Консультация для родителей по
теме:
«Внимание дошкольника. Упражнения и игры для развития внимания».
Поступление ребенка в школу знаменует собой начало
интенсивного формирования у него произвольного внимания. Необходимость каждый
день в течение нескольких часов концентрироваться на определенных объектах,
действиях дисциплинирует его волю, организует внимание .
В дошкольном возрасте ребенок может удерживать внимание в
течение довольно длительного времени: шестилетние дети занимаются интересной
игрой целый час, а за рисованием проводят и полтора-два часа. Произвольное
внимание дошкольника формируется в разных играх (ролевых, дидактических),
требующих и сосредоточенности внимания на конкретных объектах, действиях, и его
распределения. Однако все-таки преобладает непроизвольное внимание. Дошкольник
легко переключается с нужного, но менее интересного дела на пустячное, но
увлекательное. В этом возрасте все еще сильная реакция на все новое, яркое,
необычное. Ребенок не может еще в достаточной степени управлять своим
вниманием. Это можно объяснить и тем, что у него преобладает наглядно-образный
характер мыслительной деятельности. В начальной школе происходит развитие
произвольного внимания учащихся. Это тесно связано с развитием ответственного
отношения к учению. Важно уделять время мотивации обучения. Чем сильнее интерес
к школе, тем серьезнее, ответственнее ребенок выполняет задание.
Оказывают влияние на характер внимания и индивидуальные
особенности личности дошкольника. Их необходимо учитывать во избежание
недоразумений. Так, пассивные, вялые флегматик и меланхолик кажутся
невнимательными, но на самом деле они сосредоточены на изучаемом предмете, о
чем легко узнать, спросив их по теме. Непоседливый, излишне разговорчивый
сангвиник кажется невнимательным, тем не менее его ответы на вопросы учителя
свидетельствуют о том, что он работает вместе со всеми. Конечно, есть дети
просто невнимательные. Причины различны: леность мысли, несерьезное отношение к
учебе, повышенная возбудимость центральной нервной системы.
СВОЙСТВА
ВНИМАНИЯ
Объем - это
количество объектов, воспринимаемых одновременно с достаточной ясностью и
отчетливостью. Объем внимания взрослого человека составляет от четырех до семи
объектов одновременно. Объем внимания ребенка 1-5 объектов. Для ребенка
дошкольного и младшего школьного возраста каждая буква является отдельным
объектом. По мере овладения техникой чтения увеличивается и объем внимания,
необходимый для беглого чтения.
Устойчивость -
это длительность удержания внимания к одному и тому же предмету или
деятельности. Показателем устойчивости внимания является высокая продуктивность
деятельности в течение относительно длительного времени. Если внимание
неустойчиво, то качество работы резко снижается.
Интенсивность
характеризуется относительно большой затратой нервной энергии при выполнении
данного вида деятельности. Внимание в той или иной деятельности может
проявляться с разной интенсивностью.
Концентрация -
это степень сосредоточения. Сосредоточенным называется внимание, направленное
на какой-либо объект или вид деятельности и не распространяющееся на другие.
Распределение -
это способность человека удерживать в центре внимания определенное число
объектов одновременно, т.е. это одновременное внимание к двум или нескольким
объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними.
Переключение -
это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой
или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи. В целом
переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в сложной
ситуации.
Внимание - это процесс, при котором происходит отбор нужной
информации и неприятие лишней.
У детей дошкольного возраста внимание направлено на их
внутренний мир. Когда ваш ребенок вдруг останавливается и смотрит в одну точку,
знайте, в этот момент его внутреннее внимание достигает наивысшей точки. Этот
момент мы и принимаем за рассеянность.
Так же выделяют три основных вида внимания: непроизвольное,
произвольное, после произвольное.
Непроизвольное внимание возникает само собой, без усилий
ребенка на его возникновение и сохранение. Яркое, шумное вызывает интерес, но
он кратковременный и как только объект перестает быть интересным, данный вид
внимания прекращается.
Произвольное внимание необходимо для того, чтобы ребенок
делал не то, что ему хочется, а то, что нужно, возможно, жертвуя другим более
интересным для него занятием. Психологи считают, чем лучше развита речь у
ребенка дошкольного возраста, тем раньше формируется произвольное внимание. Его
развитию способствуют различные занятия с ребенком, игры по правилам, в которых
взрослый принимает непосредственное участие, показывая необходимость такого
внимания.
Если ребенок увлекается игрой или выполнением задания, ему
уже не требуется прилагать усилия для концентрации внимания, и произвольное
внимание переходит в после произвольное. Здесь сочетаются признаки
непроизвольного и произвольного видов внимания.
