построение на спортивной площадке. Слушают и обсуждают тему урока, отвечают на вопросы
|
Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника |
Устный опрос |
|
II. Актуализация знаний
10 мин |
Выполнить повороты на месте.
Взять мячи. Выполнить ходьбу
Выполнить бег и перейти на ходьбу.
Выполнить дыхательные упражнения.
Комплекс ОРУ с мячами
|
Даёт команды: «Направо!», «Налево в обход шагом марш!». Даёт команды для выполнения заданий: 1) На носках, руки с мячом вверх шагом марш. 2) На пятках, руки с мячом вперёд. 3)В полуприсяде руки за головой с мячом 4) В приседе мяч катим впереди Даёт команды: «Бегом марш!», Объясняет задание: 1) бег
приставным шагом; 2) бег с остановкой прыжком; Проводит упражнения для восстановления дыхания. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль Проводит построение в две шеренги 1.Вращение мяча вокруг головы – 8 р. 2.Вращение мяча вокруг туловища-8 р. 3.Вращение вокруг ног- 8 р.. 4.Катание мяча вокруг ног «8»- 6 р. 5.Наклоны с мячом вперёд, в стороны – по 8 р. 6.Выпады с мячом вперёд– 8 р. 7.Выпады в сторону – 8 р. 8.Приседания с мячом. 9. Прыжки через мяч.
|
Выполняют команды.
Выполняют бег
Выполняют упражнения.
Выполняют упражнения
|
Фронтальная.
Индивидуальная, фронтальная.
Фронтальная |
Личностные: активно включаются в общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя
|
Выполнение действий по инструкции.
Осуществление самоконтроля по образцу |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
III. Изучение нового материала
25 мин |
Выполнить упражнения с мячом -подбросить вверх одной рукой, хлопок, поймать -правой, левой - подбрасывание мяча с руки на руку -ведение в приседе -среднее, низкое ведение на месте -правой левой - передачи от груди у стены.
Игра «Догони мяч»
Построение в шеренгу.
Работа в группах -ведение с изменением направления движения -ловля и передача мяча в парах -бросок мяча в кольцо в командах
Эстафеты: 1. «Кто быстрей» 2. «Мяч капитану» 3. «Передай другому (сверху, под ногами)» 4. «Прокати кокос» 5. «Передал садись»
|
Объясняет и показывает упражнения с мячом. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль
Формулирует задание; создает эмоциональный настрой, контролирует выполнение задания
Даёт команду: «На первый – второй рассчитайсь!».
Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.
Объясняет
|
Повторяют движения за учителем.
Выполняют упражнения
Участвуют в эстафетах |
Индивидуальная, фронтальная.
Работа
Индивидуальная, фронтальная |
Регулятивные: осуществляют пошаговый
контроль своих действий, ориентируясь Познавательные: общеучебные – характеризуют
действия логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: используют речь |
Выполнение действий по инструкции.
Осуществление самоконтроля по образцу |
|
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
3 мин |
Игра на внимание «Лови не лови»
|
Объясняет правила |
Участвуют в игре |
Фронтальная |
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя |
Выполнение действий по инструкции |
|
V. Итоги урока. 5 мин. |
Обобщить полученные на уроке сведения |
Проводит беседу – Какие упражнения с мячом на уроке удалось выполнить лучше всего? – Кто в группах получил все «5» ?
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке |
Фронтальная
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
Оценивание уча щихся за работу на уроке |
Играющие сидят на скамейке или стоят в шеренге. В руках ведущего баскетбольный мяч. Он бросает мяч одному из игроков, называя при этом какой-либо спортивный термин, например «мяч», «шпагат» и т. п. Он может назвать и другое, не относящееся к спорту слово (например, «лук», «банан», «гвоздь»: и т. п.).- Тот, кому адресован мяч должен поймать его, если названный термин относится к спорту и, наоборот, не реагировать на бросок, если слово к спорту отношения не имеет. Победитель определяется по наименьшему количеству штрафных очков.
ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ДОГОНИ МЯЧ»
Дети стоят в круге. По сигналу детей хором «Раз, два, три беги», игрок передаёт мяч стоящему рядом и начинает бег по кругу по часовой стрелке. Дети в это время быстро передают мяч друг другу, стараясь обогнать бегущего игрока. Самым быстрым считается игрок, обогнавший мяч и вернувшийся на своё место.
Справочные материалы
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
МДК 03.01. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-17
|
Преподаватель
|
|
Утешева Анна Евгеньевна
|
Москва
2020
Знаменательные даты:
2020 год
Год театра в России (28 апреля 2018 года В.В. Путин подписал Указ «О проведении в Российской Федерации Года театра»).
