Конструкт урока русского языка "Значение приставок"

Конструкт урока русского языка по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» студентки группы 46

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Максимовой Виктории Жоржевны

Дата: 9.11.2016

ОО: МБОУ «Школа-интернат №27»

Класс: 3 А

УМК: «Школа России»

ФИО учителя класса:

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна                  Подпись:_________________________________

Тема урока: «Значение приставок»

Цель урока: создать условия для формирования общеучебных УУД в процессе ознакомления с ролью приставок в словах

Планируемые результаты:

• Личностные: обучающиеся проявляют познавательный интерес к уроку русского языка, демонстрируют умение работать индивидуально, фронтально, в парах для достижения цели.
• Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностное самоопределение, способность к волевому усилию. Понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить; осуществляют рефлексию способов и условий действия; демонстрируют умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий, умеют выражать свои мысли в устной форме, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами и условиями коммуникации, взаимодействуют с учителем и сверстниками.
• Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о приставках и их значении в русском языке.

Задачи:

• Воспитательная: воспитывать интерес к урокам русского языка, формировать умение работать индивидуально, фронтально и в парах для достижения цели.
• Развивающая: развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить), познавательные УУД (умение выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий, умение осознанно строить речевое высказывание, умение осуществлять рефлексию способов и условий действия), коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли в устной форме, умение сотрудничать с учителем и сверстниками).

Образовательная: закрепить знания о приставках, показать значение приставок в русском языке.

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает урок от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

Принцип наглядности (использование наглядных средств обучения)

Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания)

Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

Принципы коррекционного образования:

·         Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

·         Принцип учета индивидуальных, возрастных особенностей обучающихся;

·         Деятельностный принцип;

·         Принцип развития и коррекции высших психических функций.

Методы воспитания:

• Методы формирования социального опыта: педагогическое требование; поручение.
• Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха.

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием, формирование готовности к восприятию учебного материала

Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований, формирование понимания личностной значимости

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки

Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование:

• Демонстрационное: презентация
• Индивидуальное: учебник, тетрадь, ручка, листок с текстом стихотворения

Информационные источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
2. Русский язык. 3 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 

Тип урока: урок совершенствования способов действий (урок закрепления)

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности. (2мин)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (11мин)
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. (10мин)
4. Организация контроля и самоконтроля. (12мин)
5. Физминутка (2мин)
6. Информация о домашнем задании. (1мин)
7. Рефлексия учебной деятельности. (3мин)

Макет доски:

9 ноября. Классная работа

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: организовать положительное самоопределение обучающихся к деятельности на уроке.	По источнику получения знаний: словесные (художественное слово). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности	Прозвенел уже звонок.  Начинается урок.  Мы сегодня не одни,  Гости на урок пришли.  Повернитесь поскорей,  Поприветствуйте гостей!  Подтянитесь, улыбнитесь  И тихонько все садитесь - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Жоржевна, и сегодня урок русского языка у вас проведу я. - Прежде чем начать урок, проверьте все ли у вас готово. У вас на партах должен лежать дневник, учебник, тетрадь и пенал. Если у вас все готово, сядьте красиво, выпрямите спину, ноги поставьте ровно, чтобы я видела, что вы готовы к работе.	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: выяснить тему и цель урока, закрепить знания о приставках. Закрепить умение находить слова из текста с приставками.	По источнику получения знаний: словесные (беседа) По уровню включения в продуктивную деятельность: проблемный метод. Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности (упражнение); методы закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение). Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований) Метод организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод самопроверки	Для того, чтобы правильно и красиво писать, проведем орфографическую минутку, откройте пожалуйста тетради, запишите дату и классная работа. Посмотрите на слайд, сейчас я прочитаю вам отрывок из стихотворения, а вы внимательно послушайте, и попробуйте вспомнить из какого детского стихотворения взяты эти строки, и кто их автор?  Это стихотворение Корнея Ивановича Чуковского «Мойдодыр» Одеяло Уб…жало, Ул…тела простыня, И подушка, Как лягушка, Ускакала от меня… Что случилось? Отчего же Всё кругом Зав…ртелось Закруж…лось И помч…лось кувырком? Саша, прочитай пожалуйста задание: Выписать глаголы, в которых пропущены буквы, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть орфограммы в этих словах, выделить приставки. Выпишите глаголы в строку, через запятую Давайте проверим ваши записи. Маша, прочитай первый глагол, который ты записала, какая орфограмма в этом слове? (безударная гласная в корне слова), какую буквы ты вставила? (букву е), можно ли проверить это слово? (да), какое проверочное слово? (бЕг). Поднимите руку, кто тоже вставил букву е. Правильно, молодцы. Какая в этом глаголе приставка? Поднимите одну руку, если у вас так же. Кирилл, прочитай второй глагол, какая орфограмма в этом слове? (безуд. глас. в корне слова), какую букву ты вставил? (е), какое проверочное слово? (полЕт), поднимите руку, кто вставил букву е? Хорошо. Какая в этом глаголе приставка? Поднимите одну руку, если у вас так же. Даша, прочитай третий глагол, какая в нем орфограмма? (безуд. глас. в корне слова), какое проверочное слово? (вЕртится), значит какая буква пропущена? (е), какая приставка в этом слове? Поднимите руку, у кого получилось так же. Молодцы! Рома, прочитай следующий глагол, какая в нем орфограмма? (орфограмма жи-ши), какую букву ты вставил? (и), поднимите руку, кто согласен. Какая приставка в этом слове? Поднимите руку, кто выделил эту же приставку. Света, прочитай следующий глагол, какая орфограмма в нем? (орфограмма ча- ща), какая буква пропущена в слове? (а), поднимите руку кто согласен, какая в этом слове приставка? Проверка (Убежало, прист. у., улетела, прист. у., завертелось, прист. за., закружилось, прист. за., помчалось, прист. по.) Мы молодцы, мы выполнили орфографическую минутку, и теперь мы будем писать правильнее и красивее. Ребята, посмотрите на глаголы, которые вы записали, какие глаголы имеют значение начало действия, а какие направление движения в сторону? Начало действия (завертелось, закружилось, помчалось) Направление движения в сторону (убежало, улетела) Ребята, какую часть слова вы начали изучать? (приставку) Что вы знаете о приставках? (важная часть слова, всегда стоит перед корнем, служит для образования новых слов) - Англичане утверждают, что приставки, не столь уж необходимы, без них вполне можно обойтись, ведь главное значение несёт в себе корень слова. - Сегодня на уроке мы проведем исследование нужны ли приставки в словах и какую работу они выполняют. - Какая тема урока? («Значение приставок»). - Тогда, давайте поставим на урок цель, что мы сегодня исследуем? (исследовать значение приставок в словах)	Регулятивные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом Познавательные УУД: демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу Задача: познакомить обучающихся со значением приставок в русском языке.	По источнику получения знаний: словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности: упражнение; Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.	-Для того, чтобы проверить вашу внимательность и зоркость, прочитаем шуточное стихотворение. У вас на партах лежат листы с этим стихотворением. Сейчас я прочитаю его вам, а вы следите за мной по тексту. Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём. - Подчеркните слова в стихотворении, которые показывают нам какие действия выполнял Бом. (прилетел, пролетел, залетел, слетел) - Какое действие обозначают эти слова? (действие полета) - Являются ли эти слова однокоренными? (да). Какой корень в этих словах? (лет) Какое значение у слова прилетел? (законченное действие, к нам). А, у слова пролетел? (мимо нас пролетел), а у слова залетел? (к нам залетел) А, у слова слетел? (спустился) - Какая часть слова уточняет значение действия? (Приставка). Выделите приставки в этих глаголах. Назовите приставки. (при, про, за, с) Молодцы ребята, вы очень внимательные. Таким образом, мы узнали с вами, что даже в однокоренных словах, приставки играют огромную роль, с помощью приставки может поменяться смысл слова.	Регулятивные УУД: демонстрируют умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом. Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; умение применять знания при выполнении заданий. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других; умение выражать свои мысли в устной форме в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4. Организация контроля и самоконтроля Задача: проверить уровень усвоения новых знаний.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности: упражнение;	А теперь ребята, для того, чтобы понять, для чего нужны приставки в словах, поработайте в парах, вести записи будем в тетради. Посмотрите задание на слайде. Образуйте однокоренные слова, используя приставки. в-, вы-, у-, от-, до-, при-, по- бежать лететь ползти нести Каждой паре нужно будет договориться, какое слово она выберет, и образовать с помощью данных приставок, новые слова. Записывайте слова в строку, через запятую. Что получилось в паре у Насти и Егора? А у Кристины и Миши? А у Саши и Димы? - Кто понял, для чего нужны приставки в словах? (Они уточняют значение действия). Вывод (висит на доске) Приставки уточняют значение слова (читают несколько учеников)	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию. Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
5. Физминутка Задача: снять мышечное напряжение	Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием	Давайте немного отдохнем, вставайте на физминутку. С ПРИ - приставкою присесть, С ПО - приставкою подняться, С ПОД - подпрыгнуть, подмигнуть, С ПО - приставкой посмеяться, С ВЫ - вытягиваем руки, С О - опустим их опять. Вот и все настало время С ПО - зарядку повторять. С ЗА - зарядку завершать. Молодцы ребята! А теперь еще одна физминутка! Будьте внимательны, если я покажу на слово, в котором есть приставка, вы подпрыгните и хлопните над головой в ладоши, если в указанном мною слове нет приставки, вам нужно присесть. На доске написаны слова. Смотреть, посмотреть, закрутить, крутить, открутить, выкрутить, лепить, налепить, слепить, записать, написать, писать. Умнички! Садитесь	Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию
6. Организация самостоятельной работы Задача: проверить уровень усвоения новых знаний.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнение. Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование, формирование понимания личностной значимости	А теперь, для того, чтобы закрепить умение находить слова с приставкой, поработаем по учебнику. Упр. 161 с. 88, запишите в тетради номер упражнения. Сейчас я прочитаю вам стихотворение Ф.Тютчева, а вы слушайте внимательно и следите за мной по тексту. Кто хочет прочитать это стихотворение? Прочти его выразительно. Как его нужно читать? (с грустью, спокойной, размеренно). Почему? Какие слова нам указывают на выбор интонации? (неохотно, несмело, прогремело, принахмурилась) Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля. Чу, за тучей прогремело, Принахмурилась земля. Найдите слова с приставкой. А в каком слове 2 приставки? Что обозначает это слово? (немного нахмурилась, расстроилась, рассердилась). Какая из двух приставок указывает на это? (при) Хорошо, мы с вами закрепили умение находить слова с приставками из текста. А теперь, подготовьтесь записать это стихотворение под диктовку. Посмотрите внимательно на него. Почему каждая строка начинается с заглавной буквы? (в стихотворении каждая новая строка пишется с заглавной буквы).  Ребята, как вы думаете, почему после слова прогремело, стоит запятая? (потому что это сложное предложение, здесь 2 грамматические основы) (что-то прогремело и земля принахмурилась). Сейчас я еще раз прочитаю вам это стихотворение, а вы постарайтесь запомнить начало и конец строк, написание слов и знаки препинания. Сейчас я даю вам 2 минуты, чтобы вы еще прочитали это стихотворение про себя, и постарались запомнить все необходимое для его записи. Закройте пожалуйста учебники, посередине строки напишите номер упражнения (161), и приготовьте писать, сядьте красиво, ноги поставьте правильно, выпрямите спину. Читать строку я буду 2 раза. Первый раз вы только слушаете, 2 раз пишите. Поднимите руку, кому не понятно, что мы будем делать? А теперь, обменяйтесь тетрадями с соседом, откройте учебники, и сверьте записи соседа с текстом в учебнике. Если у соседа нет ни единой ошибки, поставьте ему 5, если есть 1-2 ошибки, 4, если более 3х ошибок, 3. Обменяйтесь тетрадями. Встаньте те, у кого 5, молодцы ребята! Вы читали стихотворение очень внимательно, и не допустили ни одной ошибки. Встаньте те, у кого 4, это хороший результат, но вам стоит еще немного поработать над зрительной памятью. Встаньте те, у кого 3, вам стоит быть внимательнее.	Личностные УУД: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: проявляют способность к волевому усилию.
7.Рефлексия учебной деятельности. Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы закрепления и повторения изученного материала (беседа) Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (поощрение)	Наше исследование подходит к концу, Ответьте на вопросы со слайда Что такое приставка? Где находится приставка? Для чего служит приставка? - Какой вывод можем сделать из проделанной работы? (Каждая приставка имеет своё значение и уточняет значение слова. Если меняется приставка – меняется значение слова) Вывод: В русском языке, приставки нужны, они очень влияют на значение слова. Если в однокоренном слове изменить приставку – изменится значение слова. Ребята, посмотрите на цель урока, поднимите руку, кто считает, что мы смогли достичь ее? - Что нового узнали на уроке о приставках? - Чему могли бы научить других? - Какие задания вызывали затруднения? Почему? Молодцы ребята! Я хочу взять тетради на проверку у Ксюши, Тани и Саши. Спасибо за урок.	Личностные УУД: демонстрируют умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные УУД: демонстрируют умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.
Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.
Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.
Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.
Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.	Бим как - то раз в саду сидел, Вдруг, Бом весёлый прилетел. Бом низко-низко пролетел, А Бим поймать его хотел. Бим крался, Бим дышать не смел, А Бом на крышу залетел. Бим лез по лестнице, пыхтел, Но со ступенек полетел. Бим от обиды заревел, И тут же Бом к нему слетел. Так подружились Бим и Бом В саду сидят они вдвоём.