КОНСУЛЬТАЦИЯ
для педагогических работников на тему:
«Игры и игровые приемы для активизации внимания, инициирования интереса
детей при посещении музея репродукций»
«Музей
репродукций» в детском саду - один из способов воспитания и развития творческих
способностей детей младшего и старшего дошкольного возраста через ознакомление
с искусством.
Место
нахождения: г. Севастополь, улица Хрусталева, 145 дошкольное образовательное
учреждение.
Цель создания
«музея» репродукций: методическое сопровождение воспитателей в организации
работы в картинной галерее с детьми младшего и старшего дошкольного возраста.
Эта работа
предполагает включение в занятия познавательного цикла, занятия по изобразительной
деятельности, музыкальные занятия, коррекционную работу с детьми, на которых
решаются задачи связанные с разными видами детской деятельности – ознакомление
с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность и т. д.
При работе с детьми в «музее» репродукций
решаются следующие задачи:
1. Познакомить
детей с видом изобразительного искусства - живопись.
2. Научить
различать жанры живописи: пейзаж, портрет, натюрморт.
3. Развивать
духовно-познавательных потребностей детей.
4. Развивать
эмоциональную и эстетическую восприимчивости.
5. Развивать
коммуникативных навыков.
6. Развивать
речь детей.
Правила поведения в «музее» репродукций могут быть выражены
в форме стихотворений, которые разучиваются совместно с детьми, сказочных
историй, в которых демонстрируются последствия их нарушений. Эти правила могут
использоваться в сюжетно-ролевых играх «Музей», «Выставка». Дети
обучаются правилам нахождения в музее - «Тихие ножки», «Музейный шаг, голос,
жест».
Для
ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями художников, для
активизации внимания детей, инициирования интереса, любопытства используются
различные методы и приемы.
Метод
оживления эмоций с помощью литературных и песенных образов –
выразительное чтение художественных произведений, прослушивание музыки,
заставляет работать эмоциональную память детей, а это в свою очередь
способствует у детей оживлению ранее пережитых эмоций.
Прием «вхождения в картину». Дети погружаются в
картину, представляют себя внутри нее. Это оживляет, усиливает, раскрашивает
все детали содержания, непосредственно подсказывают верную интонацию, будит
детское воображение.
Метод музыкального сопровождения. Звучит
музыка, характер и настроение которой созвучно настроению картины, т. е.
происходит воздействие на зрительный и слуховой анализаторы. Это в свою очередь
облегчает процесс восприятия, делает его более глубоким, утонченным.
Игровые приемы – активизируют мыслительную
деятельность, создают интерес к произведению. В своей работе можно использовать
игровые элементы: «Загадай что-либо о картине, а мы отгадаем»,
«Узнай, к какому из портретов подходит музыка?», «Составь палитру художнику».
Словесные игры: «Нарисуй словами», «Ты - художник»,
«Ты – зритель», в основе которых лежат художественные наблюдения, впечатления,
зрительные ассоциации, связанные с представлениями детей о картинной галерее,
помогают сделать речь детей образной, богатой эпитетами.
Педагогами
могут широко использоваться методы:
● осязания (обследование
копий),
● имитации (имитация
обследования предмета пальчиком в воздухе, зрительное ощупывание),
●двигательные
разрядки,
● ролевые
игры,
● детская
продуктивная деятельность.
Можно
использовать малоподвижные имитационные игры:
● «проплыть
в бурном море» (движение руками),
● «собрать
прекрасные цветы» (наклоны и приседания),
● «посмотреть
вокруг в бинокль» (повороты головы).
Для активизации внимания детей, инициирования
интереса, любопытства возможно использование игровых заданий:
● Игровое
задание «Найди картину».
Детям
предлагается найти в музее картину, которая называется... и обосновать свой выбор.
● Прием «Назови
картину».
Детям
предлагается последовательно придумать название всем картинам музея и сравнить
с названиями, данными авторами работ.
● Игровое
упражнение «Спрятанная вещь».
Детям
предлагается найти на представленных в музее картинах спрятавшееся
изображение... (лошади, солнца, подсолнуха, улитки и др.).
● Игровое
упражнение «Волшебные очки».
Детям предлагается
«надеть волшебные очки» и увидеть самое веселое, тихое, грустное, яркое, большое,
необычное, дорогое... в музее.
● Игровое
упражнение «Узнать новое, увидеть красивое» (возможно
использование дополнительных игровых атрибутов - микрофона, магнитофона,
блокнота). Детям предлагается узнать у педагогов что-то новое о
понравившейся картине.
Для развития художественного восприятия, умений видеть
и понимать художественный образ и средства выразительности, совершенствования
эмоционально-эстетических и познавательных способностей можно использовать:
● Игровое
упражнение «Разговор картин». Детям предлагается придумать
диалог двух картин экспозиции.
● Игровое
упражнение «Увидеть картину с закрытыми глазами».
Детям
предлагается с закрытыми глазами прослушать эмоциональный рассказ-описание картины
представить его себе, при необходимости задать уточняющие вопросы, затем,
открыв глаза, проверить взрослого. Глядя на картину, сообщить, что нового для
себя увидели, с чем в описании картины взрослого они полностью согласны или не
согласны.
● Игровое
задание «Подбери слова к картине».
Детям
предлагается охарактеризовать картину, подобрав точные слова. ("Эта
картин, какая: теплая или холодная? Веселая или грустная? Громкая или тихая?).
● Игровое
упражнение «Что видим, слышим, чувствуем, переживаем». Детям
предлагается, рассматривая картину, рассказать, что они видят, слышат, какие
эмоции испытывают, какое настроение вызывает у них произведение.
●
Прием
«Домысливание».
Детям
предлагается придумать события до и после изображенных на картине.
● Прием «Разговор
с картиной».
Детям
предлагается задать вопросы картине, персонажам произведения: (при
рассматривании портретной живописи: "Как тебя зовут? Где ты живешь? Кто
тебе подарил такую красивую шляпку?"; при описании пейзажа: "В этом
волшебном лесу водятся медведи? Как зовут этих медвежат?" "Почему
упала эта сосна?").
● Прием
«Рассматривание с разных точек»: вблизи, отойдя от картины, перемещаясь
левее-правее, через имитацию бинокля, подзорной трубы, используя
"волшебные рамки" (вырезанные из цветного картона разные по
размеру геометрические формы - окружность, квадрат, прямоугольник).
В музее
репродукций совместно с воспитателями работу могут проводить специалисты:
музыкальный руководитель, учитель-логопед. В течение года музыкальный
руководитель знакомит детей с произведениями народной и классической музыки, воспевающей
красоту природы. В коррекционной деятельности учитель-логопед учит детей
составлять описательные рассказы об отдельных частях картины, обо всей картине,
воссоздавать последующие и предшествующие события изображенным на картине,
создание детьми собственной картины с таким же названием.
Результатом
проводимой работы должны стать положительные изменения в эстетическом и
познавательном развитии детей. Мир художника – это и наш мир. Самый верный путь
приобщения к искусству – это постоянное общение с ним.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.