Год народного творчества в Ростовской области
2020 год
2020 год народного творчества в России. Совпадает с мероприятием международного масштаба, - Всемирной фольклориадой, которая пройдет в Башкортостане с 18 июля по 1 августа 2020 года.
Международные праздники
Международные праздники:
7 сентября - Всемирный день уничтожения военной игрушки.
Эта дата стала отмечаться в 1988 году по инициативе Всемирной Ассоциации помощи сиротам и детям, лишённым родительской опеки. С идеей проведения всемирного дня, во время которого детям предлагается отказаться от военных игрушек, обменять их на другие (мягкие, конструкторы, настольные игры, автомобили, куклы и т.д.), эта организация выступила в 1987 году. В следующем году инициатива была услышана в разных странах и приобрела целый ряд сторонников, которые с того момента ежегодно участвуют в проведении акций отказа от военных игрушек.
8 сентября - Международный день грамотности. В своей резолюции, принятой на 14-й сессии, Генеральная конференция ЮНЕСКО признала необходимость совместных энергичных мер в международных усилиях по содействию грамотности во всем мире и провозгласила 8 сентября Международным днем распространения грамотности.
8 сентября - День памяти жертв фашизма (дата для 2019 года) - международная дата, которая отмечается ежегодно, во второе воскресение сентября и посвящена десяткам миллионов жертв фашизма.
21 сентября – Международный день мира. В 1982 году в своей резолюции Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира как день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия.
29 сентября (дата для 2019 года) – Международный день глухих. Учрежден в 1951 году, в честь создания Всемирной федерации глухонемых.
1 октября – Международный день пожилых людей. 14 декабря 1990 года Генеральная Ассамблея ООН постановила считать 1 октября Международным днем пожилых людей.
28 октября (дата для 2019 года) Международный день школьных библиотек. Учрежден Международной ассоциацией школьных библиотек, отмечается в 4-й понедельник октября.
8 ноября - Международный день КВН. В 2001 году 8 ноября страна впервые в истории отметила международный день КВН. Идея праздника была предложена президентом международного клуба КВН Александром Масляковым. Дата выбрана по причине того, что именно 8 ноября 1961 года в эфир вышла первая игра.
26 ноября - Всемирный день информации проводится ежегодно с 1994 года. В этот день в 1992 году состоялся первый Международный форум информатизации.
3 декабря – Международный день инвалидов. В 1992 году в конце Десятилетия инвалидов Организации Объединенных Наций (1983—1992) Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 3 декабря Международным днем инвалидов
28 декабря - Международный день кино. 28 декабря 1895 года в Париже в «Гранд-кафе» на бульваре Капуцинов прошел первый сеанс синематографа братьев Люмьер.
8 февраля - День памяти юного героя-антифашиста отмечается в мире с 1964 года, который утвержден был очередной Ассамблеей ООН, в честь погибших участников антифашистских демонстраций - французского школьника Даниэля Фери (1962) и иракского мальчика Фадыла Джамаля (1963)
21 февраля – Международный день родного языка. Международный день родного языка, провозглашенный Генеральной конференцией ЮНЕСКО 17 ноября 1999 года, отмечается каждый год с февраля 2000 года с целью содействия языковому и культурному разнообразию.
8 марта – Международный женский день
21 марта – Всемирный день поэзии. В 1999 году на 30-й сессии генеральной конференции ЮНЕСКО было решено ежегодно отмечать Всемирный день поэзии 21 марта.
27 марта – Всемирный день театра. Установлен в 1961 году IX конгрессом Международного института театра.
1 апреля – День смеха/ День дурака
2 апреля – Международный день детской книги. Начиная с 1967 года по инициативе и решению Международного совета по детской книге 2 апреля, в день рождения великого сказочника из Дании Ганса Христиана Андерсена, весь мир отмечает Международный день детской книги
7 апреля – Всемирный день здоровья, отмечается ежегодно в день создания в 1948 году Всемирной организации здравоохранения.
12 апреля - Всемирный день авиации и космонавтики
1 мая – Праздник труда (День труда)
15 мая – Международный день семьи, учрежден Генеральной Ассамблеей ООН в 1993 году
24 мая - День славянской письменности и культуры. Ежегодно 24 мая во всех славянских странах торжественно прославляют создателей славянской письменности Кирилла и Мефодия — учителей словенских.
31 мая – Всемирный день без табака. Всемирная организация здравоохранения в 1988 году объявила 31 мая Всемирным днем без табака.
Государственные праздники России:
22 августа – День Государственного флага РФ. Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного флага Российской Федерации, установленный на основании Указа Президента Российской Федерации № 1714 от 20 августа 1994 года
1 сентября – День знаний
3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом. Эта памятная дата России, установленная федеральным законом «О днях воинской славы России» от 6 июля 2005 года. Она связана с трагическими событиями в Беслане...
