Конструкт урока по ОРКиСЭ на тему: «Совесть»

Конструкт

 урока Основы религиозных культур и светской этики

(модуль «Светская этика»)

Чечулиной Анастасии Алексеевны

Класс:4

Тема  урока: «Совесть».

Цель: формирование мотивации к осознанному нравственному поведению.

Планируемый результат:

Личностный: демонстрируют уважительное отношение к окружающим; излагают свое мнение по поводу этических норм в жизни людей, общества; демонстрируют личную ответственность за свои поступки посредством учебных ситуаций; демонстрируют такие качества личности как доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей посредством работы в группах;

Метапредметный: демонстрируют умения анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, приводя примеры из своего жизненного опыта; демонстрируют  умение характеризовать чувства, которые выражают герои посредством работы с художественным произведением, репродукцией картины; демонстрируют осознанность целей и задач учебной деятельности, посредством учебной ситуации; планируют, контролируют и оценивают учебные действия; адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; демонстрируют умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;

Предметный: демонстрируют знания понятий «совесть», «стыд».

Задачи:

Воспитательная:развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Развивающая:развивать умения анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки; формировать умения характеризовать чувства, которые выражают герои; продолжить формирование навыков принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; продолжить формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осуществлять работу над способностью адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Образовательная:познакомить с понятиями «совесть», «стыд».

Принципы обучения и воспитания:

Принципы обучения:научности, доступности, последовательности, систематичности, наглядности, деятельности, диалогизации;

Принципы воспитания:формирование личностного стиля взаимоотношений с педагогом, создание положительного эмоционального подъёма.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

По источнику изложения  учебного материала:

Словесные - рассказ, беседа

Наглядные - демонстрационные

Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация.

Методы воспитания:методы развития познавательного интереса, поощрение, стимулирование занимательным содержанием, упражнение; проблемно-ситуативный, метод стимулирования и торможения; метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, метод стимулирования поведения и деятельности.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная.

Оснащение:

Оборудование:

Демонстрационные: компьютер, презентация, медиа-проектор.

Индивидуальные: тетрадь, ручка, текст притчи.

Информационные источники:

1.      Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования [Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. /М-во образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения)– М.: Просвещение, 2011

2.      ДанилюкА.Я.Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы светской этики4-5 классы [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений /А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2011

3.      ДанилюкА.Я.Программы «Основы религиозных культур и светской этики» [Текст]: пособие для учителей/ А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2011

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

Структура урока:

1.Мотивация к учебной деятельности.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.

3.Решение проблемы.

4.Первичное закрепление.

5.Организация самостоятельной работы.

6. Информация о домашнем задании.

7. Рефлексия учебной деятельности.

Оформление учебного кабинета, доски.

 

