Конструкт урока на тему "Образцы нравственности в культуре Отечества"

Конструкт урока

основ религиозных культур и светской этики

по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Халтуриной Екатерины Сергеевны

студентки группы 36 специальности

44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 10.02.16

ОУ: СОШ №40

Класс: 4 "в"

Учитель: Галанова Светлана Владимировна

Методист: Казанцева Людмила Валерьевна                                                               Подпись_______________

Тема  урока: Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды

Цель: знакомство с историей возникновения некоторых ритуалов, обычий, обрядов на примере христианства и ислама.

Планируемый результат:

Личностный: демонстрируют сформированность образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение к истории и культуре всех народов;

Метапредметный: демонстрируют личностные УУД (положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, самоопределение (какое значение, смысл имеет для меня учение), обучающиеся осуществляют самооценку;) ; регулятивные УУД( обучающиеся осуществляют самоконтроль; саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль;) коммуникативные УУД(полно и точно высказывают свои мысли; умеют работать в паре); познавательные (общеучебные) УУД(формулирование цели); (логические) УУД: анализ с целью выделения признаков;  анализируют предложенную информацию).

Предметный: демонстрируют первоначальные представления о истории возникновения некоторых ритуалов, обрядов, обычаев, об религиозных культурных традициях как основе многонационального многоконфессионального народа России;

Задачи:                                                                                                                                                                          

Воспитательная:  формировать у обучающихся образ мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; воспитывать уважение к истории и культуре всех народов;

Развивающая: развивать личностные УУД (положительно -эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, осуществлять самооценку ; регулятивные УУД(осуществлять самоконтроль; саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществлять самоконтроль;) коммуникативные УУД(полно и точно высказывать свои мысли; уметь работать в паре); познавательные (общеучебные) УУД(формулировать цели); (логические) УУД: анализировать с целью выделения признаков;  анализировать предложенную информацию)

Образовательная: формировать первоначальные представления о истории возникновения некоторых ритуалов, обрядов, обычаев; об религиозных культурных традициях как основе многонационального многоконфессионального народа России;

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий

Принципы обучения и воспитания:

Принцип непрерывности  (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

Принцип минимакса (каждому обучающемуся учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума).

Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

Принцип наглядности.

Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания).

Методы обучения и воспитания:

По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) – частично-поисковый, проблемный

По дидактическим целям: методы формирования умений и навыков, применения знаний, методы проверки и оценки знаний.

Методы развития познавательного интереса: художественное слово.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

Метод развития  речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная

Оснащение: компьютерная презентация, учебник, раздаточный материал.

    План урока:

1. Организационный момент (1-2 мин)

2. Актуализация знаний (4-5 мин)

3. Постановка учебной задачи (4-5 мин)

4. "Открытие нового знания" (построение проекты выхода из затруднения) (7-8 мин)

5.  Первичное закрепление (10 мин)

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону (9 мин)

7. Информация о домашнем задании

8. Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин)

Источники информации:

ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.

Учебник «Основы мировых религиозных культур» (4-5 классы), под редакцией Т.Д. Шапошниковой. М, Дрофа, 2012г.

                                  Эскиз доски:

Десятое февраля. Классная работа.

Ход урока:

Этапы, задача	Методы и приемы	Деятельность учителя	Планируемый результат
1.      Организационный момент Задача: организовать положительное самоопределение учеников к деятельности на уроке.	Метод формирования обязанности (педагогическое требование)	-Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.  Мне очень приятно вас снова увидеть. Тем, кто забыл, напомню, что меня зовут Екатерина Сергеевна. Этот урок ОРКСЭ проведу у вас я. -Присаживайтесь, пожалуйста, на места. -Ребята, мир религий разнообразен и живя в современном мире, нам просто необходимо ориентироваться во всех его областях. А для того, чтобы во время урока, ничего не отвлекало ваше внимание, как вы думаете, что необходимо сделать?	Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль;
2.      Актуализация знаний Задача: подготовка мышления учащихся и осознание их потребности построению нового способа действий:	Метод получения новых знаний (беседа); Метод эмоционального стимулирования (поощерение);	-Сегодня на уроке по основам религиозных культур и светской этики мы приступим к изучению новой темы, но сначала проверим как вы выполнили домашнее задание. 1 ряд – сообщение о исламских религиозных сооружениях на территории России, 2 ряд – иудейских сооружениях 3 ряд – буддийских сооружениях	Коммуникативные УУД: умение выслушать собеседника и вести диалог; Познавательные УУД: (общеучебные) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи.
3. Постановка учебной задачи. Задача: выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.	Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение); Метод развития психических функций (постановка проблемы)	-Ребята, перед вами список слов, постарайтесь разбить их на 2 группы: 1) Масленица, Крещение, чтение молитвы, причащение, венчание. 2) Заучивание стихотворения, празднование Дня Рождения, дружеская встреча, празднование Нового года, выполнение домашнего задания. Ребята, что обозначают слова из первой группы? Из второй? Чем они отличаются? Как можно назвать одним словом слова из первой группы? (ритуалы) -Кто догадался, какова тема урока? Попробуйте сформулировать цель урока. Чему вы сегодня научитесь? Для того, чтобы достичь нашей цели, необходимо поставить задачи, давайте вместе сформулируем их, опираясь на цель урока: 1. Выяснить определение слов: ритуал, обряд, обычай. 2. Узнать о возникновении ритуалов, обычаев, обрядов. 3. Выявить значение ритуалов, обрядов, обычаев в жизни верующих.	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели; Познавательные (логические) УУД: анализ с целью выделения признаков;
4. "Открытие нового знания" (построение проекты выхода из затруднения) Задача: изучение детьми нового материала.	Метод получения новых знаний (беседа, демонстрация); Метод эмоционального стимулирования (поощерение);	-Итак, какая у нас первая задача? Где можно найти значения этих слов? (интернет, словари, учебник) Сейчас постараемся выяснить, откуда же они взялись в жизни людей. Слушайте внимательно, а самое важное постарайтесь запомнить. Все меня услышали? Начать свой рассказ мне бы хотелось с удивительной истории открытия одной древней пещеры в Испании. Она носит название пещеры Альтамира. История открытия пещеры Альтамира в Испании.   Эту пещеру обнаружила собака охотника. Она пробралась в ущелье, которое ранее никто не замечал, и громко залаяла, хозяин нашел ее под землей и рассказал о диковинной пещере своему другу – археологу любителю Марселино Санс де Саутолла. Тот стал приходить сюда чуть ли не ежедневно вместе со своей дочерью Марией, разгребая камни в предвкушении обнаружить что-нибудь стоящее. Однажды, играя в пещере, девочка подняла глаза и увидела великолепные рисунки на потолке, закричав: «Папа, папа, смотри – бизоны!» И действительно, когда Марселино пригляделся, он обнаружил целую картинную галерею настенной живописи. Быки и бизоны, дикие лошади – украшали потолок и стены пещеры Альтамира.       При тщательном осмотре оказалось, что потолок и стены пещеры покрыты рисунками зубров, выполненными черной, коричневой и красной краской. Фигуры животных были в натуральную величину и отличались необычайной реалистичностью и высоким мастерством исполнения. Саутуола не сомневался, что эта живопись относится к эпохе древнего каменного века, но, когда он опубликовал сообщение, оно было встречено с крайним недоверием. Большинство археологов сочли эти рисунки подделкой. Невозможно было поверить, что человек каменного века обладал столь развитым искусством, свидетельствующим о высокой культуре и талантливости первобытных людей. Ученые споры постепенно утихли, и Альтамирская пещера была предана забвению. Но открытие настенных изображений в пещерах Европы продолжались. Со временем подлинность и древность живописи были доказаны. -Ребята, как вы думаете, с какой целью первобытный человек создавал эти рисунки? Почему он тратил на них время и труд? Для наших далеких предков рисунки и росписи на скалах были не простой забавой, а частью тайных религиозных церемоний, без которых первобытный человек не мыслил благополучия своей общины. Их проводили в укрытых от чужого глаза, труднодоступных местах. Поэтому и были выбраны пещеры. Вера в магическую силу изображения, дающего власть над изображаемым, магия, колдовство - все это присутствовало в сознании первобытного человека, не ведающего, что он творит искусство. -Ответьте на вопрос, как древний человек добывал себе пропитание? (занимался охотой).  -Убивая нарисованного зверя копьями или стрелами, первобытные люди верили, что, выполняя такие действия, они приманят к себе удачу. Значит, рисунки создавались не для того, чтобы украсить ими стены пещеры. Эти рисунки были ритуальными. -Ребята, давайте вспомним, что же такое ритуал? Так же первобытные люди верили в загробную жизнь. В захоронения они складывали предметы, которыми пользовались в жизни. Так уже в древности начали складываться религиозные обряды.           -Так вспомним,  что же такое обряд? -Ребята, а как называли людей, которые руководили обрядами? (колдуны, маги, жрецы).  - Обряды становились все более сложными. Люди стремились умилостивить своих богов, попросить их об удаче, о богатстве. Для этого они приносили богам подношения, подарки и молились им. - В каждой существующей сегодня религии есть свои обряды. Они связаны с основными событиями в жизни человека, такими, как рождение, вступление в брак или смерть. - Обряды могут быть ежедневными, еженедельными, посвящёнными какому-то празднику или совершаться раз в жизни. Все ритуалы, обряды и обычаи объединяет то, что люди таким образом пытались сохранить самые важные ценности и передать их следующим поколениям. Эту же задачу выполняет, например, устное народное творчество, но религия использует авторитет Бога, сверхъестественных сил, закрепляя трепетное отношение к правила поведения людей. - Главным ежедневным обрядом во всех религиях является молитва. Самая известная молитва – спасибо. Вы произносите ее очень часто. Что она обозначает? («спаси бог») Возвращаемся к разговору о ритуалах и обрядах. В современных религиях сохранилось множество обычаев, состоящих из обрядов и ритуалов, очень похожих на древние. -Не забыли, что такое обычай?  Они все обычаи различны, но их объединяет главное.  Как вы думаете, что? (общаются с Богом и друг с другом) Давайте еще раз вспомним понятия: ритуал, обряд, обычай. Прочтем их еще раз. Что в них общего? Чем они отличаются?	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;
5. Первичное закрепление. Задача: закрепить полученные знания во внешней речи.	Метод осмысления социального опыта (беседа); Метод эмоционального стимулирования (поощерение); Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);	А сейчас вы поработаете в парах. Правила работы в парах вы прекрасно знаете. Каждая пара превратится в представителей одной определенной религии. -Всю необходимую информацию вы возьмёте из раздаточного материала; вы ее прочтете и постараетесь ответить на следующие вопросы: 1.Чему посвящен праздник? 2.Какие существуют обычаи отмечать праздник? 3.Какой смысл носят обряды и ритуалы праздника? После выполнения работы пара представит нам всем что у нее получилось. Остальные слушают внимательно о думают, что в этих обрядах общего, а чем они отличаются. -Вы выслушали представления двух пар о праздниках христианства и ислама. Что вы заметили? (обряды схожи, связаны с жизнью человека) -А в чем отличие? (в названии, в проведении) - А можем ли мы сказать, что обряды какой-то религии лучше или красивее? Все религии провозглашают только добро и человеческие ценности. -А какие обычаи существуют в вашей семье?	Регулятивные УУД:саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; Познаватель-ные (логические) УУД: анализ с целью выделения признаков;
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону Задача: проверить усвоили ли новый материал обучающиеся.	Метод осмысления социального опыта (беседа, демонстрация, объяснение); Метод эмоционального стимулирования (поощрение); Методы выработки учебных умений и накопление опыта (упражнение);	Чтобы закрепить полученные знания, сейчас проведем небольшую проверочную работу. Проверьте себя, решив кроссворд.	Регулятивные УУД: саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли; Познавательные УУД: анализируют предложенную информацию;
7. Информация о домашнем задании. Задача: дать инструктаж домашнего задания.	Метод формирования обязанности (педагогическое требование)	-Что нового вы узнали на уроке? -Как вы думаете, мы решили все поставленные задачи? Конечно, нет. В любой религии есть еще много таинств и обрядов, о которых нам еще предстоит узнать. -Что нам помогло решить эти задачи?(дисциплина, дружная работа) Дома вы подготовите сообщение об одном празднике 1 вариант - христианства, 2 вариант – ислама; но только о том обряде, что мы сегодня не рассматривали. Оно может быть оформлено как доклад, сообщение в тетради, или компьютерная презентация. Ваше сообщение должно отвечать на 3 главных вопроса: 1.Чему посвящен праздник? 2.Какие существуют обычаи отмечать праздник? 3.Какой смысл носят обряды и ритуалы праздника?	Личностные УУД: самоопределение.
8. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: самооценка результатов деятельности.	Метод эмоционального стимулирования (поощрение); Метод осмысления социального опыта  (беседа);	В заключении мне бы хотелось, чтобы вы подумали и ответили на один важный вопрос: Мы с вами живем в большом государстве, где проживают люди разных национальностей и разных религиозных взглядов. Скажите, как нужно относится к людям разных вероисповеданий, чтобы сохранить мир и покой в нашем общем доме? -Сумели ли мы достигнуть цели, которую мы поставили в начале урока? -Какие трудности возникли при освоении темы? Сумели их преодолеть? -По вашему мнению, кто считает, что может похвалить себя за работу на уроке?	Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку; Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Коммуникативные УУД: полно и точно высказывают свои мысли;