13 сентября – День программиста в России. Праздник установлен Указом Президента России № 1034 от 11 сентября 2009 года по инициативе Министерства связи и массовых коммуникаций Российской Федерации.
Согласно этому документу, День программиста празднуется в России на 256-й день года — 13 сентября, а если год високосный — 12 сентября. Число 256 выбрано потому, что это количество целых чисел, которое можно выразить с помощью одного восьмиразрядного байта.
30 сентября – День Интернета в России.
5 октября – День учителя.
31 октября – День сурдопереводчика. День сурдопереводчика учрежден в январе 2003 года по инициативе Центрального правления Всероссийского общества глухих с целью обратить внимание общества на проблемы глухих.
4 ноября – День народного единства. 4 ноября — день Казанской иконы Божией Матери — с 2005 года отмечается как День народного единства.
18 ноября – День рождения Деда Мороза. Считается, что именно 18 ноября на его вотчине — в Великом Устюге — в свои права вступает настоящая зима, и ударяют морозы.
24 ноября (дата для 2019 года) – День матери в России. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября.
3 декабря – День Неизвестного солдата в России отмечается с 2014 года в память о российских и советских воинах, погибших в боевых действиях на территории нашей страны и за её пределами. В этот день в 1966 году, в ознаменование 25-й годовщины разгрома немецких войск под Москвой, прах неизвестного солдата был торжественно захоронен у стен Московского Кремля в Александровском саду.
9 декабря – День Героев Отечества в России. Дата установлена Федеральным законом Российской Федерации № 22-ФЗ от 28 февраля 2007 года «О внесении изменения в статью 1-1 Федерального закона «О днях воинской славы и памятных датах России» и приурочена ко дню учреждения ордена Святого Георгия Победоносца в 1769 году.
12 декабря – День конституции РФ. 12 декабря 1993 года на референдуме была принята Конституция Российской Федерации. Полный текст Конституции был опубликован в «Российской газете» 25 декабря 1993 года.
20 декабря - 320 лет Новогодней елке – царскому указу о праздновании «новолетия» с 1 января, с использованием фейерверков, огней и праздничных украшений хвоей (1699)
23 февраля – День защитника Отечества.
7 апреля – День рождения Рунета. 7 апреля 1994 года для России был зарегистрирован домен — .Ru — и внесен в международную базу данных национальных доменов верхнего уровня.
9 мая – День Победы в Великой Отечественной войне.
27 мая - Общероссийский день библиотек (День библиотекаря). Этот профессиональный праздник установлен Указом Президента РФ Б.Н. Ельцина № 539 от 27 мая 1995 года и приурочен ко дню основания в 1795 году первой государственной общедоступной библиотеки России.
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
МДК 04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Преподаватель
|
|
Утешева Анна Евгеньевна
|
Москва
2019
Федеральное законодательство
1.1 Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993) ( с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к конституции РФ от 30.12.2008 N 6- ФКЗ, от 30.12.2008N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2 –ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ))-М.: Омега-Л,2018г.-39с.
1.2 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 N 124-ФЗ
С изменениями на 27.12.2018-М.: Норматика, 2018г.–32с.
1.3 Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 N 120-ФЗ ( ред. От 27.06.2018)- URL-доступ http://base.garant.ru/12116087/
1.4 Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» ( ред. От 18.12.2018)
URL-доступ http://legalacts.ru/doc/federalnyi-zakon-ot-29122010-n-436-fz-o/
1.5 Федеральный закон от 28 июня 1995 г. N 98-ФЗ "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений" (ред. От 28.12.2016) URL-доступ http://legalacts.ru/doc/federalnyi-zakon-ot-28061995-n-98-fz-o/
1.6 Федеральный закон "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" от 21.12.1996 N 159-ФЗ (ред. От 25.12.2018)
URL- доступ http://legalacts.ru/doc/federalnyi-zakon-ot-21121996-n-159-fz-o/
1.7 "Семейный кодекс Российской Федерации" от 29.12.1995 N 223-ФЗ ( ред. От 03.08.2018) ( с изм. и доп., вступлением в силу с 01.01.2019)
URL- доступ http://legalacts.ru/kodeks/SK-RF/
1.8 Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ( ред. От 25.12.2018) URL- доступ http://legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii/
Ведомственный уровень НПБ
2.1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (ред. От 31.12.2015)– М.: Просвещение, 2019г.–53с.
2.1.1 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5"е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011.– 400 с
2.1.2 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. — 4"е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. –231 с
2.1.3 Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.] ; под ред. В. А. Горского. –4-е изд.–М. : Просвещение, 2014.– 111 с.