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность.	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа)	-Здравствуйте, ребята. -Присаживайтесь. -Меня зовут Анастасия Алексеевна, сегодня урок ОРК и СЭ проведу у вас я.	Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности;
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача:актуализировать полученные знания, поставить проблему.	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа), наглядный (демонстрация)	- Ребята, кто мне скажет, какую тему вы изучили на прошлом уроке? (Честь и достоинство) -Хорошо. Екатерина Николаевна задала вам очень интересное домашнее задание и она поручила мне проверить его. -Кто напомнит, каким было домашнее задание? (отвечают) -Кто выполнил, давайте проверим. (Представляют свое домашнее задание) -Ребята, вы такие молодцы, выполнили ответственное задание. Я обязательно передам Екатерине Николаевне, что вы все выполнили задание на «отлично». -На предыдущем уроке вы убедились, что важнейшими качествами человека являются честь и достоинство. Сегодня мы будем говорить ещё об одном важном качестве человека. А о каком, поймут самые внимательные. Я произнесу несколько фраз, ваша задача внимательно слушать и догадаться, о чем пойдет речь на нашем уроке. 1.      У этого человека нет ни стыда, ни совести. 2.      Он всегда поступает по чести, по совести. 3.      Есть совесть, есть и стыд, а стыда нет, и совести нет. -Кто догадался, какая тема нашего урока? ( Совесть) -Совершенно верно, тема нашего урока «Совесть». -Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и тему урока. Давайте договоримся, чем будем на уроке заниматься. План. 1. Сравнить понятия «стыд» и «совесть». 2.Определить значение совести в жизни человека. 3.Как справиться с муками совести?	Познавательные УУД: - формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: - формируем умение высказывать своё предположение Коммуникативные УУД: - формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
3.Решение проблемы. Задача:найти решение поставленной проблемы.	Методы получения новых знаний(объяснение, беседа, демонстрация) По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа), наглядный (демонстрация)	-Первым, кто попытался понять, что такое совесть, был древнегреческий философ Демокрит. В то время ещё не было слова «совесть», и Демокрит писал, что это переживание связано со стыдом, но отличается от него. -Ребята, а скажите мне, чем отличаются 2 этих понятия: совесть и стыд? (варианты детей) -Демокрит писал, что стыд - тяжелое переживание позора перед другими людьми за свое поведение, а совесть - это стыд перед самим собой. -Давайте с вами запишем определение в тетрадь. Совесть- это переживание осуждения или одобрения  собственного поступка, даже если он только задуман. Стыд – тяжёлое переживание позора перед другими людьми за свое поведение. -Совесть мучает человека независимо от того, знают ли окружающие о его поступке или нет. По мнению древнегреческого философа Демокрита, надо стыдится не только дурных поступков, но даже речей и мыслей о них. -А вы согласны с мнением философа? Почему? (варианты детей) -Ребята, а давайте с вами составим портрет совестливого человека. Перед вами написано начало предложения, ваша задача продолжить их. 1.      Он все делает по совести, стыдится поступать…(нечестно, несправедливо.) 2.      Это – человек…(справедливый, добросовестный, ответственный) 3.      Он как бы сверяет каждый свой шаг с нормами морали и поступает (сознательно, обдуманно, в строгом соответствии с ними.) 4.      Он не совершает поступков …(которые уронят его в глазах других людей, даже тогда, когда уверен, что никто об этом не узнает) 5.      Он не пройдет мимо …(беды, не увильнет трусливо там, где нужно постоять за правду.) 6.      Совестливый человек, если и совершает какие-то несправедливые поступки, то (непреднамеренно), и они вызывают у него… (глубокое раскаяние). -Мы с вами прекрасно разобрались, чем отличаются друг от друга стыд и совесть и научились давать портрет совестливому человеку. -первую задачу урока выполнили.	Коммуникативные УУД: - формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД: -формируем умение извлекать информацию из текста; - формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
4.Первичное закрепление. Задача:усвоение нового способа действия.	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа). Методы получения новых знаний(объяснение, беседа). Метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.	