Большинство родителей, в семье которых есть дошкольники,
слышали фразу: "Для того, чтобы ребёнок успешно учился в школе, он должен
быть хорошо подготовлен. " Но далеко не все задумываются о том, что значит
"готов к школе", и очень многие, заблуждаясь, начинают
"готовить" своего ребёнка, заставляя его учиться читать, считать и
писать.
Всем известно: для того, чтобы построить дом, нужно
заложить надёжный фундамент, и уже на нём возводить само здание. Тоже самое и в
обучении - если есть, т. е. хорошо развиты память, внимание, умение мыслить и
рассуждать, сформирована учебная мотивация, то можно с уверенностью сказать о
его успешном обучении в школе.
Одним из показателей готовности ребёнка к школе является
устойчивое, произвольное внимание.
Произвольное внимание малыша двух - двух с половиной лет
составляет не более трёх минут. Это то время, на которое ребёнок может
сосредоточиться в этом возрасте. К дошкольному возрасту объём произвольного
внимания возрастает, в среднем, до двадцати минут.
В норме, в 6 - 7 лет ребёнок уже вполне может спокойно
сидеть, слушать взрослого, выполнять различные задания по инструкции и
самостоятельно.
Но как добиться, чтобы ваш ребёнок умел сосредоточиться,
слушать, наблюдать, был терпелив и внимателен?
Есть дети - те, которым тяжело сосредоточиться, усидеть на
месте, дослушать до конца. Что же делать, если у вашего ребёнка внимание
кратковременное, ему трудно сконцентрироваться? Не спешите отчаиваться.
Существует много игр, упражнений, которые помогут развить внимание. Попробуйте,
начните, и результат не заставит се себя ждать!
“Что изменилось?”
Цель: развитие внимания и памяти.
Оборудование: могут быть
использованы картинки, предметы, которые расставляются в ряд на столе.
Ребенок должен запомнить, как расставлены предметы, а затем
отвернуться. Взрослый меняет местами некоторые предметы и предлагает ребенку
узнать, что изменилось.
“Чего не стало?”
Цель та же:
Оборудование: могут быть
использованы картинки, предметы, которые расставляются в ряд на столе.
Проводиться аналогично предыдущей, но предметы убираются из поля
зрения ребенка.
«Работа с корректурными пробами»
Корректурная проба – лист бумаги, на котором рядами изображены
различные геометрические фигуры. Ребенку предлагают зачеркнуть какую-либо
фигурку, затем одну зачеркнуть, а другую обвести в кружок. В дальнейшем можно
давать задания на четыре и более фигур.
“Таинственные шумы”
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: различные
шумящие предметы (пластмассовая коробочка с горошинами, два камешка, молоточек
и т.д.)
Ребенок должен рассмотреть эти предметы. Поиграть с ними,
послушать звуки. Затем взрослый за спиной ребенка издает 2 различных шума, а
ребенок должен узнать, чем шумели. Со временем предметов может стать больше.
“Найди дорожку”
Цель: развитие произвольной регуляции и
устойчивости внимания.
Оборудование: палочка, бланк
с изображением простого лабиринта.
Инструкция: «Посмотри на
рисунок, на нем изображен лабиринт, вход и выход показаны
стрелками. Тебе надо помочь Зайке пройти по этому лабиринту и добраться к
морковке (к елочке). Проходить лабиринт необходимо, не выходя за контуры линии,
не касаясь палочкой стенок лабиринта, не пропуская петель, стараться не
возвращаться назад».
“Фортепиано”
Цель: развитие внимания, мелкой моторики.
Отстукивание ритмических рисунков по подражанию подушечками
пальцев обеих рук. Взрослый показывает одной рукой, сначала действуют только
указательный и средний палец, затем к ним присоединяется безымянный и лишь
потом большой и мизинчик.
“Хлоп-топ”
Цель: развитие внимания и фонематического слуха.
Когда слышишь звук А – хлопни в ладоши, звук О – топни ногой,
звук У – стукни кулаком об кулак и т.д. задания можно придумывать
самостоятельно. После усвоения игры можно поменять задание : взрослый
показывает движение, а ребенок называет звук.
“Построй дорожку”
Цель: развитие устойчивости внимания.
Оборудование: таблица с
различным расположением геометрических фигур по строчкам, фишки.
Описание: Ребенку предлагают
помочь герою сказки добраться до определенного места путем построения дорожки.
Чтобы построить дорожку, необходимо закрывать фишками названные взрослым
определенные геометрические фигуры.
Инструкция: «Посмотри
внимательно на эту таблицу. Помоги герою сказки добраться по дорожке к нужному
ему месту. А для этого закрой фишками слева направо:
а) все треугольники (круги,
квадраты);
б) только заштрихованные
треугольники (круги, квадраты).
