Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №25 Ромашка» г. Нефтеюганск ХМАО-Югра
Подготовительная
к школе группа
Воспитатель:
О.К. Кирпиченкова
Консультация для родителей: «Культура
поведения»
Культура
поведения - это существенная часть нравственного воспитания.
Некоторые считают, что внешняя сторона
поведения не столь важна, главное- воспитать человека честным, справедливым,
умеющим работать. Видимо, поэтому мы встречаем людей, которые знают и любят
свое дело, но не очень-то воспитаны. И общаться, работать с ними неприятно.
Вот почему вопросы воспитания культуры
поведения следует рассматривать глубоко и тесно с нравственностью. Успешное
разрешение этой задачи требует от воспитателя и родителей особого такта,
умения.
Благоприятные условия для воспитания
культуры поведения имеются в детском саду: у детей воспитывается желание
заботиться о других, соблюдать правила личной гигиены, быть опрятным,
аккуратным, быть вежливым, деликатным, они должны овладеть определенными
правилами, которые предписывают, как вести себя в общественных местах, в
домашних условиях.
Соблюдение этих правил диктует сама жизнь,
жизнь дошкольного учреждения.
Огромное значение для воспитания культуры
поведения имеет четкий распорядок дня. Дети очень чутко реагируют на
обстановку, в которой находятся в течение дня. Замечено, когда нарушается
распорядок дня, дети начинают вести себя необычно: становятся
недисциплинированными. Мешают друг другу в игре, невнимательны к окружающим. Поэтому
так важно организовать содержательную деятельность детей – игры, занятия, труд,
развлечения, прогулки.
Воспитательное значения имеют и удобства,
которые предоставлены ребенку. Чистая комната, рационально оборудованная
мебелью, игрушками, содействует воспитанию привычки к порядку. Если дети знают,
что за игрушками закреплено определенное место, они, естественно, привыкают к
аккуратности. Чистота и порядок в помещении дисциплинирует их, приучает к
аккуратности, бережливости.
Встречаются все же дети, которые как бы
игнорируют правилами культурного поведения, не придерживаются их. Дело в том,
что взрослым обязательно следует показывать, объяснять, обучать способам их
выполнения.
Показ с объяснением воспитатель широко
использует в повседневной жизни (во время умывания, одевания детей, еды,
наведения порядка в группе, стараясь подкрепить его своим личным поведением,
примером. По мере того, как образуется навык, нужно постепенно переходить от
подробного к частичному, а затем и вовсе отказаться от него.
Например, взрослым кажется, что достаточно
сказать: «Берегите игрушки, будьте аккуратными», как все дети это выполнят. Это
ошибочное мнение. Детей нужно учить конкретным действиям, обеспечивающим
бережное отношение к игрушкам.
Воспитатель показывает, что беречь игрушки,
это значит возить машину за веревочку, не нажимать на колеса, не садиться в
нее, замечать, что неисправно, по возможности исправлять что-то самому и т. д.
Детей следует упражнять в нравственных
действиях, поступках, используя при этом конкретные жизненные ситуации,
возникающие по ходу игры, труда, занятий; создавать специальные условия,
которые побуждают их находить правильный ответ в новой обстановке на основе уже
усвоенных правил.
Задача эта сложная. Не так-то легко малышу
перенести свои знания и умения из одной ситуации в другую. Например, ребенок
знает, что в детском саду нужно здороваться со всеми взрослыми. А вот на улице
он может это не выполнять. И совсем не по умыслу или забывчивости. Просто
ребенок считает, что это необязательно.
Часто это делается потому, что разные
взрослые (родители и воспитатели) не придерживаются единства в требованиях.
Дети начинают приспосабливаться к требованиям разных взрослых: дома ведут себя
вежливо, а в саду грубо (или наоборот) .
Воспитанием культуры поведения следует
заниматься систематически, планомерно, постепенно усложняя правила. Нужно
показать детям, что выполнение правил культурного поведения важно не только на
людях, но и тогда, когда посторонних нет.
Большое значение имеет поощрение
положительных поступков детей. Оценка педагога помогает ребенку осознать, что в
его поведении хорошо, а что плохо и почему. Делая это, всегда следует иметь
ввиду конкретный поступок, факт. Такие оценки, как «Молодец, Таня! », «Вера
правильно поступила», «Вова хороший мальчик», хотя и обрадуют детей, но мало
что дадут. Они не поймут, за что их хвалят. Оценивая поступки ребенка, надо
объяснить, что в его действиях было хорошо, а чего недостает.
При воспитании культуры поведения часто
возникает ряд трудностей: у одних детей одного и того же возраста привычки
образуются медленно, а у других они очень неустойчивы.
Длительность в образовании привычек не
должна тревожить взрослых. Она зависит от особенностей нервной системы ребенка.
К тем детям, кто усваивает правила медленно, нужно проявлять особое терпение,
настойчивость. Детей медлительных, не уверенных в себе, чаще подбадривать,
хвалить, отмечать их успехи.
Иного подхода требуют дети, быстро усвоившие
различные навыки, но небрежные, безразличные к их выполнению. В данном случае
взрослому следует проявлять большую настойчивость и требовательность. Этих
детей нельзя оставлять без внимания до тех пор, пока привычки к чистоте,
аккуратности, вежливости не станут достаточно прочными.
Следует иметь в виду, что воспитание
навыков и привычек культурного поведения должно быть взаимосвязано и
непротеворичиво. Дома необходимо придерживаться тех же правил и норм, которые
прививаются в детском саду.
«Культура
поведение детей в общественных местах»
Консультация
для родителей
Подготовила
воспитатель: О.К. Кирпиченкова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.