- Чтобы лучше понять какую роль в жизни человека играет совесть, мы с вами познакомимся с очень интересной притчей. -а знаете ли вы что такое притча? (варианты детей) -Притчи — это не просто тексты, не просто рассказы. Каждая притча может что-то дать, научить чему-то, в ней заложена какая-то определённая правда, какой-то определённый урок. -и в этом тексте, который я вам приготовила, заложен определённый урок. -Прочитайте внимательно притчу, которая лежит у вас на партах. Притча о совести. Я беден и слаб, — сказал как-то учитель своим ученикам, — но вы молоды. Я учу вас, и ваш долг — найти деньги, на которые мог бы жить ваш старый учитель. — Что делать нам? — спросили ученики. — Ведь жители этого города очень скупы, и напрасно будет просить у них помощи! — Дети мои, — сказал учитель, — есть способ добыть деньги без лишних просьб, просто взяв их. Не будет для нас грехом украсть, ибо мы заслуживаем денег больше других. Но, увы, я слишком стар и слаб, чтобы стать вором! — Мы молоды, — ответили ученики, — мы справимся! Нет ничего, что бы мы не совершили ради тебя, учитель! Скажи же, как нам поступать, а мы будем повиноваться тебе. — Вы сильны, — ответил учитель, — для вас ничего не стоит отнять кошель у богатея. Поступите так: выберите укромное место, где вас никто не увидит, потом схватите прохожего и отберите деньги, но не причиняйте ему вреда. — Отправимся прямо сейчас! — загалдели ученики. Только один из них, опустив глаза, хранил молчание. Учитель взглянул на юношу и сказал: — Другие мои ученики исполнены отваги и горят желанием помочь, а тебе нипочем страдания учителя. — Прости, учитель! — ответил юноша. — Но твое предложение невыполнимо! Вот причина моего молчания. — Почему невыполнимо? — Да ведь нет такого места, где никто не увидит, — ответил ученик. — Даже когда я совсем один, я сам вижу. Да я лучше с нищенской сумой пойду подаяние просить, чем позволю самому себе увидеть себя крадущим. От этих слов лицо учителя просияло, и он обнял своего ученика. Вопрос: Почему просияло лицо учителя? - Ребята, почему просияло лицо учителя и он обнял своего ученика, ведь ученик не согласился выполнить его предложение? - А как вы понимаете смысл этих слов «даже когда я совсем один, я сам вижу. Да я лучше с нищенской сумкой пойду подаяние просить, чем позволю самому себе увидеть себя крадущим»?	Личностные УУД:формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности; Познавательные УУД: -формируем умение извлекать информацию из текста; - формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: -формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
5.Организация самостоятельной работы. Задача:закрепить знания и умения.	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа). Метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения	-А сейчас ребята, предлагаю вам проиграть одну ситуацию. -Маленький творческий коллектив подготовил для вас инсценировку. -артистов прошу пройти к доске, а все остальные зрители внимательно наблюдайте за действием. Инсценировка. Совесть. Раз сказала совесть человеку, что он не прав, другой, третий… На четвертый он решил избавиться от нее. Да не на день или два – навсегда! Думал-думал, как это сделать, и надумал… - Давай, - говорит, - совесть, в прятки играть! - Нет, - говорит та. – Ты меня все равно обманешь – подглядывать будешь! Притворился тогда человек совсем больным и говорит: - Занедужил я что-то… Принеси-ка мне из погреба молочка! Не смогла отказать ему в этом совесть. Спустилась в погреб. А мужик прыг из кровати – и закрыл ее! Позвал он на радостях друзей и с легким сердцем: одного обманул, другого обидел, а когда они стали обижаться, и вовсе выгнал всех вон. И никаких тебе угрызений, никаких попреков – хорошо на душе, спокойно. Хорошо-то хорошо, да только прошел день, другой, а чего-то стало не хватать человеку. И через месяц он понял чего – совести! И такая тут тоска на него навалилась, что он не выдержал и открыл крышку погреба. - Ладно, - говорит, - выходи! Только теперь не командуй! А в ответ – молчание. Спустился в погреб: туда, сюда – нет нигде совести! Видно, и впрямь, избавился от нее навсегда… Зарыдал человек: - Как же я теперь без совести жить-то буду? И вдруг слышит тихий-претихий голос. Не из погреба – в сердце: - Здесь я… Позвал человек на радостях друзей, извинился и такой им тут пир устроил! Все думали, что у него день рождения, и поздравляли его с этим. А он и не отказывался, и совесть не возражала. И совсем не потому, что боялась опять оказаться в подвале. Ведь, если разобраться, так всё оно и было! Автор: Монах Варнава (Санин) -Что вы испытывали, когда готовили сценку? (варианты детей) - Ребята, в какой момент  главный герой услышал голос совести? -А вы попадали в такую ситуацию, когда с вами начинала разговаривать совесть. -Нужно ли справляться с муками совести? (варианты детей)	Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности; Познавательные УУД: -формируем умение извлекать информацию из текста; - формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные УУД: - формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
6.Информация о домашнем задании. Задача: сообщить учащимся о домашнем задании.	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (объяснение), метод контроля	-Дома вам нужно будет нарисовать сюжеты, в которых персонажи оказываются в ситуации выбора как поступить: по совести или не по совести.	Познавательные УУД: -формируем умение извлекать информацию из текста; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
7.Рефлексия учебной деятельности. Задача: самооценка результатов деятельности	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа).	-Ребята, перед вами предложения, закончите их: 1.      Сегодня я узнал… 2.      Было интересно… 3.      Я понял, что… -Всех благодарю за работу, всем спасибо, урок окончен.	Регулятивные УУД: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.