Примечание. Если ребенок самостоятельно не справляется с
заданием, то рассмотрите с ним таблицу. Особо выделите те признаки
геометрических фигур, на которые он должен ориентироваться при выполнении
задания. Проанализируйте ошибки вместе с ребенком. Устройте игру в виде
соревнования.
“Найди тень”
Цель: развитие концентрации внимания.
Оборудование: рисунок с
изображением фигурки и отбрасываемой ею тени.
Описание: Ребенку предлагают
рисунок с изображением снеговика и четырех его теней; рыцаря и трех его теней
Инструкция: «Посмотри на этот
рисунок внимательно. На нем изображен рыцарь и его тени. Необходимо отыскать
среди этих теней его настоящую».
“Строители”
Цель: развитие концентрации и распределения
внимания.
Оборудование: бланк с четырьмя
рисунками, один из которых – образец, а три остальные отличаются от образца не
достающими деталями; простой карандаш.
Описание: Ребенку предлагают
лист с четырьмя рисунка ми, содержащими элементы башни. Первый рисунок –
образец, остальные три отличны между собой и образцом. Надо дорисовать
недостающие элементы, чтобы все три рисунка соответствовали образцу.
Инструкция: «Посмотри
внимательно на эти четыре рисунка. На первом из них изображена готовая башня, а
на трех остальных детали башни не дорисовали. Тебе необходимо дорисовать
недостающие детали к каждой башне так, чтобы все четыре башни стали
одинаковыми. Приступай к работе».
“Быстрее нарисуй”
Цель: развитие умения переключать внимание.
Оборудование: простой хорошо
отточенный карандаш, таблица с изображением по строчкам знакомых детям
предметов.
Описание: Ребенку предлагают
таблицу с изображением по строчкам знакомых предметов и дают задание дорисовать
определенные недостающие детали к каждому из изображенных предметов.
Инструкция: «Посмотри
внимательно на эту картинку. Дорисуй у каждого яблока листик, а на каждом
домике окошко. Приступай к выполнению задания».
Примечание: Необходимо
проанализировать допущенные ошибки вместе с ребенком во избежание повторения
этих же ошибок в дальнейшем.
“Найди отличия”
Цель: развитие произвольного внимания, переключение
и распределение внимания.
Оборудование: карточка с
изображением двух картинок, имеющих различия.
Описание: Ребенку
предлагаются:
а) серия картинок в каждой
картинке надо найти пять отличий;
б) карточка с изображением
двух картинок, отличающихся друг от друга деталями. Необходимо найти все
имеющиеся отличия.
Инструкция: «Посмотри
внимательно на эту карточку. На ней изображены две картинки, которые отличаются
друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все имеющиеся
отличия. Начинай искать».
"Что изменилось"
Переставьте в комнате какие-нибудь предметы (вазочку, стул,
статуэтку) Спросите ребёнка: "Что сегодня изменилось? "Если ребёнок
сразу не может ответить, задайте ему вопросы - подсказки: "Какой предмет
стоит не на своём месте? ", "Где вазочка? "
"Найди отличия"
Для этой игры нужны парные картинки, в которых не совпадают
какие - то детали. Подобные задания часто печатают в различных газетах и
журналах.
Предложите ребёнку найти отличия (обычно от 5 до 10,
обозначьте их (например точкой, попросите ребёнка проговорить каждое отличие.
"Лабиринты"
Лабиринты тоже часто встречаются в журналах.
Предложите ребёнку взять карандаш и пройти весь лабиринт.
"Графические диктанты"
Возьмите тетрадь в крупную клетку. Предложите ребёнку
нарисовать "заборчик" под диктовку: 1 клетка вверх, 1 клетка вправо,
1 клетка вниз, 1 клетка вправо и т. д. После двух повторов ребёнок может
продолжать узор самостоятельно. Под диктовку можно рисовать не только узоры, но
и различные предметы.
Это упражнение также поможет развить графические навыки и
пространственные представления.
Нарисуйте на листа формата А4 геометрические фигуры:
треугольники, квадраты, круги (фигуры должны быть небольшого размера, и их
должно быть много, можно рисовать цифры. Рисовать нужно в произвольном порядке
- вперемешку.
предложите ребёнку найти и зачеркнуть, например, только
круги. Это задание нужно выполнять за какой - то небольшой промежуток времени,
например 1 минуту.
Начните уже сегодня выполнять эти упражнения, и вы
увидите, как эти несложные игры помогут вашему ребёнку быть более внимательным
и усидчивым.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.