2.1.4 Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
2.1.5 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.– М. : Просвещение, 2009.–216 с.
2.1.6 Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М. : Просвещение, 2010–223 с.
2.1.7 Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
2.1.8 Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.
2.1.9 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. –М. : Просвещение, 2008.– 151 с
2.1.10 Теория обучения в информационном обществе. Иванова Е. О., Осмоловская И.М.– М.: Просвещение, 2011.– 190 с.
2.1.11 Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновойؘ–3е изд.– М. : Просвещение, 2011.–80 с.
2.1.12 Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс /О. Б. Логинова, С.Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой.ؘ– 2,е изд.–М. : Просвещение, 2011. –[80] с. : ил., [20] отд. л. ил. + Прил.(32 с.).
2.1.13 Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева; под ред. О. Б. Логиновой.–М. : Просвещение, 2011.–160 с. : ил., [40] отд. л. ил. + Прил. (45 с.).
2.1.14 Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой.– 5-е изд.–М. : Просвещение, 2016.–59с.
2.2 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (ред. От 24.09.2015) – М.: Феникс, 22 мая 2019г.–64с.
Региональный уровень НПБ
3.1 Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» от 20 июня 2001 года N 25 (ред. От 24.06.2015) URL-доступ http://docs.cntd.ru/document/3627457
3.2 Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012 – 2023 гг.) Развитие образования города Москвы («Столичное образование») (ред. От 27.03.2018) URL-доступ http://docs.cntd.ru/document/537907408
Локальный уровень НПБ
4.1 Устав школы
4.2 Приказы по основной деятельности и личному составу
4.3 Распоряжения
4.4 Положения (о педсовете, о методическом совете, методической службе, МО)
Методическая копилка: материалы, которые можно использовать при работе с детьми ОВЗ
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд36-18
|
Методист
|
|
Утешева Анна Евгеньевна
|
Москва
2020
Урок окружающего мира
Класс: 1
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: Домашние животные. Кошка.
Тип урока: комбинированный
Цель: уточнить и расширить представления о домашних животных на основе знакомства с кошкой.
Задачи:
образовательные:
-формирование умения составлять рассказ с использованием наглядного материала
коррекционно-развивающие:
-коррекция наглядно-образного и логического мышления на основе упражнения в анализе и синтезе
- развитие произвольного внимания, творческой активности, мелкой и крупной моторики
-развитие устной речи, через ответы на вопросы и составления рассказа
воспитательные:
-воспитание любви к животным, бережного отношения к ним
-формирование эмоциональной адекватности поведения
Ожидаемый результат:
Знать: кошка – представитель домашних животных, части тела, питание.
Уметь: составлять полные предложения, из них рассказ описательного характера.
Формы организации познавательной деятельности:
-индивидуальная;
-групповая;
-фронтальная
Технологии обучения: коррекционно - развивающее обучение.
Средства обучения: раздаточный материал, презентация к уроку.
Технологическая карта к уроку
|
Этапы урока |
Цель этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность Обучающихся |
Базовые учебные действия |
|
Орг.момент 2 мин. |
Эмоциональный настрой на начало урока. |
Предлагает послушать стихотворение и ответить на вопросы: Прозвенел звонок для нас, все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво. Поздоровались учтиво. Тихо сели спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. мы начнём урок друзья! Ребята, а какое сегодня число? Месяц, день недели? Проверяет готовность к уроку. |
Слушают, повторяют движения за учителем. Садятся за парты, готовятся к уроку
Отвечают на вопросы учителя. |
Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы. |
|
Актуализация знаний. 4 мин. |
Организовать актуализацию изученных знаний, достаточных для построения новых знаний. |
Слайд №1 Предлагает отгадать загадки: В серой шубке перовой И в морозы он герой Скачет, на лету резвится, — Не орел, — а все же птица!
Меня сизокрылым Все с детства зовут. Как символа мира И любят, и чтут
Задаёт вопросы: -какие это птицы, перелетные или зимующие? Что у них общего, чем отличаются?
Каких еще зимующих птиц вы знаете? -Как мы должны помогать птицам зимой? Слайд №2 Проводит игру «Скажи ласково» Голубь – голубок Воробей – воробышек Синица – синичка Снегирь – снегирек Ворона - воронушка |
Разгадывают загадку.
Отвечают на вопросы.
