Консультация
для педагогов.
Выступление
на МО.
Подготовила:
Деменок М. В..
Особенностью
построения учебно – воспитательного процесса на основе проектной деятельности в
группе раннего возраста является: Интеграция видов деятельности;
Непосредственно – образовательная деятельность в ходе реализации проекта
целиком проходит в форме игры, что приближает учебную задачу к интересам самого
ребенка; В процессе проведения проекта максимально используются все анализаторы
ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д. ; Вся работа по проекту
строится на совместной деятельности взрослых и детей; Постоянное сотворчество
взрослого и ребенка; Учет неравномерности развития детей и опора на имеющие у
каждого ребенка возможностей; Постоянная действенная поддержка взрослого,
доброжелательность; Эмоциональная включенность детей и поддержка их интереса к
тому, что они делают, уважение к выбору самого ребенка (н/п выполнение или не
выполнение предлагаемого и т.п.
Интегрированный
метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на
развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия
занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное
представление о домашних животных, воспитатель на занятиях познавательного
цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях
художественно-эстетического цикла – с образами домашних животных в
произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном
искусстве и творчестве художников- иллюстраторов.
Примерный план работы воспитателя по
подготовке проекта
1. На основе
изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка
плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
3. Привлечение
специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление
плана-схемы проекта.
5. Сбор,
накопление материала.
6. Включение
в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
7. Домашние
задания для сам. выполнения.
8. Презентация
проекта, открытое занятие.
В практике современных дошкольных
учреждений используются следующие виды проектов:
1. исследовательские-творческие
проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет,
драматизации, детского дизайна;
2. ролево-игровые
проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей
сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
3. информационно-практико-ориентированные
проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на
социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
творческие
проекты в детском саду (оформление результата в виде детского праздника,
детского дизайна, например «Театральная неделя»). В младшем дошкольном возрасте
– это:
- вхождение
детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
- активизация
желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
- формирование
начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
Младший дошкольный возраст
Задачи обучения:
1. пробуждать
интерес к предлагаемой деятельности;
2. приобщать
детей к процессу познания;
3. формировать
различные представления;
4. привлекать
детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
5. побуждать
детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.
Совершенствование психических процессов:
1. формирование
эмоциональной заинтересованности;
2. знакомство
с предметами и действиями с ними;
3. развитие
мышления и воображения;
4. речевое
развитие.
Формирование проектно-исследовательских
умений и навыков:
1. осознание
поставленной цели;
2. овладение
различными способами решения поставленных задач;
3. способность
предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте;
4. поиск
различных средств достижения цели.
Линии развития личности.
Физическое развитие:
- стимулирование
естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;
- формирование
осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье
(ролево-игровой проект «Азбука здоровья»);
социальное развитие:
- формирование
способов общения (вернисаж «Я и моя семья», индивидуальные семейные
проекты «Генеололгическое древо»);
познавательное развитие:
- обогащение
и расширение представлений об окружающем мире;
- расширение
и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;
- сознательное
применение сенсорных ощущений в решении практических задач (математические
коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», «Творческие проекты
«Мои друзья», «Мир природы», «Любим сказки»);
эстетическое развитие:
- развитие
эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и
художественным образам;
- овладение художественной деятельностью.
На примере своего проекта "Развиваемся играя" хочу показать как планировать деятельность.
(презентация)
1.
Педагог - изготовление пособий для проекта;
-
беседы (например, о геометрических фигурах);
-
беседы (например, о цветах);
-
изготовление игр; подбор имеющихся игр;
-
обучение через дидактические, подвижные, пальчиковые игры, стихи, загадки,
-
продумывание практической, экспериментальной деятельности;
-
продуктивная деятельность.
-
чтение книг, обращения к родителям, специалистам, проведение
экспериментов, тематических экскурсий, воссоздание предмета
или события, занятия и т.д.
2.
Дети - разучивание игр, стихов, участие в экспериментальной и продуктивной
деятельности, поиск с родителями и педагогом новых знаний об изучаемом.
3.
Родители – ищем информацию, работаем по созданию развивающей среды группы (по
заданиям воспитателей), изготовление с детьми газет, листков, сочинялок и пр..
Ожидаемый
результат:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.