I.Организационный
момент.
II.Актуализация
знаний.
1. Устные упражнения.
2. Совместное
открытие знаний,
формулирование
темы урока.
3. Работа в
тетради.
IV.Изучение нового
материала.
1.Работа с
учебником.
V. Физкульт-
минутка.
VI. Работа по теме
урока.
Закрепление
изученного материала.
VII. Итог урока.
Рефлексия.
Постановка д\з.
|
- Здравствуйте
ребята! Я рада нашей новой встрече и перед тем, как начать наш урок,
предлагаю Вам проверить свою готовность к работе. Если все учебные
принадлежности, необходимые для проведения урока у Вас готовы, то приступаем
к выполнению устных заданий.
- Вам необходимо
обратиться к изображению на интерактивной доске и выявить соответствие между
предложенными рисунками и помещёнными в нижнюю часть доски дробями. (Слайд
1, 2).
-Ребята, если Вы
правильно установили соответствие между дробями и соответствующим им
рисункам, то как, по-вашему, могут называться такие дроби?
- А если есть
правильные дроби, то, как могут называться дроби, противоположные им?
- Молодцы!
Именно с такими дробями мы и будем работать сегодня на уроке.
- Откройте
тетради, запишите в них число, классная работа и тему урока: «Правильные и
неправильные дроби».
- Откройте
страницу 151 учебника, внимательно рассмотрите рисунок 122 и подумайте, в чём
заключается различие рисунков под буквами а), б), и в)?
-Назовите дробь,
соответствующую каждому из этих рисунков.
-Найдите в
тексте учебника запись, показывающую, чему равно значение дроби, в числителе
и знаменателе которой записано одно и то же число?
-Правильно!
Дробь, в числителе и знаменателе которой записано одно и то же число, равна
единице.
-А сейчас
внимательно рассмотрите рисунок 123 и прочитайте абзац, записанный над ним.
-Как при помощи
дроби записать часть пирога, нарисованную на рисунке под буквой б)?
-Молодцы! Вы
абсолютно правы!
-Давайте
попытаемся сформулировать определение правильной дроби.
-А сейчас по
аналогии с определением правильной дроби сформулируйте определение
неправильной дроби.
-Сравните определения,
которые Вы только что дали с определениями этих дробей в учебнике на странице
151.
-Как Вы
считаете, в чём заключается сходство и различие формулировок данных
определений?
-Давайте вновь
обратимся к доске «SMART» , где с помощью текстового маркера выделим
сходства и различия в определениях правильной и неправильной дробей.
Проводят
дежурные класса, либо один из желающих провести данный вид занятий.
-На следующем
этапе нашего урока мы займёмся закреплением изученного материала и обратимся
к №№ 976; 978 и 980 на странице 152 учебника.
-Что нового Вы
сегодня узнали на уроке?
-Как Вы
считаете, являются ли знания, полученные сегодня на уроке важными?
-Оцените свою
работу на уроке.
-Откройте
дневники, запишите домашнее задание: п.25 стр.151 учебника –правила, №№999,
1004 (а
|
Приветствует
учителя.
Проверяет свою
готовность к уроку, при необходимости добавляет недостающие учебные
принадлежности.
По желанию один
из учеников выполняет задание у доски, остальные наблюдают за работой, при
необходимости исправляя ошибки своего одноклассника.
Вступают в
диалог с учителем. Отвечают на поставленные вопросы.
Предлагают свои
варианты ответа, слушают ответы других учеников.
Работают в
тетради.
Работают с учебником.
Находят
предложенные рисунки, анализируют их.
Вступают в
диалог с учителем. Отвечают на поставленные вопросы.
Предлагают свои
варианты ответа, слушают ответы других учеников.
Сравнивают свои
умозаключения с текстом учебника, анализируют, делают соответствующие выводы.
Вступают в
диалог с учителем. Отвечают на поставленные вопросы. Предлагают свои варианты
ответа, слушают ответы других учеников.
По желанию один
из учеников выполняет задание у доски, остальные наблюдают за работой, при
необходимости исправляя ошибки своего одноклассника.
Выполняют
упражнения, направленные на сохранение здоровья обучающихся.
Учащиеся по
желанию выходят к доске для прорешивания предложенных номеров, остальные
данный вид работы выполняют на местах.
|
Предметные: устанавливать
связь между рисунком и соответствующей ему дроби.
Регулятивные: ставить задачи,
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
М/П Регулятивные: учиться
высказывать своё предположение на основе работы с рисунком;
Ставить и
формулировать обозначенные проблемы.
М/П
Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на
основе работы с учебником;
Познавательные: выполнять
предварительный отбор источников информации, ориентироваться в
учебнике.
Добывать новые
знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Личностные: устанавливать
связь между целью учебной деятельности и её мотивом.
М/П
Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на
основе работы с учебником;
Познавательные: ориентироваться
в полученных знаниях, отличать новое от уже известного с помощью учителя;
уметь отбирать необходимые источники информации, ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные:
учиться
вместе с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности класса на
уроке;
развивать
грамотную математическую речь.
Личностные: оценивать
важность полученных знаний.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.