Предлагают свои варианты ответов
|
Познавательные: выделение существенных и отличительных свойств собаки. Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – класс) Регулятивные: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты) |
|
Постановка учебных задач 3 мин. |
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи. |
Слайд №3
Почему? (Живут рядом с домом.) Слайд №4 Сейчас загадаю вам загадку, а вы должны угадать,о каком животном здесь сказано. Отворилась тихо дверь – И вошёл усатый зверь. Сел у печки, жмурясь сладко, И умылся серой лапкой. Берегись, мышиный род – На охоту вышел … Правильно, кот. |
Выявляют тему урока: «Кошка» |
Познавательные: -пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Коммуникативные: -слушают учителя и строят высказывания Регулятивные: -принимают и сохраняют учебную цель и задачу |
|
Усвоение новых знаний и способов действий. 10 мин. |
Организовать построение проекта, для изучения новых знаний. |
Слайд №5 Предлагает сложить из разрезных картинок кошку . Назовите части тела кошки?
Как надо заботиться о кошке, ухаживать за ней?
|
Работают в группах.
По очереди каждая группа называет части тела кошки.
|
Познавательные: -фиксируют графические модели -проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия. Регулятивные: -принимают и сохраняют учебную цель и задачи -осуществляют самоконтроль |
|
Релаксационная пауза 3 мин. |
Снятие напряжения |
Слайд 6Физминутка Организует выполнение упражнения на снятие позостатического напряжения
|
Выполняют упражнение
.
движение головой вниз – вверх, влево – вправо движения руками, имитируя умывание мордочки, ушей потянуться руками вверх, вперёд, дотронуться до пола
скрёстные движения ног
сгруппироваться
прыжки |
|
|
5 мин. |
Слайд №7 Дидактическая игра «Накорми кошку» Послушайте стихотворение: Кушай, кошка, вот картошка, Вот мука, а вот зерно. Вот морковка, вот пшено. Но закрыла кошка рот – И картошки не берёт. Ей не нравится мука, Кошка хочет молока.
Дидактическая игра «Накорми кошку» Работа у доски по очереди. Ребята выберите из этих продуктов те, которые с удовольствием съест кошка. Предлагает с помощью слайдов проверить себя. |
Каждый ребенок выбирает продукт , которым питается кошка .
Самопроверка. |
||
|
Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий 5 мин |
Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. |
Слайд №8 «Рассказ по плану» Расскажите по плану: 1. называет части тела кошки 2. какой окраски бывает кошка 3. чем питается кошка |
Работа в парах. Каждый ребенок подготавливает сообщение .
|
Познавательные: -построение логической цепи рассуждения Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества |
|
Проверка знаний 3 мин |
Организовать самостоятельное выполнение обучающимися типовых заданий и сопоставление работы с эталоном для самопроверки |
Слайд №9 «Работа с карточками» Работа с карточками: -обведи всинийкружок, только части тела кошки (проверь себя) -подчеркни зеленым цветом, только те цвета в которые можно окрасить кошку (проверь себя) -посели в красный треугольник те продукты, которыми можно покормить кошку (проверь себя)
Кто не ошибся, поднимите руки. Молодцы! |
Работают в карточках по заданию. Сравнивают свои выполненные работы с экраном. |
Регулятивные: -контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
|
Рефлексия. 4 мин. |
Организовать рефлексию обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния. |
Слайд №10 Предлагает просмотр мультфильма «Баба яга или сказка про черного кота» .
Каким цветом был кот у бабы яги? |
Дети подражают кошачий .язык по заданию учителя. Мяу-мяу. Мур- мур.
|
Коммуникативные: -оценивание качества своей учебной деятельности. |
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд36-18
|
Методист
|
|
Утешева Анна Евгеньевна
|
Москва
2020
Окружающий мир
Форма урока: Урок – аукцион
Класс: 3
Тема: «Народные промыслы Урала»
Цель. Создание условий для проведения урока-аукциона по окружающему миру по теме “Народные промыслы Урала”.
Задачи:
Подготовительный период:
Оборудование:
Орг. момент , сообщение темы урока
У. Тема сегодняшнего нашего урока “Народные промыслы Урала” (слайд 1).
3. Актуализация знаний.
У. На предыдущих уроках мы с вами узнали, что такое ремесло и какие ремесла были развиты в Росси в XVII-XVIII веках.
Давайте вспомним, что такое ремесло? За каждый верный и полный ответ команда получает фишку. Когда пригодятся вам фишки, вы узнаете позже.
И так, что такое ремесло?
Д. Труд человека по производству предметов, необходимых для жизни: небольших построек, посуды, одежды, мебели (слайд 2).
У. Давайте вспомним, какие ремесла были развиты в России в 17-18 веках, и какие из них могли бы быть развиты на Урале и почему (слайд 3).
Д.
У. Какой можно сделать вывод?
Д. Ремесла, развитые в России в 17-18 веках, были развиты и на Урале.
У. Ремесленник работал один, или со своей семьей. Много ли продукции он мог произвести?
Д. Нет.
У. Как ремесленники вышли из этой ситуации?
