Консультация для родителей
Тема: «Роль сюжетно – ролевой игры в развитии детей дошкольного
возраста»
Дошкольное детство – самый важный период становления личности. В эти годы
ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает
формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и
привычки правильного поведения ,складывается характер. Основной вид
деятельности детей дошкольного возраста – игра, в ней развиваются духовные и
физические силы ребёнка; его внимание, память, воображение,
дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный,
свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре
формируются и развиваются все стороны личности ребёнка, происходят значительные
изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой
стадии развития. Психологи считают игру ведущей деятельностью дошкольника.
Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими
детьми : - это творческие или сюжетно – ролевые игры. В них дети производят в
ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре
ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо
оценивать действия и поступки своих товарищей свои собственные.
Основными особенностями сюжетно – ролевой игры являются:
1.
Соблюдение
правил.Правила регламентируют действия ребёнка и воспитателя и говорят, что
иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Важным этапом дошкольного
развития является сюжетно – ролевая игра, где подчинение правилу вытекает из
самой сути игры.
Осваивая
в игре правила ролевого поведения, ребёнок осваивает и моральные нормы,
заключённые в роли. Дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их
отношение к своему труду, к событиям общественной жизни, к людям, к вещам: в
игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, поступкам,
нормам и правилам поведения в обществе.
2.
Социальный
мотив игр.
Социальный
мотив закладывается в сюжетно – ролевой игре. Игра – это возможность для
ребёнка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых
отношений. Когда игра достигает своего пика, то ребёнку становится недостаточно
заменять отношение игрой, вследствие чего зреет мотив сменить свой статус.
Единственный способ, как он это может сделать, - это пойти в школу.
3.
В сюжетно
– ролевой игре идёт эмоциональное развитие.
Игра
ребёнка очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему ещё
недоступны. А. Н. Леонтьев считает, что в самой глубине генезиса игры, самих
её истоках имеются эмоциональные основания. Изучение детских игр подтверждает
правильность этой мысли. Ребёнок отличает игру от действительности, в речи
дошкольника часто присутствуют такие слова: «как будто», «понарошку» и «по –
правде». Но несмотря на это, игровые переживания всегда искренни. Ребёнок не
притворяется: мама по-настоящему любит свою дочку – куклу, водитель серьёзно
озабочен тем, удаётся ли спасти попавшего в аварию товарища.
С
усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными
и сложными. Игра и выявляет переживания ребёнка, и формирует его чувства. Когда
ребёнок подражает космонавтам, он передаёт своё восхищение ими, мечту стать
таким же. А при этом возникают новые чувства: ответственность за порученное
дело, радость и гордость, когда оно успешно выполнено. Сюжетно – ролевая игра –
это школа чувств, в ней формируется эмоциональный мир малыша.
4.В
ходе сюжетно – ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника. Развитие
замысла сюжетно – ролевой игры связано с общим умственным развитием ребёнка, с
формированием его интересов. У детей дошкольного возраста возникает интерес к
различным событиям жизни, к разным видам труда взрослых; у них появляются
любимые герои книг, которым они стремятся подражать. Вследствие чего и замыслы
игр становятся более стойкими, иногда на длительное время овладевают их
воображением. Некоторые игры ( «в моряков», «лётчиков», «космонавтов»)
продолжаются неделями, постепенно развиваясь. При это наблюдается не
повторение одной и той же темы, а постепенное развитие, обогащение задуманного
сюжета. Благодаря этому мышление и воображение детей становятся
целенаправленными. Так, во время «морского путешествия» то один, то другой
участник игры придумывал новые интересные эпизоды: водолазы опускались на дно
моря и находили сокровища, в жарких странах ловили львов и отвозили в зоопарк,
в Антарктиде кормили белых медведей. Развитие игрового творчества сказывается и
в том, как в содержании игры комбинируются различные впечатления жизни. Уже в
конце третьего и на четвёртом году жизни детей можно наблюдать, что они
объединяют в игре разные события, а иногда могут включать эпизоды из сказок,
которые им показывали в кукольном театре. Для детей этого возраста важны яркие
зрительные впечатления. В дальнейшем (на четвёртом и пятом году жизни) у детей
новые впечатления включаются в старые любимые игры.
Для осуществления замысла сюжетно – ролевой игры ребёнку необходимы игрушки и
разные предметы, которые помогают ему действовать в соответствии с взятой на
себя ролью. Если под рукой нужных игрушек нет, то дети заменяют один предмет
другим, наделяя его воображаемыми признаками. Чем дети старше и более развиты,
тем требовательнее они относятся к предметам игры, тем больше сходства ищут с
действительностью.
4.
Развитие
речи.В создании образа особенно велика роль слова. Слово помогает ребёнку
выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнёров, согласовать с ними
свои действия. Развитие целенаправленности, способности комбинирования связаны
с развитием речи, со все возрастающей способностью облекать в слова свои
замыслы. Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны,
речь развивается и активизируется в игре, а с другой, сама игра развивается под
влиянием развития речи. В старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игры
создаются с помощью слова.
Таким
образом, следует помнить, что сюжетно – ролевая игра способствует всестороннему
развитию ребёнка дошкольного возраста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.