Д. Они начали объединяться в артели.
У. Таким образом появились народные промыслы.
У. Что же такое промысел?
Давайте обратимся к толковому словарю Ожегова (слайд 4).
4. Проведение аукциона.
У. Вы уже знаете, что сегодня у нас необычный урок, а урок-аукцион.
Что такое аукцион?
Д. Чтение статьи в толковом словаре русского языка (слайд 5).
У. Что будет продаваться на сегодняшнем аукционе?
Д. Изделия уральских ремесленников (слайд 6).
У. Давайте вспомним правила проведения урока-аукциона, которые мы с вам составили (слайд 7).
Д.
У. Как вы думаете, какая цель стоит перед вами на сегодняшнем уроке? (слайд 8)
Д. “Купить” изделие уральских мастеров.
У. Что вы должны сделать, чтобы эту цель достигнуть?
Д. Показать свои знания о народных промыслах Урала.
У. И так, начнем аукцион. Первой торги начинает команда, набравшая больше всего фишек.
Первый лот – керамический сосуд для хранения подсолнечного масла. Что вы знаете о гончарном промысле на Урале?
Вам дается 3 минуты для того, чтобы вы просмотрели свои материалы, сравнили найденную информацию.
Д. Ответы детей.
Подведение итога продажи первого лота
У. Чтобы вспомнить, как работает мастер-гончар, давайте посмотрим видеозапись экскурсии в Нижние Таволги.
Офтальмологическая физминутка. А дальше – игровая пауза!
Игра “Кот в мешке”.
Каждой команде дается два мешка. Открывать их нельзя. Попробуйте угадать:
Подведение итога игры.
У. Следующий лот – металлический поднос. Начинает победившая команда. Что вы знаете о подносном промысле на Урале?
3 минуты на обсуждение.
Д. Ответы детей.
Подведение итога продажи второго лота.
Подведение итога.
У. Объявить, какая команда стала победителем и получила “5” за урок.
Как вы думаете, вы достигли поставленной в начале урока цели?
Что было самым трудным? Домашнее задание.
Учебник, с. 132. Рассказ о таком ремесле, о котором не шла речь на сегодняшнем уроке.
Департамент образования и науки города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования им. К.Д.Ушинского
Учебный корпус «Колледж Черемушки»
Липкина Моника Максимовна
Основы организации внеурочной деятельности
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Уровень подготовки – углубленный
(очная форма обучения)
Группа 4КПд26-18
|
Преподаватель
|
|
Кондратова Мария Александровна
|
Москва
2020
Индивидуально-коррекционное занятие на развитие пальцев рук и кисть
Цель: формирование тонких дифференцированных движений кисть и пальцев рук
Тема: «Домики для пальчиков»
Цель: формирование тонких дифференцированных движений кисть и пальцев рук
Задачи:
• развитие мышц кисти руки, способности управлять движением кисти;
• развитие координации и точности движений пальцев рук;
• развитие ориентировки в схеме тела;
• развитие осязательного восприятия объемных и плоскостных фигур;
• развитие зрительно-моторной координации;
Оборудование:
-карточки с ладошками с различным настроением;
-волшебные мешочки;
-набор одинаковых по размеру, но разных по фактуре мячиков (резиновые, пластмассовые, вязаные, массажные, меховые и др.);
-набор геометрических фигур из мягкого конструктора;
-бумага, фломастеры;
Ход занятия
I. Организация ребенка на работу.
-Здравствуй! Сегодня снова с нами будут играть наши веселые ладошки. -Посмотри на меня. Выполняйте вместе со мной.
1.Упражнение «Кулак - ребро – ладошка». Учитель поочередно сжимает и разжимает кисти рук, сначала одновременно, затем поочередно. -Теперь будь внимателен. Выполняй то, что я показываю, а не то, что я говорю. Учитель показывает одно движение, а называет другое.
2.Проверка эмоционального состояния. -Садите на место. -У нас в гостях волшебные ладошки-настроения. -Прислушайтесь к себе. Выбери такую ладошку, какое у тебя настроение. - Назови свое настроение.
II. Работа над новым материалом.
1.Пальчиковая гимнастика
-Послушай сказку. Поставь руки на локти на стол. Слушай внимательно и выполняй движения вместе со мной.
Жили-были пальчики. Ночью они крепко спали (руки в кулачки). Наступило утро. Вышло солнышко. Пальчики проснулись (открыли ладошки), потянулись (пальцы расправить максимально и напрячь). Стали делать зарядку. Наклонились – выпрямились (сгибаем пальцы под углом 90), присели – встали (согнуть пальцы к ладони – разогнуть). Встряхнулись (встряхнуть пальцы), оглянулись (повертеть кистью). Увидели друг друга, обрадовались и стали здороваться :
2.Упражнение «Здравствуй пальчик!»
Пальцы поочередно касаются друг друга. Сначала на правой руке, потом на левой. Потом пальцы обеих рук соединяются вместе . -Получился домик. Но домик у пальчиков получился совсем летний. Скоро станет холодно. Пальчикам нужен теплый домик. И решили пальчики пойти его искать. Давайте им поможем.
3.Развитие осязательного восприятия объемных фигур. -Дорогу им покажет волшебный мячик. - У нас много мячиков. ( Учитель достает коробку с различными по фактуре небольшими мячиками). - Какой же из них волшебный? Это помогут узнать чуткие пальчики. - Чуткие ли у тебя пальчики? Надо проверить. Учитель дает потрогать один из мячиков, затем кладет его в коробку. Ребенок с закрытыми глазами на ощупь находит нужный мячик.
III. Физ. минутка.
1.Развитие ориентировки в схеме тела. -Мы нашли волшебный мячик. - Куда же он покатится, направо или налево? -Давай проверим, знаешь ли ты где правая, а где левая сторона. Ребенок встаёт и выполняет задания учителя.
Подними правую руку. Подними левую руку. Опусти левую руку. Опусти правую руку. Правую руку подними вверх, а левую – вперед. Левую руку положи на живот, а правую на голову и т.п. -Молодец, ты все выполнил правильно.
IV. Закрепление изученного материала.
1.Развитие осязательного восприятия плоскостных фигур - Куда же покатился мячик? (Учитель катит мячик, ребенок называет направление). -Мячик подкатился к какому-то мешку. Наверное, он волшебный. -Что же внутри? (Учитель заглядывает в мешок). -Да там и правда лежит то, что нам нужно для строительства домика. -Ты должен достать на ощупь необходимые нам фигуры. (Ребенок поочередно достаёт из волшебного мешочка геометрические фигуры из мягкого конструктора по указанию учителя. В результате у ребенка оказывается набор фигур). -Теперь мы можем построить домик. -Посмотри и запомни, какой должен получиться домик.
Учитель показывает рисунок. Затем убирает. Ребёнок на специальных ковриках по памяти составляет домик.
-Молодец. Домик получился очень красивый. -Но пальчики не могут в таких домиках жить . Им нужны особые домики. -Что же это за домики? (Перчатки)
2.Развитие логического мышления -Молодцец. Ты можешь отгадать загадку про домик.
Разошлись все пальчики
В разные карманчики
Каждый пальчик
В свой карманчик. (перчатка)
-Да, самый лучший и самый теплый домик для пальчиков – это перчатка.
Учитель показывает рисунок перчатки или настоящую перчатку.
-Мы нарисуем нашим пальчикам красивые домики-перчатки.
3.Массаж кистей рук
-Чтобы наши пальчики хорошо рисовали, сделаем им массаж.
Ребенок выполняет самомассаж кистей рук.
-Ручки стали теплые, послушные, могут красиво рисовать.
4.Обводка по контуру и штриховка в различных направлениях прямыми и круговыми штрихами
-Обведи на листе бумаги свою ладошку.
Учитель помогает ребенкупрри необходимости.
-Теперь перчатки надо раскрасить.
-Самые красивые перчатки с узором. Нарисуем узор.
Затем перчатка заштриховывается по образцу. (В середине - спираль, пальчики заштриховываются прямыми горизонтальными штрихами, цвет по выбору детей).
Молодцы. Теперь нашим пальчикам не страшны холода.
V. Итог занятия.
Проверка эмоционального состояния.
-Снова перед вами ладошки-настроения.
-Какое у вас теперь настроение?
Выберите такую ладошку.
Учитель дает ребенку блокнот или наклейки за занятие.
Источники: Нижегородцева Н.В., Шадрикова В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе – М., Владос, 2001 Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М.: Аст-Астрель, 2004
Электронная методическая копилка
https://learningapps.org/display?v=pvrkavmkj21
https://learningapps.org/display?v=pc60dkwha20
https://learningapps.org/display?v=p2is6r7i320
https://learningapps.org/display?v=p7aobd67320
https://learningapps.org/display?v=p46ici6vj20
https://learningapps.org/display?v=pwzfqypxt20
https://learningapps.org/display?v=ptr56kr5c20
https://learningapps.org/display?v=p0wn7v3v320
https://learningapps.org/display?v=pgfmqoff320
https://learningapps.org/display?v=po2wamzp320
https://learningapps.org/display?v=p8uif3yo320
https://learningapps.org/display?v=puqr9y9ea20
https://learningapps.org/display?v=pg7zxpfza19
https://learningapps.org/display?v=pmj4ra3xn19
https://learningapps.org/display?v=ph9nmdqr519
https://learningapps.org/display?v=pv3jghh5t19
https://learningapps.org/display?v=p2gtzycnc19
https://learningapps.org/display?v=pmhktd1rn19
https://monikaevil74.wixsite.com/lipkinamm
https://www.youtube.com/watch?v=bIWtkEVGOBQ&t=337s
https://www.youtube.com/watch?v=5KcvBTS72Rg&t=519s
https://www.youtube.com/watch?v=DK-oWi4zr7A&t=8s
Класс: 2
Предмет: русский язык
Программа: УМК «Начальная школа XXI века»
Тема: правописание суффиксов -ёнок-,-онок-
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: создание условий для усвоения правописания суффиксов существительных -ёнок-,-онок-
Задачи: 1. Формировать умения грамотно писать суффиксы -ёнок-, -онок-;
2.Способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления;
3.Совершенствовать навык самостоятельной работы
4.Способствовать воспитанию культуры учебного труда, интереса к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.
Планируемые результаты:
Предметные:
· организация наблюдения за написанием суффиксов -онок-, -енок-;
· знакомство с правилом написания;
· отработка алгоритма применения правила.
Метапредметные:
|
Познавательные: |
|
· формирование умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; · применять алгоритм; · поиск и выделение необходимой информации; |
|
Регулятивные: |
|
· формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; · контроль и оценка учебных действий; |
|
Коммуникативные: |
|
· развитие навыков коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем, умения выражать свои мысли; · формирование умения слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли, работать в паре. |
Личностные:
· формирование учебной мотивации, адекватной самооценки.
|
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
||
|
Организационный момент
|
-Здравствуйте, ребят, начнем урок русского языка. Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь отметку «пять»! |
Дети настраиваются на активную работу на уроке.
|
||
|
Актуализация знаний
|
1. Минутка чистописания -Посмотрите и отгадайте, с какой буквой сегодня мы будем работать на минутке чистописания. Эта буква обозначает согласный звук, он бывает мягким, твердым, звонким, встречается в словах мед, малина, мама. -Правильно, это буква м - Какую цель поставим на минутке чистописания? - Пропишем заглавную, строчную буквы. -Запишите это слово. Назовите других животных на букву М. Запишите слова в тетрадь. - Давайте, поиграем в игру.«Как зовут детенышей?» -С помощью какой части слова вы образуете эти слова? -Что такое суффикс?
- С помощью каких суффиксов можно образовать названия детенышей? 2. Определение темы урока - Определите тему нашего урока.
3. Постановка цели урока Чем же мы будем заниматься? Какова цель урока? |
Дети отгадывают букву, с которой будут работать на минутке красивого письма.
- Это буква м.
- Вспомнить и закрепить каллиграфическое письмо буквы м - Дети прописывают буквы м М. - Дети отвечают на вопросы. - Медведь, мышка, морж.
- Медвежонок, волчонок, котенок, зайчонок. - С помощью суффиксов.
-Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. - Суффиксы -онок, -енок.
- Как правильно записать эти суффиксы. - Мы знакомимся с новыми суффиксами -онок-, ёнок-. - Должны научиться писать суффиксы -онок-, ёнок-. |
||
|
Открытие новых знаний |
1. Работа по учебнику Стр. 120 упр.1 Давайте определим, когда пишется суффикс -ёнок-, а когда – -онок-.
- Обратите внимание на звуки перед суффиксами.
Сравните свой вывод с правилом в учебнике в рубрике “Тайны языка”, стр.113. - Проверим, как вы его запомнили. Можно ли сказать, что после всех мягких согласных пишется суффикс -енок-? - Можно ли сказать, что суффикс -онок- пишется только после твердых согласных? - Чтобы вы смогли сами применить правило на практике, составьте алгоритм действий:
Определяю суффикс -онок- или-ёнок- 1) Выделяю корень. Определяю, какой согласный звук перед 2) Если мягкий согласный, кроме [ч'] – пишу -ёнок- (тигрёнок) Если твёрдый согласный и [ч'] – пишу -онок- (волчонок). |
- Учащиеся делают вывод После мягких согласных, кроме [ч҆], пишется -енок-, после твердых и [ч҆] – онок-
- Работают с каждым словом (лосенок – суффикс –ёнок-, перед суффиксом стоит мягкий согласный [с]и т. д)
Дети читают правило и сравнивают со своими выводами.
- Нет, т.к. после [ч’] пишется -онок-. - Нет, т.к. еще и после [ч’].
Читают слова, подбирают к каждому слову алгоритм. Дописывают суффиксы –онок-, ёнок- Выполняют в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи записи на доске. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 284 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Липкина Моника Максимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.